2026 年中考语文古诗文阅读——写作手法35个高频考点+20个高频易错点.docx

全国各地中考语文古诗文阅读之分析写作手法
35 个高频考点 ＋ 20 个高频易错点
前言
古诗文是中考语文核心板块，其写作手法分析更是考查重点，近五年命题既重基础手法识别，更强 调效果解读与情境运用，紧扣 “审美鉴赏与创造” 核心素养。
当前中考该题型呈现三大趋势：考点聚焦借景抒情、托物言志等核心手法；考查从单一识别转向多手法综合分析；形式除选择、简答外，对比阅读占比上升。这对考生能力提出更高要求。
本资料基于全国 31 省市近 150 套真题，梳理出 35 个高频考点（＊＊＊＊＊代表最高频率）， 涵盖修辞、表现、结构三大类，清晰呈现内涵与实例，助考生建立 “识别 一 分析 一 悟情” 思维； 同时归纳 20 个高频易错点，针对借景抒情与托物言志等易混手法，以对比辨析化解误区。
本资料适用于初三考生与语文教师：考生可精准抓考点、避失误，教师可参考把握命题方向。愿
读者借本书高效备考，斩荻佳绩，同时感受古诗文艺木魅力，提升文学素养。助考生突破难点、稳定得向 分·

一、表现手法（共 8 个考点）
1.1 对比手法（1 个考点）
命题思路：以诗词或文言文选段为载体，要求判断对比手法并分析效果，常结合人物形象、情感主旨考察，多以主观简答题形式呈现。
考察重点：对比手法的判断，对比双方（横向 ／ 纵向）的梳理，对突出人物性格、烘托情感、揭示主旨的作用分析。
考点 1:对比手法分析（5 年 38 次，＊＊＊＊＊）
✐ 考点知识内容：对比是将两种不同事物、人物或同一事物的不同方面对照，突出差异；类型包括横向对比（不同对象，如 “朱门酒肉臭，路有冻死骨”）、纵向对比（同一对象不同时期，如 “曰
年种柳，依依汉南；今看摇落，凄呛江覃”）。
❖ 真题举例：（2024・苏州卷）阅读《岳阳楼记》选段 “淫雨靠靠，连月不开…… 春和景明，波澜不惊……＂，简析选段运用的写作手法及作用。
✎ 真题解析：运用对比手法，将 “淫雨靠靠＂ 的悲凉之景与 “春和景明＂ 的喜悦之景对照；通过景物差异，突出 “迁客骚人＂ 不同境遇下的情感变化，为后文 “不以物喜，不以己悲＂ 的旷达主旨
做铺垫。

1.2 衬托手法（1 个考点）
命题思路：选取含陪衬关系的诗文片段，要求区分正衬与反衬，分析陪衬对象对主体的突出作用，常与景物描写、人物形象结合考察。

考察重点：正衬（以乐衬乐、以哀衬哀）与反衬（以乐衬哀、以动衬静）的判断，主体与陪衬体的识
别，对强化主体特征的作用分析。
考点 2:衬托手法（正衬 ／ 反衬）分析（5 年 35 次，＊＊＊＊＊）
✐ 考点知识内容：衬托是通过描绘某一事物（陪衬体）突出另一事物（主体）；正衬是陪衬体与主体特征一致（如 “大漠孤烟直，长河落日圆” 以壮阔之景衬豪迈之情），反衬是特征相反（如 “蝉
啋林逾静，鸟鸣山更幽” 以声衬静）。
❖ 真题举例：（2025・杭州卷）阅读王籍《入若耶溪》“蝉噪林逾静，乌鸣山更幽＂，请分析诗句的写作手法及表达效果。
✎ 真题解析：运用反衬手法，以 “蝉噪＂“乌鸣＂ 的动态声音(陪衬体）衬托山林的 “静＂(主体）；通过声音与寂静的反差，强化山林的清幽氛围，体现诗人对自然静谧之美的喜爱。

