高职院校文化创意专业人才培养对乡村文化振兴的推动路径研究.pdf
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1、22 00 22 33年年第第11 77期期 论管理 作者简介 王幸,湖南工艺美术职业学院研究实习员,研究方向:职业教育管理、汉语言文学。高职院校文化创意专业人才培养对乡村文化振兴的推动路径研究 王幸 摘摘 要要 乡村振兴背景下,文化创意人才能够从不同方面、不同产业对乡村现有资源实现开发,以乡村地区所特有的文化资源、自然资源等传统类型资源作为基础,通过文化创意开发形式实现产业升级,并将传统资源以现代产业开发方式面向社会实现发展。要实现这一目的,还需重视乡村传统产业与人才培训教育机制、课程教学手段的同步发展。为此,本文基于乡村文化振兴的角度,分析高职院校文化创意专业人才培养策略,以期够为乡村文化
2、振兴、高职院校学生综合发展提供助力。关关键键词词 高职院校 文化创意专业 人才培养 乡村文化振兴 基基金金项项目目 2 0 2 3年度益阳市哲学社会科学重点课题“高职文化创意专业人才培养对乡村文化振兴的推动路径研究”(2 0 2 3 Y S 0 4 4)。高职院校是培养技术人才的主要场所,为推进乡村振兴战略的实施培养文化创意人才。高职院校应转变原有教育体系,基于乡村文化振兴特点,开发并实施更加新颖的文化创意课程。同时,教师也应从教学的角度,改变原有教学形式,打造更多技能和多学科领域的文化创意人才,为实现乡村文化振兴奠定基础。一、从宏观角度 构建乡村文化振兴背景下高职文化创意人才培训机制(一)发
3、挥培训作用,促进协同发展高职院校、教师在培训人才的过程中应注重与时俱进,与乡村地区的产业、资源协同发展,在文创产业、资源利用等方面充分实现产教融合1。简而言之,即通过高职院校与乡村地区产业、乡镇部门的合作,形成双主体的育人机制,在发展过程中通过专业人员的培养充分发挥高职院校的培训作用,培养优秀人才以推动企业的发展,实现乡村文化振兴;企业也可在得到发展后聘用高职院校的优秀人才,通过培训就业回校授课整体发展的发展逻辑实现企业与院校的同步发展、协同进步。举例而言,高职院校可在教育培训的过程中就周边乡村地区的实际情况进行调查研究,或通过与乡村地区文创企业、发展较好的相关企业联合,充分了解当地及周边地区
4、乡村产业的用人需求,有针对性地培养人才。必要时,还可基于创设“乡村文化振兴产业学院”,专门开展相关专业的教育与培训,保证文创人才能够在就业、产业发展方面做出贡献,促进乡村文化振兴2。该过程中,高职院校可通过与企业联合的方式,共同投入办学经费,共同提供相关的项目及必要的帮助支持。随着高职院校对学生的培养逐渐发展、逐渐专业化,学生们能够在导师的引导下直接参与到真实的文创项目中;而企业也能够以较为精确的方式选拔产业人才,使乡村文化振兴从文化创意角度实现发展。(二)构建综合机制,促进长期发展高职院校在培养文化创意人才、以文化创意人才助力乡村文化振兴发展的过程中,还应重视综合的、长期的发展机制的建设。乡
5、村文化振兴工作并非可在短时间内完成,亦并非“振兴”后便可算作完成;相反,乡村文化振兴是一项长期的、逐渐开展的工作,不仅需要使乡村文化振兴目标达成,更需在该目标达成后实现进一步的发展,促进乡村济建设与产业升级3。因此,高职院校在建立文化创意人才培训机制的过程中应从综合的、长期发展的角度出发,不断完善相关培养机制、培训机制。具体可就 乡村振兴战略规划(2 0 1 82 0 2 2 年)中的相关规划,明确文创人才的培养目的、任务,进而基于教育资源实现统筹。从综合性即复合型人才的培养角度来看,高职院校应在培育专业人才的过程中实现长期引导;从621王幸/高职院校文化创意专业人才培养对乡村文化振兴的推动路
6、径研究育人机制角度来看,对学生展开引导,如在文创人才的培养过程中要重视人才的综合、长期发展,让人才培养的过程要实现优化。目前,文创产业主要围绕实践展开,结合乡村文化振兴,出现最多的文创设计方式是根据区域文化进行文化创意设计,根据乡村产业实现文化创意发展,塑造地区形象或是注重产业融合、文旅融合。因此,高职院校应在教学培训过程中重视与时俱进,不仅从设计角度出发,更从技术、创意素材等多个角度重视人才的长期发展。要根据周边乡村地区的实际情况设计不同的培训方案,以培训优秀人才并使其适应环境、适应时代发展为目标。具体而言,应在培训过程中重视基础内容,结合人才需求实现对学生的引导,并采取跟踪机制,在长期培养
7、、综合培养的同时为人才提供便利,基于技术实现发展。(三)创新课程体系,实践主导发展文化创意人才之所以被称为人才,不仅在于其能够适应当前时代发展,更在于其具备扎实的理论知识,并且经验丰富,能够切实应对实际的工作状况,为乡村文化振兴做出贡献4。因此,乡村文化振兴目标下,高职院校在人才培养的过程中有必要就时代发展需求,结合文化创意产业的当前发展乃至未来发展,从课程体系角度实现创新,以实践主导教学培训的相关内容,以此培养出优秀的人才。举例分析,现阶段高职教学多以理论知识讲授为主、实践为辅,但理论知识内容陈旧,在更新上也需要一定的时间。因此,高职院校还应根据现阶段情况展开教育引导,根据教学方案与实际情况
8、下的乡村地区需求设计校本教材,从“理论知识基础+实践引导+校本教材特色实践”的方案设计角度出发,根据课程融合的方式将公共课程、专业核心课程、技能拓展课程与文化创意产业的需求相结合,设计全方位的培养体系,进而在实际工作中引导相关人才实现发展,保证人才在发展过程中能够将在高职院校内所学的课程知识应用于实际,保证相关工作的有效开展。从实践角度来说,现阶段高职院校在教学中安排了一系列的实践工作,即从实践角度实现对文化创意人才的培养。就乡村地区的具体情况而言,文化创意人才的就业途径并不限于目前的相关产业,也可从乡村地区的发展中设计一系列符合现阶段情况的实践试验,亦可从现有的课程中汲取文化创意人才的培训思
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