《蒹葭》优秀课件-(2).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,蒹葭,学习目标,1,、熟读成诵，体味诗歌的音韵美。,2,、品味诗歌，在反复中朗读中领悟,诗歌的意境美。,3,、深入理解，提高学生诗歌鉴赏能力。,解题,蒹葭,选自十五,国风,，属秦国民歌。,“,秦风,”,多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。,蒹葭的意思是,，皆生于水边。,秦风,“,芦苇”,在水一方,一、,听读,：感受诗的音乐美,蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。,溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。,蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。,溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。,蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。,溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。,音乐美,检查字词掌握情况。,给下列词语中加点字注音。,蒹 葭 伊 人 溯 洄,萋 萋 晞 湄,跻 坻 涘 沚,jin ji,y rn,s hu,q q,x,mi,j,ch,s,zh,朗读课文，,疏通文意。,蒹葭,/,苍苍,，白露,/,为霜,。所谓,/,伊人，在水,/,一方。,溯洄,/,从之，道阻,/,且长,。溯游,/,从之，宛在,/,水中央。,蒹葭,/,萋萋,，白露,/,未晞,。所谓,/,伊人，在水,/,之湄。,溯洄,/,从之，道阻,/,且跻,。溯游,/,从之，宛在,/,水中坻。,蒹葭,/,采采,，白露,/,未已,。所谓,/,伊人，在水,/,之涘。,溯洄,/,从之，道阻,/,且右,。溯游,/,从之，宛在,/,水中沚。,朗读课文,jin ji,y rn,s hu,q q,x,mi,j,ch,s,zh,蒹葭苍苍，,白露为霜。,所谓伊人，,在水一方。,溯洄从之，,道阻且长。,溯游从之，,宛在水中央。,芦苇一片白苍苍，,清早露水变成霜。,我所爱的心上人啊，,站在对岸水那方。,逆流而上追寻她，,道路艰险又漫长。,顺流而下去找她，,好像就在着水中央。,理解大意,蒹葭萋萋，,白露未晞。,所谓伊人，,在水之湄。,溯洄从之，,道阻且跻。,溯游从之，,宛在水中坻。,芦苇一片凄清清，,清晨露珠尚未干。,我所爱的心上人啊，,她就站在河那边。,逆流而上追寻她，,越走越高道儿难。,顺流而下去找她，,像是站在水中小洲上。,理解大意,蒹葭采采，,白露未已。,所谓伊人，,在水之涘。,溯洄从之，,道阻且右。,溯游从之，,宛在水中沚。,芦苇茫茫连成片，,清晨露水没有完。,我所爱的心上人啊，,她就站在河那边。,逆流而上追寻她，,道路险阻又弯曲。,顺流而下去找她，,像是藏身水中陆地上。,理解大意,译文,芦苇密密又苍苍,晶莹露水结成霜。我心中那好人儿,伫立在那河水旁。逆流而上去找她,道路险阻又太长。顺流而下去寻她,仿佛就在水中央,.,。,芦苇茂盛密又繁,晶莹露水还未干。我心中那好人儿,伫立在那河水边。逆流而上去找她,道路崎岖难登攀。顺流而下去寻她,仿佛就在水中滩。,芦苇片片根连根,晶莹露珠如泪痕。我心中那好人儿,伫立在那河水边。逆流而上去找她,路途艰险如弯绳。顺流而下去寻她,仿佛就在水中洲。,再读：,展开联想，,想象诗的绘画美,，试用自己的语言描述在你头脑中的展现的画面。,蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。,溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。,蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。,溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。,蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。,溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。,绘画美,请你试用一句话来表现诗中优美的画面。,读这首诗，我仿佛看到了,_,。,读这首诗，我仿佛听到了,_,。,例：读这首诗，我仿佛看到了萧瑟的,秋风中苇丛起伏，芦花白茫茫一片。,芦花泛白，茫茫一片，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万状，空中雾霭迷茫，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋人，踯躅水边，他热烈而急切地追寻心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河水阻隔，,“,伊人,”,可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可名状。