1.3 虚实结合（1 个考点）
命题思路：以抒情类诗词为主要材料，要求区分实景（眼前之景）与虚景（想象 ／ 回忆之景），分析两者结合对情感表达的作用，多为中档难度题。
考察重点：实景与虚景的界定，虚实转换的梳理，对拓展意境、尿化情感（如思乡、怀人）的作用分析。
考点 3:虚实结合手法分析（5 年 30 次，＊＊＊＊）
✐ 考点知识内容：虚实结合是将眼前真实景物（实）与想象、回忆、梦境中的景物（虚）结合；实景奠定基础，虚景拓展空间，常见于思乡诗（如 “今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”，实写明月，
虚写他人秋思）。
❖ 真题举例：（2024・北京卷）阅读李商隐《夜雨寄北》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时＂，简析虚实结合的手法。
✎ 真题解析：“巴山夜雨涨秋池＂ 是实写(眼前雨夜之景），“共剪西窗烛＂“却话巴山夜雨时＂
是虚写(想象归后团聚场景）；虚实结合既表达当下思乡的孤寂，又暗含对未来团聚的期盼，情感更显深沉。
1.4 托物言志（1 个考点）
命题思路：选取咏物类诗文（如咏梅、咏竹），要求分析 “物” 的特征与 “志”（情感 ／ 志向） 的关联，考察对 “物” 与 “志” 统一性的理解。
考察重点：所托之物的核心特征提炼，“志＂ 的具体内涵(如高洁、坚韧），物与志的对应关系分析。考点 4:托物言志手法分析（5 年 29 次，＊＊＊＊）
✐ 考点知识内容：托物言志是通过描绘具体事物的特征，寄托作者的情感或志向；“物” 需有鲜明特征（如莲花 “出淤泥而不朵”），“志” 需与特征一致，常见于咏物诗、文言文（如《爱莲
说》）。

❖ 真题举例：（2025・广东卷）阅读周敦颐《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染，灌清涟而不妖…… 可远观而不可亵玩焉＂，分析托物言志的手法。
✎ 真题解析：以 “莲＂ 为托物，提炼其 “出淤泥不染＂“灌清涟不妖＂ 的特征；将 “莲＂ 的高洁与作者不与世俗同流合污的志向结合，通过物的特征寄托个人情怀，表达对君子品格的推崇。

1.5 象征手法（1 个考点）
命题思路：选取含象征意义的诗文，要求识别象征体与本体，分析象征意义对主旨的尿化作用，常与哲理类、抒情类诗文结合。
考察重点：象征体（如 “柳” 象征离别）的识别，本体（如离别之情）的明确，象征意义对含蓄表达情感的作用。
考点 5:象征手法分析（5 年 26 次，＊＊＊＊）
✐ 考点知识内容：象征是用具体事物（象征体）代表抽象的情感、道理或人物（本体），特点是含蓄隐晦；常见象征体：柳（离别）、菊（隐逸）、雁（思乡）、明月（相思）。
❖ 真题举例：（2024・山东卷）阅读李白《送友人》“浮云游子意，落日故人情＂，简析 “浮云＂ “落日＂ 的象征意义。
✎ 真题解析：“浮云＂ 象征游子漂泊不定的行踪，“落日＂ 象征诗人与友人分别时的不舍之情；通过具体景物象征抽象情感，避免直白抒情，使离别之情更显含蓄悠远。

1.6 以小见大（1 个考点）
命题思路：选取以具体小事、细节为内容的诗文片段，要求分析 “小”（小事 ／ 细节）与 “大”
（主旨 ／ 情感）的关联，考察对选材与主旨关系的理解。
考察重点：“小” 内容（如一个动作、一件小事）的提炼，“大” 主旨（如家国情怀、人生哲理） 的概括，“小” 对 “大” 的衬托与凸显作用。
考点 6:以小见大手法分析（5 年 24 次，＊＊＊＊）
✐ 考点知识内容：以小见大是通过描写具体、细微的小事或细节，表现宏大的主旨或尿厚的情感； 如通过 “家书” 写思乡（小），体现战乱中对和平的渴望（大）。
❖ 真题举例：(2025・浙江卷）阅读杜甫《春望》“烽火连三月，家书抵万金＂，分析以小见大的手 法。
✎ 真题解析：“家书＂ 是 “小＂(个人层面的书信），“万金＂ 凸显其珍贵，背后是 “烽火连三月＂ 的战乱背景(大）；通过 “家书＂ 这一小事物，表现战乱中＾人离散的痛苦与对和平的迫切渴
望，以小细节体现大时代的苦难。

