八年级语文上册第六单元27活板省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠故事，今天，我要给大家介绍一项伟大创造，了解这项创造技巧。再介绍一位奇巧雕刻家王叔远故事，他能把一个长不盈寸桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名文学故事。这就是我们今天要学习,活板,和,核舟记,。,1/34,活 板,27,文言文,2/34,（难点）,感知课文内容，积累文言词汇，疏通文意。,理清文章整体思绪，探明主体部分说明次序。,激发学生热爱祖国博大精深传统文化感情。,（重点）,3/34,沈括（,1031,1095,），字存中，钱塘（今浙江杭州）,人，北宋著名科学家、政治家，博学善文。其代表作,梦溪笔谈,内容丰富，包含天文、地理、数学、物理、地质、生物等各个方面，其中以大量篇幅，总结了我国古代尤其是北宋时期自然科学取得辉煌成就，详细地记载了劳感人民在科学技术上卓越贡献。,4/34,印刷术是我国古代四大创造之一。早期印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷，称雕版印刷术。雕版印刷在我国五代时开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间（,1041,1048,），毕昇首创胶泥活字版，使书籍印刷更为方便。,5/34,盛,为之,炀,砥,更,互,燔,土,洢,一,读一读字音,shng,yng,d,gng,fn,y,6/34,zh,（）,二,写一写字形,贮,7/34,（一）通假字,1.,板印书籍（“板”同“版”）,2.,已后典籍皆为板本（“已”同“以”）,三,文言知识积累,8/34,（二）一词多义,1.,为,唐人还未盛为之（做）,皆为板本（是）,又为活板（创造）,每字为一印（刻）,满铁范为一板（成为）,未为简易（算是）,为予群从所得（被）,2.,印,每字为一印（字模）,若止印三二本（印刷）,3.,帖,则以纸帖之（用标签标出）,每韵为一帖（标签）,9/34,4.,就,持就火炀之（靠近）,瞬息可就（完成）,（三）词类活用,1.,板印书籍,（板：名词作状语，“用雕版”）,2.,火烧令坚,（火：名词作状语，“用火”）,3.,木格贮之,（木格：名词作状语，“用木格”）,4.,用讫再火令药熔,（火：名词用作动词，“用火烤”）,5.,则以纸帖之,（帖：名词用作动词，“用标签标出”）,10/34,（四）,文言句式,1.,被动句,其印为予群从所得。（“为,所,”,表被动，“为”可译为“被”）,2.,省略句,（,1,）火烧令坚。,（应为“火烧令（之）坚”，省略“之”，代指字模）,（,2,）持就火炀之。,（应为“持（之）就火炀之”，省略“之”，代铁板）,11/34,3.,各隐卷底衣褶中。,点拨：,应为,“,各隐（于）卷底衣褶中,”,，省略,“,于,”,，,“,在,”,意思。,倒装句,其两膝相比者,点拨：,定语后置，正常语序应为,“,其相比者两膝”。,（六）成语积累,历历可数：,能够清楚地一个个或一件件数出来。,12/34,请同学们朗诵课文，并在书本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然格调。,活板,课文朗诵。,圈点要求,1.,划分文章部分、层次分别用,双竖线、单竖线,。,2.,认为用得好词语用,方框,。,3.,关键语句（或写得好语句）用,波浪线,。,4.,有疑问地方，用,问号,标注。,13/34,原文：,板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。,板，同“版”，名词作状语，用雕版。尚：还。为：做。五经：儒家经典，指,周易,尚书,诗经,礼记,春秋,。已，同“以”。,注释：,14/34,译文：,用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做这种事。五代时候才开始用雕版印刷五经，以后经典文件就都是 雕版印刷了。,15/34,原文：,庆历中有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。,注释：,钱唇：铜钱边缘。令坚：使坚硬。和（,hu,）：混合。冒：蒙，盖。范：框子。就：靠近。炀：烤。砥（,d,）：磨刀石。,16/34,译文：,宋朝庆历年间有个叫毕昇平民，又创造了活字版（印刷）。它方法是：用胶泥刻成字，字模薄得像铜钱边缘，每个字刻一个字印，用火烧使它坚硬。先设置一块铁板，在它上面用松脂、蜡混合着纸灰一类东西覆盖好。想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上面，于是在铁框内密密地排上字模，排满了一铁框就成为一块印版，把它拿到火上烤，待铁板上药品稍稍熔化，就用一块平板按在字模上面，那么字印就像磨刀石那样平了。