高校健身气功课程混合教学模式研究.pdf
《高校健身气功课程混合教学模式研究.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高校健身气功课程混合教学模式研究.pdf(4页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、体育科技SPORT SCIENC AND TECHNOLOGY2023 年(第 44 卷)第 4 期Vol.44,NO.4.2023123高校健身气功课程混合教学模式研究高校健身气功课程混合教学模式研究张鑫许晓琴(江阴职业技术学院体育部,江苏无锡 214405)1AStudy on the Blended Learning Method of College Health Qigong CourseZHANG Xin,etal.(Ministry of Physical Education,Jiangyin Vocational and Technical College,Wuxi 21440
2、5,Jiangsu,China)摘要:摘要:新冠疫情的持续与蔓延,迫使学校教育全面开启“云端”教学,倒逼传统体育教学的信息化嵌入,为体育混合教学奠定了坚实的基础。运用文献资料、访问调查、教学观察、实践探索等研究方法,对现实健身气功教学中面临的困境进行分析,试图从健身气功课程的指导思想、教学目标、设计思路、操作框架、教学评价、实现保障等方面,构建混合教学模式并提出实施建议,为改变其所面临的困境提供实践指导,为释放其课程价值提供裨益,以及为我国体育混合教学的设计实施提供参考与借鉴。关键词:关键词:健身气功;混合教学;生成性设计;操作框架基金项目:江苏省高校哲学社会科学研究项目(2020SJB045
3、0);江阴职业技术学院教改课题(2020-JG-TY-01)。作者简介:张鑫(1995),硕士,助教,研究方向:武术教学理论与实践。新冠疫情的持续与蔓延,迫使传统体育教学的应急式“云端”教学,这对于以身体实践为载体,互动性强的体育教学而言,无疑是一种挑战,诚然也是倒逼体育与信息技术融合教学的发展机遇。健身气功作为民族优秀教育资源引入学校体育教学中,受传统教学观念与模式的影响,目标定位出现偏差,未形成自身价值发挥的目标指向;以“技术为中心”的教学,割裂了其囊括众多文化内涵的理论指导;以“教师为中心”的灌输式教学,造成学习主体的兴趣弱化;教学中课前“预习”课后“复习”环节的缺失,教学设计缺乏实践操
4、作力度,导致其教育价值成效不尽人意。深入联结与融合信息化教学,有助于改变教与学的新型关系,推动教师由“育知”转向“育人”的核心本质;打破教学时间与空间的束缚,实现开放的优质资源共享,同时使知识的传递更具时效性、趣味性、可视性,促进学生的主动参与和个性化需求,提高课程教学质量。为此,拟对传统健身气功课堂教学中存在的问题现状,融合信息化教学优势,通过实践探索构建混合教学模式破解问题,以期为释放其课程价值提供裨益,以及为我国体育混合教学的设计实施提供参考与借鉴。1 1 健身气功课程教学面临的挑战健身气功课程教学面临的挑战健身气功主要以人体筋骨运动为主的形体导引,配合呼吸吐纳和心理调节构成独特的活动形
5、式,具内源性调节,使人的躯体与心理相融合,以达外练强体,内修心性之效果。健身气功作为中国传统养生文化的全息映像,囊括众多文化内涵,如儒、道、释、中医等传统主流文化养生思想的交相辉映,为健身气功养生体系的构建,提供了坚实的哲学依据和理论基础,呈现出搏杂宽泛的状态,其诠释出“身心俱合”“修身养性”“贵和守中”等独特的养生文化思想,以满足人的健康需求,让参与者能够真正体验运动和维护自身生命健康的意义和价值,也奠定了健身气功的身体技术文化特性,赋予了促进人身心健康发展和文化传承的价值主旨。本文通过查阅文献资料、教学观察、访问调查,发现高校健身气功课程教学中存在的几点共性问题。1.1 教学目标定位偏差教
