【人教版】2016版初中语文教科书七年级编写说明ppt课件(36页).ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人教社中语室 朱于国,2016.8,昆明,部编初中语文教科书,七年级编写说明,关键词一：,立德树人,关键词二：,语文素养,关键词三：,阅读体系,关键词四：,精打细磨,四个关键词,立德树人,立德树人,1,2,3,4,社会主义,核心价值观,革命传统,教育,传统文化,国家主权与,海洋意识,语文学习,整体规划、有机融入、自然渗透,语文素养,学习策略,学习习惯,学习方法,积累,理解,扬弃,积累,口语,写作,整合,探究,文化传承,表达,语言与思维,语文素养,策略方法,诵读,品味,梳理,理解,心得,阅读与鉴赏,A,教读,B,课内自读,C,课外自读,D,整本书阅读,阅读体系,每单元推荐,3,5,篇,教读课文,2,3,课，自读课文,1,2,课,每册推荐,6,部,由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。,课内阅读,教读,课文,自读,课文,旁批,阅读提示,预习,课后练习,读读写写,精彩,选篇,课外古诗词,非连续性文本,其他构成,课内,阅读,内容，写法,激趣，启发，准备,思考探究,积累拓展,科学化处理,书法范字,精要指导,延伸阅读,准确有用,指向关键,导向语言,深度思考,语言简明,课外阅读,自主阅读推荐,每册推荐,4,部课外自主阅读名著,自读课本,紧密配合单元课文，精选优秀文本，突出可读性,拓展延伸篇目,每单元至少有一两课提供拓展、延伸篇目,综合性学习,自主搜集资料，进行文本阅读，完成综合性学习任务,精编精校,延续人教版教科书严谨、科学的编写风格，调动各方面力量，精细打磨教材,编辑人员建立统一的编校规范,审查委员以审助编，以审促编,邀请专家进行专题审校（文言、科学等）,邀请一线教师通读教材，确保适切适用,两次大范围试教试用，保证教学适用性,结构体系,读写配合,双线组元,人文,主题,一课一得,记叙,语文,要素,一般写作能力,描写,抒情,阅读,写作,配合,巩固,阅读：双线组元,四季美景,动物与人,科幻探险,人生之舟,想象之翼,生活哲理,修身正己,至爱亲情,学习生活,群星闪耀,凡人小事,热爱祖国,人与自然,人与社会,人与自我,维度之一：人文主题,阅读：双线组元,朗读,默读,精读,略读,浏览,阅读方法,七年级上册,七年级下册,维度之二：语文要素,阅读：双线组元,七年级上册,品味精彩语句,体会思想感情,把握文章大意,理清作者思路,概括文章中心,发挥联想想象,七年级下册,把握人物特征,掌握叙事角度和详略,了解抒情方式,感受文章风格,学有心得,学会思考质疑,阅读,策略,维度之二：语文要素,写作：独立专题,小 活 动,技巧点拨,实例分析,一般写作,要求,思路要清晰,如何突出中心,发挥联想和想象,文从字顺,怎样选材,语言简明,记事写人,能力,学会记事,写人要抓住特点,写出人物的精神,抓住细节,学习抒情,写作指导,写作实践,综合性学习：三个系列,文学部落,我的语文生活,有朋自远方来,天下国家,少年正是读书时,孝亲敬老，从我做起,传统文化,专题,语文生活,专题,综合实践,专题,七年级综合性学习细目表,册次,专题,主要活动,能力培养点,口语交际,类别,七上,有朋自远方来,专题资料搜集，讨论会，自我介绍,继承和发扬传统文化；资料搜集与研读能力；介绍和讲述能力,介绍,传统文化类,少年正是读书时,主题活动：读书问题讨论会,非连续性文本阅读能力；倾听能力；比较分析能力；内省力,倾听,综合实践类,文学部落,读书交流会，编辑班刊,交流分享能力；组织策划能力；文学阅读与创作的兴趣；语言文字运用能力,发言,语文生活类,七下,天下国家,故事会、朗诵会、展示会,继承和发扬传统文化；讲述能力；朗诵能力；资料搜集与研读能力,讲述,传统文化类,孝亲敬老，从我做起,主题活动：孝亲敬老月,非连续性文本阅读能力；组织策划能力；实用文写作能力,发言与倾听,综合实践类,我的语文生活,调查访问；搜集整理,拓展语文学习空间；梳理探究能力；当代文化参与,提问与建议,语文生活类,示例：,少年正是读书时,表达交流,语文实践,专题讨论会,-,学会倾听,-,积极发言,信息共享,-,分享个人经验,-,借鉴别人成果,情境写作,问卷调查,-,分析问卷,-,发现问题,-,寻找解决途径,文本阅读,-,非连续性文本阅读,-,混合文本阅读,阅读方法梳理,调查,分析,阅读,分享,借鉴,写作,比较,名著导读：聚焦阅读方法,专题探究,读书方法指导,精彩选篇,自主阅读推荐,板块构成,名著简介,围绕一部名著，例谈一种读书方法或一类书的阅读策略。