,17/34,原文：,若止印三二本，未为简易；若印数 十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二 十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，它木格贮之。,注释：,止：只是。具：准备好。更（,gng,）互：交替、轮番。就：完成。帖：名词用作动词，用标签标出。帖：名词，标签。木格：名词作状语，用木格。,18/34,译文：,假如只印三两本，不能算是简便；假如印几十本乃至成百上千本，那就极其快速。通常是做两块铁板，这一块在印刷，那一块已另外在排字了，这块板才印刷完，第二块板就已准备好了，（两块）交替使用，很短时间就能完成。每一个字都有好几个印模，像“之”“也”等字，每个字有二十多个印模，用来防范同一块板内有重复字。不用时，就用纸条给做标识，（按照字韵部分类）每一个韵部字做一个标签，用木格子把它存放起来。,19/34,原文：,有奇字,21,无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理,22,有疏密，沾水则高低不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土,23,，用讫,24,再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。,注释：,21,奇字：写法特殊，或生僻、不惯用字。,22,文理：纹理，质地。,23,燔（,fn,）土：指火烧过黏土字印。燔，烧。,24,讫（,q,）：终了，完成。,20/34,译文：,碰到平时没有准备写法特殊或生僻、不惯用字，随即刻制，用草烧火烘烤，一会就能制成。不用木头刻活字原因是木头纹理有疏有密，一沾水就会变得高低不平，（同时木刻字）又会和药品粘在一起，（拆版时）拿不下来；不像用火烧过黏土字印，印完后再用火烤，使药品熔化，用手轻轻一掸，那些字印就会自己掉下来，一点也不会被药品弄脏。,21/34,原文：,昇死，其印为,25,予群从,26,所得，至今保藏。,译文：,毕昇死后，他字印被我堂弟兄及侄子辈得到，到今天还被好好地收藏着。,注释：,25,为：被。,26,群从：堂弟兄及侄子辈。,22/34,活板,写制作过程是以什么为序？,【,答案,】,以制作过程为序，即时间次序。,23/34,【,答案,】,第一段中，“还未盛为之”说明唐朝就有雕版印刷，不过并不普遍；“始”和“已后”说明了雕版推行和普及时间，“皆”字说明了其应用广泛性。在介绍“活板”之前，先简述雕版印刷历史，既表明活字版印刷是对雕版印刷继承发展，也为下文重点介绍前所未有活字版印刷术作铺垫。,文章第一段有什么作用？,24/34,2.“,薄如钱唇”和“字平如砥”利用了什么说明方法？有,何作用？,【,答案,】,本题利用打比喻作用分析法解答。利用了打比喻说明方法，生动形象地说明了所刻字厚度薄特点以及印刷时字模平整特点。,25/34,3.,仔细阅读第二自然段，归纳出活字版制作次序。,【,答案,】,第一步，制模。第二步，施药。第三步，固定。,第四步，排字。第五步，烘烤。第六步，压平。,26/34,4.“,每字有二十余印，以备一板内有重复者。”这里,利用了什么说明方法？请说说其好处。,【,答案,】,本题利用举例子作用分析法解答。这里利用了举例子说明方法，形象详细地说明了活字版印刷“灵活”特点。,27/34,5.,课文结尾有什么作用？,【,答案,】,本题利用作比较作用分析法解答。利用了作比较说明方法，特意比较黏土字模与木质字模不一样效果，必定了黏土字模优越性。,28/34,【,答案,】,“活”详细表现在：字是活，如“每字为一印”；排版是活，如“密布字印”；印刷是活，,如“更互用之”；字印数目是活，如“每一字皆有数印”；做法是活，如“有奇字素无备者，旋刻之”；使用方法是活，如“用讫再火令药熔”。,【,主题探究,】,“,活板”“活”详细表现在哪些方面？,29/34,雕版印刷,活版印刷,活字下落,活板,制作过程,使用方法,注意事项,发 展,30/34,这篇文章详细介绍了毕昇创造活字版印刷术方法和优越性，赞颂了我国古代劳感人民高度智慧和创造精神。,31/34,1.,本文抓住活版印刷特点，说明程序有条不紊，给人以明晰、完整、系统印象。,本文是一篇经典科技说明文。课文主体部分是按照活版印刷工作程序来说明，层次分明，条理清楚，详略得当，所说明事物本质特征鲜明突出。,32/34,2.,语言准确、朴实、简练。,用词准确、贴切是本文显著特点之一。准确：对胶泥字印火烧加热，使之坚硬成型，用“烧”；为了使铁板上药品软化，将铁板置于火上或火旁烘烤，用“炀”；为了便于拆版，用火烤使药品熔化，用“熔”。朴实：全文说明过程中极少有修饰性词,语，语言朴实无华，通俗易懂。简练：本文用语简练、精练，全文只用三百多字，便将我国“板印书籍”历史，“活板”创造、使用方法、效能以及胶泥活字优点等讲解得清楚明白。,33/34,我们学习,活板,，能如此详细而细致地感受一项创造制作过程，借助作者细致观察感受到了其中奇妙之处。看来，写好说明文前提和关键是细致观察、精心构,思。,34/34,