1.7 动静结合（1 个考点）

命题思路：以写景类诗文为材料，要求区分动态描写与静态描写，分析两者结合对景物氛围的营造作
用，多与感官描写结合考察。
考察重点：动态(如 “流水落花＂）与静态(如 “孤山独亭＂）景物的识别，动静转换的节奏，对景物生动性、层次感的提升作用。
考点 7:动静结合手法分析（5 年 22 次，＊＊＊）
✐ 考点知识内容：动静结合是同时描写静态景物（如山、石）与动态景物（如风、水），使画面更鲜活；类型包括以动衬静、以静衬动、动静相映（如 “大漠孤烟直，长河落日圆”，“孤烟直” 静，
“落日圆” 动）。
❖ 真题举例：(2024・四川卷）阅读王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆＂，简析动静结合 的表达效果。
✎ 真题解析：“大漠＂“孤烟直＂ 是静态描写(展现沙漠的辽阔、寂静），“长河＂“落日圆＂ 是 动态描写(落日缓慢移动，黄河奔腾）；动静结合使沙漠画面既有辽阔的静态感，又有生命的动态感，
营造出雄浑壮阔的意境。

1.8 抑扬结合（1 个考点）
命题思路：选取先贬后褒或先褒后贬的诗文片段，要求判断抑扬类型，分析 “抑” 与 “扬” 的转换对情感、主旨的强化作用，常与人物评价结合。
考察重点：抑(贬低）与扬(褒扬）的识别，抑扬转换的节点，对突出人物形象、强化情感态度的作 用。
考点 8:抑扬结合（先抑后扬 ／ 先扬后抑）分析（5 年 20 次，＊＊＊）
✐ 考点知识内容：抑扬结合是通过先贬低（抑）后褒扬（先抑后扬）或先褒扬后贬低（先扬后抑）， 形成情感反差；先抑后扬多突出喜爱、赞美（如《阿长与（山每经〉》对长妈妈的态度），先扬后抑
多表达批判、失望。
❖ 真题举例：(2025・湖北卷）阅读陶渊明《五柳先生传》“先生不知何许人也，亦不详其姓字…… 不戚戚千贫贱，不汲汲千富贵＂，分析抑扬结合的手法。
✎ 真题解析：开篇 “不知何许人也＂“不详其姓字＂ 是 “抑＂(看似贬低其身份模糊），后文
“不戚戚千贫贱，不汲汲千富贵＂ 是 “扬＂(褒扬其安贫乐道的品格）；先抑后扬形成反差，更突出五柳先生不慕名利的高尚人格，强化作者的赞美之情。
二、修辞手法（共 9 个考点）
2.1 比喻手法（1 个考点）
命题思路：选取含比喻的诗文句子，要求找出本体、喻体，分析比喻对事物特征、情感表达的作用， 是基础高频考点。

考察重点：本体、喻体的识别，比喻的类型（明喻、暗喻、借喻），对生动描绘事物特征、含蓄表达
情感的作用。
考点 9:比喻手法分析（5 年 37 次，＊＊＊＊＊）
✐ 考点知识内容：比喻是用与本体有相似点的喻体描绘本体；明喻（有 “像”“如”，如 “大漠沙如雪”）、暗喻（有 “是”“成”，如 “燕山月似钧”）、借喻（元喻词，直接用喻体代本体，
如 “落红不是元情物”）。
❖ 真题举例：(2024・江苏卷）阅读白居易《琵琶行》“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语＂，分析 比喻的手法及效果。
✎ 真题解析：本体是 “大弦声＂“小弦声＂，喻体是 “急雨＂“私语＂；用 “急雨＂ 的急促喻大弦声的 ，用 “私语＂ 的 喻小弦声的细 ，生动形象 描 出琵琶声的不同特点， 读者可
感可知。

2.2 拟人手法（1 个考点）
命题思路：选取将事物人格化的诗文句子，要求分析拟人化的特征，考察对情感表达、景物生动性的作用，多与写景、咏物诗结合。
考察重点：拟人化特征(如 “春风送暖＂ 中 “送＂ 的动作）的识别，对赋予事物情感、增强画面感染力的作用。
考点 10:拟人手法分析（5 年 34 次，＊＊＊＊＊）
✐ 考点知识内容：拟人是将事物赋予人的动作、情感、语言(如 “感时花溅泪，恨别乌惊心＂ 中
“溅泪＂“惊心＂ 是人的情感），使事物更鲜活，情感更直接。
❖ 真题举例：(2025・湖南卷）阅读杜甫《春望》“感时花溅泪，恨别乌惊心＂，简析拟人的表达效 果。
✎ 真题解析：将 “花＂“乌＂ 拟人化，赋予其 “溅泪＂“惊心＂ 的人的情感；通过花、乌的 “悲伤＂，间接表达诗人面对战乱的悲痛与对＾人离别的伤感，使情感表达更形象，更易引发共鸣。