6、学目标决定教学行为,是教学实践操作的重要导向。审视健身气功课程教学目标发现,“运动技能目标”明显存在技能学习操化性;“运动参与目标”明显存在学生被动性;“运动情感目标”明显存在交流、互动的空心性等现象,与其他体育项目目标(如篮球、足球、排球等)混为一谈,往往疏于对健身气功本身学习内容特点把握,未形成自身特定的教学目标,缺乏独特的实践指导力度,其教育目标实现只能停留于“空中阁楼”。1.2 教学内容偏离本质健身气功重在“形、意、气”三者之合,强调“意动形随,意到气到”相须而成1,过程中融合“修身养性”“形神兼备”“天人合一”等整体理论指导,构成“形下之器育形上之道”的教育内容体系。目前,健身气功教
7、学内容处于一种“浅尝辄止”的技术层面2,仅停留在动作姿势的学习阶段,学生被局限于动作模仿和反复练习之间的机械式状态,割裂其背后传递的养生文化内涵和功理,未实现参与主体的意识、思想、行动的一致贯通,难以激发学生对生命健康的认知意义。譬如:健身气功八段锦,讲究“立身中正”以尾闾中正与脊柱成直线,头顶悬拉伸脊柱,保持立身不偏,使中气贯于心肾,通于脊骨,行于四肢,蕴含中庸之道,不偏不倚,无过无不及之道3。1.3 教学方式方法单一健身气功教学的学练方法是学习成效的关键。通过调查中发现,健身气功教学对于新授动作学习后,普遍采用前后横排的集体性反复练习,这种操化教学法对于学练初期动作外形的掌握很有必要,但缺
8、少师生互动交流、合作探究、竞争动力等,造成学生的课堂参与度低、氛围沉闷,学生处于被动学练状态,难以调动学生的学练兴趣。宋代陈颐云:“未见意趣,必不乐学”,兴趣是一种内在的学习意识与驱动力,而健身气功主要运用意识来控制形、气,调整练习者自身的生理机能,提高生命质量,以及进阶自我精神活动控制的调心修养。所以,不能一味重复一种教学方法,应多举并施,使健身气功课堂充满活力、吊动学生兴趣。1.4 教学环节部分缺失以身体实践为载体,言传身教为主的健身气功教学,往往忽略课前“预习”和课后“复习”的重要环节,预习可帮助学生提前建立动作认知概念,促其独立学习、问题思考和探究能力。同时,据心理学艾宾浩斯遗忘规律表
9、明,“遗忘在学习之后立即开始”,而及时有效的复习是防止遗忘的有效方法,由于高校每周仅一次的体育课时安排,难以实现有效复习,学生对已授技术动作的遗忘呈常态化,导致课中对已授内容复习环节的课时比重增加,对一线教师的实际教学带来很大困扰,严重影响了健身气功课堂学习效率与效果。1.5 教学评价重形轻实教学评价是提高教学质量,促进学习效果的重要手段。现行健身气功实际教学评价中主要以教师为主导,针对学生技术动作规范的量化评价和考核的终结性评价,忽略学生的个体差异、情感态度、参与程度、课堂活跃、行为态度等情况的过程性评价,缺少师生、生生之间的互动评价以及学生自我评价,无法实现学生主体的参与意识,不利于促教学
10、双方活动的问题反思与改进。2 2 健身气功课程混合教学模式的设计探索健身气功课程混合教学模式的设计探索2.1 课程思想的行动指向2.1.1 以“弘文立德”的行动指向“欲流之远者、必浚其源泉”,传统文化是民族发展之体育科技SPORT SCIENC AND TECHNOLOGY2023 年(第 44 卷)第 4 期Vol.44,NO.4.2023124根本。学校作为文化传承高地,其“立德树人”的根本教育任务,离不开传统文化的支撑动力。中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见指出:“学校体育是实现立德树人的根本任务,提升学生综合素质的基础性工程”4;同时,关于实施
11、中华优秀传统文化传承发展工程的意见指出,贯穿国民教育始终5。围绕立德树人根本任务,贯彻与落实中华优秀传统文化进校园的行动纲领。健身气功根植于中华传统文化中得以形成与发展,内涵诸多“立德树人”的育人智慧,其教育价值、功能、作用的多维度,无疑对推动我国“立德树人”教育根本任务,弘扬民族文化精神之自信、自强,具有独特的显著优势。2.1.2 以“健康第一”的行动指向习近平总书记在全国教育大会中指出:帮助学生在锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”6,涵盖身体与心理两个思想维度的“健康第一”指导思想。而健身气功的价值主旨在于促进学习者身心交互锻炼,与健康第一的思想遥相呼应,应充分发挥健身气功内容
