高校商务英语教学中混合式教学模式的运用.pdf
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1、 215教育智库高校商务英语教学中混合式教学模式的运用随着我国教育体系的发展,高等教育学校的教学方式也不断在改革创新,逐步加强对于学生的综合素质和专业能力的教育。商务英语专业的培养宗旨在于,培养一批复合型、国际性英语专业人才。要求学生具有流畅的口语表达、专业的思维能力、得体的礼仪以及宽广的视野,毕业后能够在国际金融、国际教育、跨国商务、跨境贸易等专业行业从事相关工作。因此为了达到高校商务英语的教学目的,培养复合型、国际性、专业化商务英语人才,应当重视两个方面,一是重视学生对商务英语学习的兴趣和动力,提高学生的学习兴趣,引导学生找到自己的学习目的,调动学生的积极性和热情,提升课堂教学效率以及课后
2、学习效率。二是教师在传统的教学基础之上,积极运用混合式教学模式,如通过混合式教学模式,满足学生对于商务英语各方面知识的掌握,同时也让学生接触到更多课外知识,丰富学生的视野和提升学生的专业性,满足未来学生日常生活、工作和学习的需求,实现高质量教学。在网络强国战略的实施背景下,互联网信息技术已经在交通出行、健康医疗、教师培训、物流配送等多个行业进行深度融合。混合式教学模式则是将传统课堂教学模式的优势和互联网信息化教学模式的优势相结合,以互联网技术为重要媒介,满足学生学习的个性化、多元化的需求。同时由于近三年以来受到新型冠状肺炎的影响,高雪薇(西安航空学院 外国语学院陕西西安710077)摘要:随着
3、我国经济与国际贸易的发展,大学商务英语课程在高校作为其中一个重要专业,英语应用学习类课程设置中也具有相当重要的地位。高校阶段为了培养素质高、专业强的学生,则非常注重综合能力培养,如商务英语的口语、听力、阅读、理解等,提高了学生们的商务英语的运用能力和商务交流水平。因此本文主要从商务英语的教学理念,目前高校商务英语遇到的问题和不足之处入手,提出采用混合式教学方式,从混合教学内容、教学环境、教学方式等入手,逐步提升学生对商务英语的学习兴趣和动力,以及坚定自己的学习信心和目标,从而达到更好的学习效果,为未来的工作和学习提供帮助。关键词:高校商务英语;混合式教学;教学模式运用基金项目:陕西省教育科学规
4、划领导小组办公室,陕西省教育科学“十四五”规划 2021年度课题基于混合式教学模式的大学英语教 学现状、问题与对策研究 (SGH21Y0248);西安航空学院2021年度校级高等教育教学改革及新工科研究与实践项目商务英语专业毕业论文质量提升路径研究(21JXGG1014)。全国各地高校、中小学校、教育机构等纷纷打造“网络直播教学”,推动网上学习的一股热潮。因此根据商务英语课程的多元化、专业化、应用化内容特性,开展混合式教学模式,并以此突破时间、空间、内容和模式的学习限制,将从多个方面运用于商务英语课程,一定能取得一些成效。目前我国高校商务英语教学问题探究 学生信心和兴趣不足。大学商务英语专业的
5、内容针对学生的记忆能力、理解、表达等有着一些较高要求,还需要学生有足够的信心、恒心和耐心。但是在高中阶段就有部分学生存在偏科状况,对英文课程不感兴趣,在步入高校接触商务英语这门课程时极易出现两个方面的问题,一方面,部分学生对学习英语的信心和恒心不足,学习一门语言是个日积月累的过程。商务英语专业的英语学习中尤其是要注意长期坚持的学习通过大量口语练习和听力测试训练专业语感、语境,通过长期大量的英语阅读练习积累自己专业领域的英语词汇量储备和英语知识储备。所以对英语部分学习没有足够信心者和没有恒心学习者们而言,起步阶段自学中级商务英语将是一件相当的艰难的事。另一方面,部分学生思维方式偏重逻辑思维,对于
6、语言类科目的感知能力和理解能力较弱,在学习过程中会感觉商务英语晦涩难懂,距离生活实际很遥远,导致216 教育智库对大学商务英语课程学习动力不足。传统课堂教学模式局限。英语课堂相对于语文、数学等学科,教学内容包含听力、口语、阅读等多方面内容,教学内容和形式相对较为丰富,教学方式如仅局限于讲授法、问答法、演示法、练习法等传统教学模式,与高中英语教学模式雷同,高校学生在一定程度上感到无趣和厌烦。从而无法感受到商务英语这门学科的多元化、专业化、应用化特征,也难以体会到学习这门课程的乐趣和益处。但从另一方面来说,商务英语在学习过程中,将会出现较多的专业词汇、情境表达和环境背景,因此也需要学生潜心学习和记
7、忆其中相对晦涩的专业知识。教师应当研究如何通过更加强有力的教学模式,引导学生层层递进进行学习,逐步摸索适合自己的学习方法,以此达到教学目的。应试教学带来的不良影响。虽然高校教育已经不受高考应试政策的影响,商务英语课程也是以培养学生的英语综合能力作为教学目标,但是较多院校内部专业考核、国家组织的资格考试等,还是侧重于考核学生的笔试分数。以商务英语考试初级(BEC初级)考试为例,口试考核时间仅有12分钟,占总考试时长不足10%,同时口试的分值仅30分,占总考试分值不足20%,主要考试语法、词汇、发音、逻辑等四个方面,相对比听力、阅读、写作等部分,考试时长短且总分值低,每名考生在口语部分难以拉开分距
8、和等级差别,而商务英语考试的侧重点还是在阅读、写作方面。而这也导致教师、和学生更看重于训练阅读、写作的能力,而忽略在口语、听力方面的锻炼,形成仍然是在以“应试教育”为目的开展应试教学模式。而长期对单词、语句进行死记硬背、和大量的试题训练,尤其容易消耗、磨灭学生的学习兴趣,已经严重背离商务英语对于学生综合素质培养的教学要求。高校商务英语教学中混合式教学模式的运用 混合式教学模式的概念及作用混合式教学模式其实是较为宽泛的概念,是将传统教学模式与各类数字化教学模式相结合,利用互联网信息技术来创新和表现,从而达到优势互补、效果翻倍的教学效果。通过教师分析商务英语的具体课程内容和特点,采用混合式教学方法
9、开设英语课堂,营造一种氛围活泼、学习气氛浓郁的教学课堂。如要求学生拍摄一些小片段并在十分钟以内通过英语口语进行表达,或查阅某篇英文报纸、期刊的文字加以阅读与了解。教师可运用网络信息技术充分引入课外英语学习资源,提高学生对商务英语的语感、语境、知识以及礼节的培养,引导学生加强对商务英语学习的兴趣和信心。开展混合式教学模式的前期准备开展混合式教学模式需要学校、教师、学生等多个方面进行配合和准备,一是从学校方面来说,混合式教学模式需要硬件和资源的有力支持,硬件方面则是支持商务英语课程结合先进的互联网技术开展,如多媒体技术、物联网技术、VR技术等,学校应当充分考察先进案例和实际需求,引入如电脑、投影仪
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