结合专题探究和精彩选篇，阅读全书，完成任务。,自主阅读推荐,旨在照顾更多学生的阅读趣味，扩大名著推荐的范围。,学生根据各自兴趣，自行安排阅读。,书目选择考虑两个因素,可读性与经典性相结合,与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同,七年级上册,七年级下册,主推荐名著,朝花夕拾,西游记,骆驼祥子,海底两万里,阅读方法,消除与经典的隔膜,精读和跳读,圈点批注,快速阅读,自主阅读推荐,城南旧事,湘行散记,猎人笔记,镜花缘,红岩,创业史,基地,哈利,波特与死亡圣器,注释,导读,简明有效,提供背景,精心撰写,提供方法,课外古诗词诵读：,七上,七下,峨眉山月歌,/,李白,秋词（其一）,/,刘禹锡,竹里馆,/,王维,泊秦淮,/,杜牧,江南逢李龟年,/,杜甫,夜雨寄北,/,李商隐,春夜洛城闻笛,/,李白,贾生,/,李商隐,行军九日思长安故园,/,岑参,十一月四日风雨大作（其二）,/,陆游,逢入京使,/,岑参,过松源晨炊漆公店（其五）,/,杨万里,夜上受降城闻笛,/,李益,潼关,/,谭嗣同,晚春,/,韩愈,约客,/,赵师秀,补白,语言知识,修辞知识,文学常识,文化知识,词义,词汇,词类,短语,比喻,比拟,排比,关于词,关于律诗,古代戏曲,谦称与敬称,补白：知识补给站,尽量用课文中的例子，以贯彻随文学习的思路；内容不求全面，突出基础性，少用术语；写法上，由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。,2,3,4,5,第一单元 四季美景,第二单元 至爱亲情,第三单元 学习生活,第四单元 人生之舟,第五单元 动物与人,学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美,学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调,学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意,学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路,学习默读，学做摘录，把握文章中心,1,6,第六单元 想象之翼,学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课文中的艺术世界,单元介绍,第一单元,描写景物的一组优秀诗文，具三美：美景、美情、美言。,学会朗读（重音和停连）,声韵之美；进入情境；体会情感,发挥联想和想象，获得情感体验,揣摩和品味作品语言,感受和品味语言之美,通过品味语言，探情寻意,学习比喻和拟人等修辞手法,体会表达效果,不做辞格的辨析,第一单元,课 文,要 点,春,/,朱自清,诵读揣摩，想象画面，体会情味,济南的冬天,/,老舍,温晴、温情、温婉，写景手法（统一基调、层次性、虚实等）,雨的四季,/,刘湛秋,细腻的感受，细致的描摹，浓郁的情味，诗化的语言,古代诗歌四首,观沧海,/,曹操,闻王昌龄左迁龙标遥有此寄,/,李白,次北固山下,/,王湾,天净沙,秋思,/,马致远,巩固诵读能力，发展理解能力；借助联想和想象，体会诗歌情境（设身处地）,第二单元,写人记事的一组诗文。以情为核，情在事中，情在物中。,以亲情为主，但不限于亲情,继续学习朗读,内部心理技能，包括“情景再现”和“把握情感基调”,外部语音技能，包括重音、停连、语气、节奏,把握思想感情,情感显豁明了的,情感深沉含蓄的,第二单元,课 文,要 点,秋天的怀念,/,史铁生,感知平静内敛的叙事语调，领会丰富的情感内蕴,散步,/,莫怀戚,多角度理解文本内涵；小说笔法，精心营构,散文诗二首,金色花,/,泰戈尔,荷叶,母亲,/,冰心,比较阅读（语言、形象、情感），教师提供比较的维度作为支架。