,诗中描写了哪些景物,有什么特点,有什么作用,?,芦苇 白露 秋水,景语即为情语，景为情设,情由景生,情景交融,再现意境,把情感推向高潮。,诗的主人公是怎样一个形象？,为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。,全诗三章,一、用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人相聚艰难之情。,二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。,三、反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。,蒹葭,结构内容,因为诗的朦胧，丰富了诗的内容，想一想：,1,、诗中,主人公,苦苦追寻,的,那个美丽的、朦胧的、若有若无的,伊人是否有更深一层的含义？,象征着一个目标、一种美好的理想或是愿望。,课堂讨论,、,从抒情主人公身上你领悟到了什么,？,为自己的理想不怕艰难险阻,勇于追求的探索精神。,“,路漫漫其修远兮。吾将上下而求索！,”,在生活中不要忽视求索本身！,一、蒹葭、霜露、秋水,二、在水中央的伊人,三、上下追寻的青年,凄清的秋景,渲染气氛,可望不可及,执著追求,情景交融,虚实相生,重章叠句,描写艺术形象,特点,写法,写作特色,情景交融,虚实相生,重章叠句,起兴手法,蒹葭,白露,伊 人,道,宛 在,苍苍,萋萋,采采,霜,晞,已,水一方,水之湄,水之,涘,长,跻,右,水中央,水中坻,水中,沚,蒹 葭,试着背诵,背诵课文，,赏析特点,1,、朦胧美。,（,1,）主题的朦胧。,写爱情,写理想,写隐士,朦胧美,（,2,）意境朦胧。,景色：秋晨雾霭、烟水迷离。,“,伊人,”,身份不确定，若隐若现，可望不可即。,主人公的追寻如梦如幻、如醉如痴。,情景交融，相辅相成。,2,、含蓄美。,（,1,）作品没有直接抒情，没有叙述这位主人公是如何思念，而只写了他（她）左右求索、不断寻找的行动。主人公追求恋人的热烈感情、焦急心绪，以及那种痴迷的相思和失望的痛苦等，都是通过这寻求的行动、左寻右找的连续匆忙过程，形象而又含蓄地表现出来。,含蓄美,（,2,）作品虽未着意刻画双方的形象，但却通过主人公追求行动所显示出来的感情指向，十分含蓄地勾画了施受双方的形象特征。,伊人,-,高洁、可敬、可亲、可爱。,主人公,-,不畏险阻，百折不挠，执着追求，坚贞不渝。,3,、音乐美。,（,1,）重章叠句，一意化为三叠。,三章句式结构，诗意既相似，又有发展，表达感情更深刻，一唱三叹，极具感染力。,（,2,）每章用韵，具有音韵美。,第一章压,ang,韵，第二章压,I,韵，第三章压,I,韵。,音乐美,比较,关雎,与,蒹葭,有什么不同？,1,、内容上。,关雎,重于叙事，从诗中可以看到小伙子从爱上淑女到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。,蒹葭,中却没有明确的故事，三章反复咏叹，突出主人公追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能走近伊人，又永远点亮希望的情感状态。情感韵味更浓郁。,2,、表现手法上,蒹葭,比,关雎,的,“,兴,”,的特点更加突出。,“,蒹葭,”“,水,”,和,“,伊人,”,的形象交相辉映，浑然一体，用做起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。,1,、,诗经,是我国,诗歌总集，共有,篇。,2,、,诗经,六义指的是,。,3,、,关雎,是,诗经,的第一首，孔子形容它：,。,第一部,三百零五,风、雅、颂、赋、比、兴,乐而不淫，哀而不伤,课堂检测,5,、根据原文填空。,参差荇菜，左右流之。,。,蒹葭苍苍，白露为霜。,。溯洄从之，道阻且长。,。,窈窕淑女，寤寐求之,所谓伊人，在水一方,溯游从之，宛在水中央,课堂检测,蒹葭,改写,清晨，那晶莹透亮的露水珠已凝结成白刷刷的浓霜，那微微的秋风送着袭人的凉意，那河边的芦苇，颜色苍青。,诗人思见心切，望穿秋水，一个劲的张望寻求，诗人确信她一定就在河的对面，并充满着信心去追求。可是，河水隔绝，相会不易啊！诗人逆流而上去找她，而道路险阻又太长，他又顺流而下去寻他的心上人，他幻想伊人就在中央，好与他相见。,芦苇茂密又繁，晶莹的露水还未干，诗人的心上人仿佛在河水的对面，但道路崎岖，难以攀登。尽管相距不远，但眼前秋水茫茫，行之不易，即使花费很长时间也难以到达。这时，诗人忽然觉得所爱的人又出现在前面，但流水环绕小岛人，任诗人怎么游也游不到她身边。,芦苇片片，晶莹的露水珠如泪痕，伊人的身影仿佛还在河水中晃动，诗人尽管立于河边，但他那恍惚迷离的心神早已飞动起来，急切的想要见到伊人，只剩一副思见伊人而不得的如痴如醉的样子,秋水，伊人。无数次地寻觅之后，是否会有无数个遗憾？遗憾，总是在你离去时浮出水面，而相思，却永久地沉在了水底。,美丽的女子啊，那深秋的寒气可曾侵蚀到你娇嫩的肌肤？踏过河岸，你见到了什么？村庄，炊烟，还是阡陌？,只有白雾，蒹葭的背后还是蒹葭。你看见了露珠，那些叶片上晶莹的眼泪，随风吹落，任风激扬。,我读到了你寂寞中的美丽，读到了你心底的惆怅。那白雾中笼罩着你的悲伤，浅浅淡淡，真真切切。,在水一方的，不是缘，是梦。,