2.3 排比手法（1 个考点）
命题思路：选取含三个及以上结构相似、句式相同句子的诗文，要求分析排比的节奏与情感强度，多与议论、抒情类文言文结合。
考察重点：排比句式的识别(结构相似、句式整齐），对增强语势、强化情感或论证力度的作用。考点 11:排比手法分析（5 年 28 次，＊＊＊＊）
✐ 考点知识内容：排比是用三个及以上结构相似、语气一致、内容相关的句子，形成节奏美；作用是增强语势、突出情感(抒情）或强化论证(议论），如《生千忧患，死千安乐》中 “苦其心志，劳
其筋骨，饿其体肤＂。

❖ 真题举例：(2024・安徽卷）阅读《生千忧患，死千安乐》“故天将降大任千是人也，必先苦其心 志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为＂，分析排比的作用。
✎ 真题解析：运用排比手法，以 “苦其…… 劳其…… 饿其……＂ 的整齐句式，列举上天对 “是人＂ 的磨舫；增强语势，突出 “生千忧患＂ 的道理，使论证更有说服力， 读者直观感受到磨舫的
全面性。

2.4 对偶手法（1 个考点）
命题思路：选取诗词或文言文的对偶句，要求分析句式特点与内容关联，考察对 “对仗工整＂ 的理解，是古诗文基础考点。
考察重点：对偶句的识别(字数相等、词性相对、结构相同），内容上的正对(意义相近）、反对(意 义相反），对语言韵律美、内容凝练性的作用。
考点 12:对偶手法分析（5 年 36 次，＊＊＊＊＊）
✐ 考点知识内容：对偶是字数相等、词性相对、结构相同的两句并列；正对(如 “两个黄鹏鸣翠柳， 一行白鹭上青天＂，意义相近），反对(如 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春＂，意义相对），作
用是凝练语言、增强韵律。
❖ 真题举例：(2025・江西卷）阅读范仲淹《岳阳楼记》“衔远山，吞长江＂，简析对偶的手法及效 果。
✎ 真题解析：“衔远山＂ 与 “吞长江＂ 是对偶句，字数相等(各三字），词性相对(“衔＂ 对
“吞＂，“远山＂ 对 “长江＂），结构相同(动宾结构）；凝练 描 出洞庭湖连接远山、容纳长江的壮阔景象，语言简洁且富有韵律美，凸显洞庭湖的磅浦气势。
2.5 夸张手法（1 个考点）
命题思路：选取含夸张表述的诗文句子，要求分析夸张的程度与情感，考察对 “放大 ／ 缩小特征＂
的理解，多与抒情、写景结合。
考察重点：夸张特征(放大或缩小事物特征）的识别，对突出情感强度、强化景物特征的作用。考点 13:夸张手法分析（5 年 25 次，＊＊＊＊）
✐ 考点知识内容：夸张是通过放大或缩小事物的特征，突出表达效果；如 “白发三千丈＂(放大白发长度，突出愁绪）、“千里江陵一日还＂(缩小时间，突出行船之快）。
❖ 真题举例：(2024・陕西卷）阅读李白《秋浦歌》“白发三千丈，缘愁似个长＂，分析夸张的作用。
✎ 真题解析：“白发三千丈＂ 是夸张手法，放大白发的长度(现实中白发不可能达三千丈）；通过夸张，将抽象的 “愁绪＂ 转化为具体可感的 “白发长度＂，突出诗人愁绪的深厚与绵长，情感表达
更强烈。