,世说新语,二则,咏雪,陈太丘与友期行,言文兼顾：反复诵读，自然疏通；探究核心问题（古人的家庭生活情趣，咏雪句之高下；元方之方正，入门不顾是否失礼）,第三单元,一组有关童年学习生活的课文。回忆童年，童真童趣；寻觅旧影，人生感怀。,学习默读，侧重保持感知的完整性,不出声，不分心，不停顿，一气呵成读课文,猜读法和跳读法,把握基本内容，了解课文大意,抓要素,抓关键,第三单元,课 文,要 点,从百草园到三味书屋,/,鲁迅,乐园之乐与书屋之趣；小鲁迅与大鲁迅；衔接与过渡；每个人心中都有一个百草园，也有一个充满复杂情绪的三味书屋,再塑生命的人,/,海伦,凯勒,感恩莎莉文老师：开启智慧与再塑生命,追寻心路历程，体会作者情感,窃读记,/,林海音,快乐与惧怕交织的矛盾心理，孩子的小心思；好学的精神，人间的关爱；精巧的布局谋篇（悬念、顺叙与插叙、前后对照营造张力）,论语,十二章,读书求学，修身立德；抓关键字，诵读揣摩,第四单元,关于人生的一组课文。树立榜样，以形象动人；阐释经验，,整体把握课文内容，理解人物精神、作者人生经验,。,继续学习默读，侧重圈点勾画,读书“三到”,词句层面、理解层面、结构层面,理清作者思路,整体思路与局部思路,梳理一些文章思路展开的模式,第四单元,课文,要点,纪念白求恩,/,毛泽东,白求恩精神的现代价值；对比手法；品味语言特色；叙,论,颂的结构,植树的牧羊人,/,让,乔诺,多角度理解牧羊人的精神；叙述前后相连的几件事（顺序、衔接、详略）；先叙后评,走一步，再走一步,/,莫顿,亨特,“迈出第一步”的意义；完整叙述一件事情（顺序、时空转换、伏笔与悬念）；事情演进与心理变化同步展开；由一般到普遍,诫子书,/,诸葛亮,当下教育价值；理解深层意蕴；抓住关键词，理解其关系；先立论，再阐发，再正反论述；诵读中积累实词、虚词,第五单元,一组与动物有关的课文，表现人类与动物关系的方方面面。,继续学习默读，侧重摘录,。,文笔精华,关键信息,内涵语句,文本细读，学会把握和概括中心思想,把握段意，抓中心句，关注特异之处,理解作者情感,第五单元,课文,要点,猫,/,郑振铎,得猫,养猫,失猫，三段经历，结构相同，却层层递进；理解作者的情感；对三只猫的描写,鸟,/,梁实秋,理清作者思路：我爱鸟，爱的是鸟的自然形态，爱鸟的声音，爱鸟的形体，但这个爱是单纯的，不负载文化的信息，爱鸟同时也为鸟而悲。对鸟的细腻描写；典雅精美的语言,动物笑谈,/,康拉德,劳伦兹,四个故事；抓关键词“逗笑”；作者科学研究的专注忘我、科学精神和科学思维；幽默风趣的语言,狼,/,蒲松龄,人与动物关系的另一面；梳理交锋的经过；积累实词、虚词；中国狼文化的探究,第六单元,一组富有想象力的作品。有童话、神话、寓言、诗歌，想象是其特质。,学习快速阅读,。,精神高度集中，快速大量摄取信息,线式阅读、面式阅读,学会判断内容主次、摆脱字斟句酌的习惯,每分钟,400,字,调动生活体验，发挥联想和想象，深入理解课文。,体会课文的想象世界,触发想象，拓展延伸,第六单元,课文,要点,皇帝的新装,/,安徒生,成人的两难选择；快速阅读能力培养；课本剧编演,诗二首,天上的街市,/,郭沫若,太阳船,/,吴望尧,体会诗歌想象世界，理解作者思想感情；理解想象和联想运行的线路；激发想象，发挥创造力,女娲造人,/,袁珂,女娲的神性与人性；演绎与扩充；神话故事的拓展阅读,寓言四则,赫耳墨斯和雕像者,/,伊索寓言,蚊子和狮子,/,伊索寓言,穿井得一人,/,吕氏春秋,杞人忧天,/,列子,寓言文体的特点（故事与寓意；适当夸张变形；以矛盾性营构故事）；联系生活，多角度理解寓意；改造文本，产生新寓意,解答一些问题,1.,教材篇目数为什么比现行人教版教材少了？,2.,有些课文与现行教材比，为什么有些地方文本不同了？,3.,有的作者课下有注释，有的没有，是怎么考虑的？,4.,整套教材为什么没有书法教育的内容？,5.,课后,“,读读写写,”,栏目为什么不能增加一些空白田字格供学生 练习书写？,6.,有些版式设计与过去不同了，看起来有点不顺眼，能否做一点调整？,7.,课文特别是教读课文，排版上能否留一些空白给学生做笔记用？,8.,七上,34,页小贴士,伯牙绝弦,中的,“,锺子期,”,，为什么用,“,锺,”,不用,“,钟,”,？,谢谢大家！,