12、特点,突出独特的身心锻炼方法,指导具体教学实践,促进学生身心健康发展。2.1.3 以“学生中心”的行动指向贯彻以“学生中心”的教育理念,是对马克思主义关于人的全面发展理论的自觉应答7,学生是独立且处于发展中的人,充分发挥学生的学习主体,是实现教育目的关键。改变传统灌输式“教”为中心,转向引导“学”为中心,指导具体实践教学,尊重学生差异与实际需求,重视学生兴趣与主体地位,促进学生积极参与实现教学过程中育人全链。2.2 课程教学的目标定位2.2.1 技理兼备,培育素养健身气功作为身体文化的集成体,区别其他体育项目的独特之处,在于囊括众多文化哲理指导具体实践操作方法,以求“由技入道”的进阶层次。譬如
13、“形神兼备”以形(身体姿势)与神(思想意识)为之交融,达体松心静、节节松通;“立身中正”头顶上悬和尾闾中正,使脊柱成直线拉伸,中气才能贯穿心肾、脊骨、四肢骨髓,得养生之效,其中蕴含“中庸”不偏不倚,无过无不及之道。所以,教学不能单一指向技术层面,结合其理论指导方法,引导学生的思维参与培育文化素养目标。2.2.2 身心合一,培育健康健身气功的价值主旨在于促进人的身心健康,通过调控意念旨于“静”剔除干扰、心无一物,使思想集中,达虚静闲恬的心理状态,导引周身运动(抻筋拔骨),调控气息以气运身,达疏通经络、气血畅行的操作要素,以实现调身、调心、调息“三调合一”的身心锻炼,进阶极其虚实的臻化之境,体现出
14、对人体形气神整体生命观的身心锻炼和调控目标。2.2.3 激发兴趣,培育习惯宋代朱熹:“教人未见意趣,必不乐学”,兴趣是激发内源性学习动力的关键,立足兴趣视角,以学生为中心,在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标教学中注重引导学生观察与思考、合作与交流、认知与体验、评价与反思的开放性参与,强化“教”与“学”相互作用,充分体现学生的主体性,激发学生的学习兴趣,培育运动习惯,达到终身健身养生的目标。2.3 课程设计的构建思路2.3.1 立足课程本位健身气功内藏诸多传统文化思想智慧,贯穿于“形下之器,形上之道”内外一体的育人全过程,引导与促进对学生的身体素质、人格品质、道德修为、文化知识
15、等素养方面的提升,与“立德树人”的根本教育任务深度契合。为此,聚焦学生知其所以然的认知过程,围绕“为什么练”“怎样去练”“练的目的”的逻辑问题进行健身气功教授。2.3.2 注重学习主体基于建构主义教学理论,认为学生对知识和意义的生成,不是简单依靠教师“灌输”而实现,需要教师成为学习者的引导者,重视学习过程中的思维活动,强调学习主体积极参与的主动建构8。因此,突出“以学为中心”的教学设计,融入健身气功教学目标、内容、方法、评价等方面,转变教师知识传递的灌输式教学观念,改变学生被动式接受学习的习惯;强化师生、生生之间的交互合作,促进学生对学习内容的深层次理解;重视学生的主观性发挥,关注学习主体的过
16、程性发展;建立多时空整合教学实践平台,促进学习共同体的情境体验,激发有意义学习兴趣。2.3.3 嵌入信息技术以联通主义为本体论的“互联网教育”9,促进信息技术与教育的深度融合,联通理论实践、联通合作探究、联通师生交互,建构学习与信息资源连接,实现虚拟与现实空间转换的混合教学。充分利用信息技术工具,建设开放、灵活、多元化的线上健身气功课程资源,促进技术与理论的深度重合,弥补实践教学中理论教授“蜻蜓点水”的教学现象;帮助学生课前建立动作的概念认知“以预而立”和课后复习的时效性“以温知新”,弥补实践中视听觉传递的不可回看性;打破课堂教学的时间与空间束缚,实现对技术重难点解决的无障碍合作学习、交流探讨
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高校 健身 气功 课程 混合 教学 模式 研究
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。