2.6 设问手法（1 个考点）

命题思路：选取含设问句的诗文，要求分析设问的引导作用，考察对 “自问自答＂ 结构与情感、主
旨的关联，多与议论、抒情结合。
考察重点：设问句的识别(自问自答），对引发读者思考、强调答案(情感 ／ 道理）的作用。考点 14:设问手法分析（5 年 21 次，＊＊＊）
✐ 考点知识内容：设问是先提出问题，再自己回答，特点是 “自问自答＂；作用是引发读者注意与思考，强调回答的内容(如 “问君何能尔？心远 自偏＂，强调 “心远＂ 的重要性）。
❖ 真题举例：(2025・福建卷）阅读陶渊明《饮酒(其五）》“问君何能尔？心远 自偏＂，简析设问的表达效果。
✎ 真题解析：运用设问手法，先问 “何能尔＂(为何能在喧闹中得宁静），再答 “心远 自偏＂
(因为心境超脱，所以觉得 方偏僻）；通过自问自答，引发读者思考，同时强调 “心远＂ 是超脱世俗的关键，突出诗人的隐逸情怀。
2.7 反问手法（1 个考点）
命题思路：选取含反问句的诗文，要求分析反问的语气与情感，考察对 “无疑而问，答案在问句中＂
的理解，多与强烈情感表达结合。
考察重点：反问句的识别(无回答，答案暗含），对增强语气、强化情感(如肯定、否定、批判）的 作用。
考点 15:反问手法分析（5 年 23 次，＊＊＊）
✐ 考点知识内容：反问是无疑而问，答案暗含在问句中，无需回答；作用是增强语气，强化情感(如
“安能摧眉折腰事权贵？＂，答案是 “不能＂，强化不屈态度）。
❖ 真题举例：(2024・河北卷）阅读李白《将进酒》“天生我材必有用，千金散尽还复来＂ 后接 “ 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听＂，其中 “杯莫停＂ 是否为反问？若为，分析作用。
✎ 真题解析：“杯莫停＂ 是反问(暗含 “杯子不能停＂ 的答案）；以反问语气劝酒，增强语势， 凸显诗人豪放洒脱的性格与及时行乐的豁达，使劝酒的情感更强烈，感染力更强。

2.8 用典手法（1 个考点）
命题思路：选取含历史典故的诗文，要求解释典故含义，分析典故对情感、主旨的作用，难度中等， 常与怀古、咏史类诗文结合。
考察重点：典故的识别(如 “持节云中，何日遣冯唐＂ 中的 “冯唐＂ 典故），典故含义的解释，对含蓄表达情感(如渴望重用、壮志未酬）的作用。
考点 16:用典手法分析（5 年 18 次，＊＊＊）
✐ 考点知识内容：用典是引用历史故事、名人软事或前人诗文，使情感表达更含蓄；如 “怀旧空吟
赋，到乡 似 人＂，“ 赋＂“ 人＂ 为典故，表达对旧友的怀 与时 流 的感 。

❖ 真题举例：(2025・山西卷）阅读苏轼《江城子・密州出猎》“持节云中，何日遣冯唐＂，简析用 典的作用。
✎ 真题解析：引用 “冯唐持节赦免魏尚＂ 的典故(汉文帝时，冯唐持节出使云中，赦免被贬的魏尚， 使其复职）；苏轼以魏尚自比，含蓄表达自己渴望得到朝廷重用、驰骋沙场、建功立业的壮志，避免
直白抒情，情感更显深沉。

2.9 互文手法（1 个考点）
命题思路：选取含互文的古诗文句子，要求理解 “上下文义相互补充＂ 的含义，考察对诗文内容的准确解读，多为选择题或简答题。
考察重点：互文句的识别(如 “秦时明月汉时关＂），互文含义的 译(需结合上下文补充），对语言凝练性的作用。
考点 17:互文手法分析（5 年 15 次，＊＊＊）
✐ 考点知识内容：互文是上下文义相互补充，需结合两句理解完整含义，不能单独 译一句；如
“将军百战死，壮士十年归＂，意为 “将军和壮士百战死、十年归＂，而非 “将军死，壮士归＂。
❖ 真题举例：(2024・云南卷）阅读《木兰诗》“东市买骏马，西市买鞍鞘，南市买辔头，北市买长 鞭＂，分析互文的手法及效果。
✎ 真题解析：运用互文手法，不能理解为 “在东市买骏马，西市买鞍鞘＂，而应补充为 “在东、西、南、北市购买骏马、鞍鞘、辔头、长鞭＂；通过互文，既表现木兰准备出征的忙碌，又使语言简洁凝
练，避免重复表述，增强韵律美。

三、抒情方式（共 5 个考点）
3.1 直抒胸腋（1 个考点）
命题思路：选取直接表达情感的诗文句子，要求判断直抒胸胧的类型，分析情感的直接性，是基础考点。
考察重点：直抒胸胧句子的识别(含直接情感词，如 “悲＂“喜＂“恨＂），情感的具体内涵(如思乡、爱国），对情感表达直接性的作用。
考点 18:直抒胸腋抒情方式分析（5 年 32 次，＊＊＊＊＊）
✐ 考点知识内容：直抒胸胧是直接表达作者的情感，不借助景物、事物，常用情感词(如 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青＂ 中 “丹心＂ 直接表爱国）。
❖ 真题举例：(2025・天津卷）阅读文天祥《过零丁洋》“人生自古谁无死？留取丹心照汗青＂，简 析直抒胸胧的作用。
✎ 真题解析：“人生自古谁无死＂ 直接面对生死，“留取丹心照汗青＂ 直接表达愿以赤诚之心报效国家、留名青史的决心；通过直抒胸胧，跳过景物铺垫，直接将爱国情怀与生死观呈现，情感强烈、
直白，极具震撼力。

3.2 借景抒情（1 个考点）
命题思路：选取借景物表达情感的诗文片段，要求分析 “景＂ 与 “情＂ 的关联，考察对 “情景交融＂ 的理解，是高频难点考点。
考察重点：景物特征(如 “萧条之景＂“明媚之景＂）的提炼，情感(如 “孤寂之情＂“喜悦之情＂）的概括，景与情的对应关系(以乐景写乐情、以哀景写哀情）。
考点 19:借景抒情抒情方式分析（5 年 39 次，＊＊＊＊＊）
✐ 考点知识内容：借景抒情是通过描 景物表达情感，景与情一致(情景交融）；如 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家＂，以 “枯藤、老树＂ 等萧条之景，抒游子思乡的孤寂之情。
❖ 真题举例：(2024・重庆卷）阅读马致远《天净沙・秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道 西风瘦马＂，分析借景抒情的手法。
✎ 真题解析：选取 “枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马＂ 等萧条、衰败的景物，描 出深秋黄昏的凄凉画面；通过这些景物，间接抒发游子漂泊在外的孤独、凄凉与对家乡的思 ，景与情高度融
合，使情感更显真挚。

3.3 借物抒情（1 个考点）
命题思路：选取借具体事物表达情感的诗文，要求分析 “物＂ 的特征与 “情＂ 的关联，考察对 “物情统一＂ 的理解，常与咏物诗结合。
考察重点：事物特征(如 “梅的耐寒＂“竹的坚韧＂）的提炼，情感(如 “坚韧不屈＂“高洁自守＂）的概括，物与情的内在联系。
考点 20:借物抒情抒情方式分析（5 年 27 次，＊＊＊＊）
✐ 考点知识内容：借物抒情是通过描 具体事物的特征，间接表达情感，物是情感的载体；如 “零落成泥辗作尘，只有香如故＂，借梅花 “香如故＂ 的特征，抒坚韧不屈的情感。
❖ 真题举例：(2025・贵州卷）阅读陆游《卜算子・咏梅》“零落成泥辗作尘，只有香如故＂，简析 借物抒情的作用。
✎ 真题解析：借 “梅花＂ 为抒情载体，描 梅花凋零后 “辗作尘＂ 却 “香如故＂ 的特征；通过梅 花的坚韧、高洁，间接表达诗人虽遭遇挫折、历经磨难，却始终坚守气节、不与世俗同流合污的情感，
物情相生，含蓄深沉。

3.4 借事抒情（1 个考点）
命题思路：选取通过具体事件表达情感的诗文片段，要求分析 “事＂ 的内容与 “情＂ 的关联，考察对 “以事传情＂ 的理解，多与叙事类文言文结合。
考察重点：事件内容(如 “登楼远眺＂“与友分别＂）的概括，情感(如 “思乡＂“不舍＂）的提炼，事件对情感的承载作用。
考点 21:借事抒情抒情方式分析（5 年 24 次，＊＊＊＊）

✐ 考点知识内容：借事抒情是通过叙述具体事件，间接表达情感，事件是情感的依托；如 “故人西
辞黄鹤楼，烟花三月下扬州＂，借 “故人西辞＂ 的事件，抒离别不舍之情。
❖ 真题举例：(2024・甘肃卷）阅读李白《送孟浩然之广陵》“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流＂，分析借事抒情的手法。
✎ 真题解析：借 “孟浩然从黄鹤楼出发去扬州＂“诗人目送孤帆远去＂ 的事件，描 送别过程；通过事件的叙述，间接抒发诗人对孟浩然的不舍与牵挂，事件结束(孤帆消失），情感仍在(长江流
去），使离别之情更显绵长。

3.5 怀古抒情（1 个考点）
命题思路：选取凭吊古迹、缅怀古人的诗文，要求分析 “怀古＂ 与 “抒情＂ 的关联，考察对 “借古讽今＂“借古抒怀＂ 的理解，难度中等。
考察重点：古迹 ／ 古人(如 “赤壁＂“诸葛 ＂）的识别，情感(如 “壮志未酬＂“对现实不满＂） 的概括，“古＂ 与 “今＂ 的关联(借古讽今、借古抒怀）。
考点 22:怀古抒情抒情方式分析（5 年 20 次，＊＊＊）
✐ 考点知识内容：怀古抒情是通过凭吊古迹、缅怀古人，表达对现实的感 或个人情感；类型包括借古讽今(如 “商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花＂，借古批判现实）、借古抒怀(如 “出师未捷
身先死，长使英雄泪满襟＂，借古抒个人壮志未酬）。
❖ 真题举例：(2025・辽宁卷）阅读杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知 亡国恨，隔江犹唱后庭花＂，简析怀古抒情的作用。
✎ 真题解析：借 “秦淮＂ 古迹(南朝亡国之 ）、“后庭花＂(南朝亡国之曲）怀古，批判 “商女＂ 仍唱亡国之曲的麻木；实则借古讽今，讽刺晚唐统治者沉迷享乐、不顾国家安危的现实，表达诗
人对国家命运的担忧，情感含蓄且具有现实意义。

四、描写手法（共 7 个考点）
4.1 人物动作描写（1 个考点）
命题思路：选取含人物动作的文言文片段，要求分析动作描写对人物形象的塑造作用，多与叙事类文言文(如《陈太丘与友期行》）结合。
考察重点：动作词(如 “挥剑＂“叩门＂）的提取，人物性格(如 “勇敢＂“礼貌＂）的概括，动作对形象的支撑作用。
考点 23:人物动作描写手法分析（5 年 26 次，＊＊＊＊）
✐ 考点知识内容：人物动作描写是通过刻画人物的具体动作(如 “走＂“跑＂“握＂），展现人物性格、心理；如 “屠暴起，以刀劈狼首＂ 中 “暴起＂“劈＂，体现屠户的勇敢果断。
❖ 真题举例：(2024・浙江卷）阅读《陈太丘与友期行》“兀方入门不顾＂，分析 “入门不顾＂ 的动作描写对兀方形象的作用。

✎ 真题解析：“入门不顾＂ 是动作描写(“入＂“顾＂ 为动作词），描 兀方进入家门后不回头看
友人的动作；这一动作体现兀方对友人 “无信＂“无礼＂ 行为的不满，突出兀方聪明机智、坚守原则的孩童形象，使人物更鲜活。
4.2 人物语言描写（1 个考点）
命题思路：选取含人物对话、独白的文言文片段，要求分析语言描写对人物性格、情感的展现作用， 常与《论语》《孟子》等对话类文本结合。
考察重点：语言内容(如 “言必信，行必果＂）的提取，人物性格(如 “守信＂“豁达＂）的概括， 语言对情感、观点的表达作用。
考点 24:人物语言描写手法分析（5 年 28 次，＊＊＊＊）
✐ 考点知识内容：人物语言描写是通过人物的对话、独白，展现人物性格、情感或观点；如《论语》中 “三人行，必有我师焉＂，体现孔子谦虚好学的性格。
❖ 真题举例：(2025・江苏卷）阅读《论语・学而》“曾子曰：＇吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？ 与朋友交而不信乎？传不习乎？＇＂，分析语言描写的作用。
✎ 真题解析：通过曾子的独白(“吾日三省吾身＂ 及三个反问），展现曾子每日反思 “忠＂“信＂ “习＂ 的行为；语言描写直接体现曾子严千律己、注重品德修养的性格，使人物形象更鲜明，也传递
出儒家 “自省＂ 的思想。

4.3 人物心理描写（1 个考点）
命题思路：选取含人物心理活动的诗文片段，要求分析心理描写对情感、性格的展现作用，多与抒情类诗词、叙事类文言文结合。
考察重点：心理活动(如 “担忧＂“喜悦＂“犹豫＂）的识别，情感的具体内涵，心理对人物内心世界的揭示作用。
考点 25:人物心理描写手法分析（5 年 22 次，＊＊＊）
✐ 考点知识内容：人物心理描写是直接或间接展现人物的内心活动；直接心理(如 “吾甚恐＂）， 间接心理(通过动作、语言暗示，如 “坐立不安＂ 暗示焦虑），作用是揭示人物内心世界。
❖ 真题举例：(2024・四川卷）阅读《狼》“屠大窘，恐前后受其故＂，分析心理描写的作用。
✎ 真题解析：“屠大窘，恐前后受其故＂ 是直接心理描写，“窘＂“恐＂ 直接展现屠户面对狼时的窘迫与恐惧；心理描写揭示屠户此时的内心状态，为后文屠户 “奔倚其下＂“持刀御狼＂ 的动作做
铺垫，使人物行为更合理，情节更连贯。

4.4 景物感官描写（1 个考点）
命题思路：选取含多感官描写的写景诗文，要求分析视觉、听觉、嗅觉等感官描写的作用，考察对景物立体性的理解，是高频考点。

考察重点：感官类型(视觉：颜色、形状；听觉：声音；嗅觉：气味）的识别，对景物生动性、立体
性的提升作用。
考点 26:景物感官描写（视觉 ／ 听觉 ／ 嗅觉等）分析（5 年 33 次，＊＊＊＊＊）
✐ 考点知识内容：景物感官描写是从视觉、听觉、嗅觉、触觉等角度描 景物，使景物更立体；如
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片＂，嗅觉(稻花香）、听觉(蛙声）结合。
❖ 真题举例：(2025・湖北卷）阅读辛弃疾《西江月・夜行黄沙道中》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣 蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片＂，分析感官描写的作用。
✎ 真题解析：视觉(明月、别枝、惊鹊）、听觉(清风声、蝉鸣、蛙声）、嗅觉(稻花香）结合； 多感官描写全方位展现夏夜乡村的景象，使画面既有视觉的清晰、听觉的热闹，又有嗅觉的香甜，立
体生动，凸显乡村的生机与诗人的喜悦。

4.5 景物远近结合描写（1 个考点）
命题思路：选取含远近景物描写的诗文，要求分析远近结合对景物层次感的作用，考察对空间视角的理解，多与山水田园诗结合。
考察重点：远景(如 “远山＂“天际＂）与近景(如 “眼前花＂“脚下草＂）的识别，对景物空间层次感、画面完整性的作用。
考点 27:景物远近结合描写手法分析（5 年 19 次，＊＊＊）
✐ 考点知识内容：景物远近结合是同时描写远处与近处的景物，形成空间层次；如 “远看山有色， 近听水无声＂，远景(山）与近景(水）结合，画面更完整。
❖ 真题举例：(2024・安徽卷）阅读王维《山居秋唳》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清 泉石上流＂，分析远近结合的手法。
✎ 真题解析：“空山＂“天气＂“明月＂ 是远景(展现山居的辽阔、整体氛围），“松间＂“清泉＂ “石上＂ 是近景(描 具体景物的细节）；远近结合使画面既有整体的空旷、清幽，又有局部的细 、
生动，空间层次分明，凸显山居的宁静美好。

4.6 景物高低结合描写（1 个考点）
命题思路：选取含高低景物描写的诗文，要求分析高低结合对景物空间感的作用，考察对垂直视角的理解，多与写景诗结合。
考察重点：高景(如 “高空＂“山顶＂）与低景(如 “ 面＂“山谷＂）的识别，对景物垂直空间感、画面丰富性的作用。
考点 28:景物高低结合描写手法分析（5 年 17 次，＊＊＊）
✐ 考点知识内容：景物高低结合是从高处与低处视角描写景物，拓展垂直空间；如 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天＂，高景(银河）与低景(瀑布）结合，凸显瀑布的壮观。

❖ 真题举例：(2025・山东卷）阅读李白《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流 直下三千尺，疑是银河落九天＂，分析高低结合的作用。
✎ 真题解析：“香炉峰＂“紫烟＂“银河＂“九天＂ 是高景(展现高空的壮阔），“瀑布＂“前川＂
是低景(描 面的景物）；高低结合从垂直空间展现庐山瀑布的景象，高景衬托瀑布的高远，低景凸显瀑布的磅浦，使画面更具空间感与冲击力。
4.7 细节描写（1 个考点）
命题思路：选取含细微描写的诗文片段，要求分析细节对情感、主旨的作用，考察对 “细微处见真情＂
的理解，是高频难点考点。
考察重点：细节内容(如 “一个眼神＂“一句低语＂“一片落叶＂）的提取，对情感(如 “思乡＂ “母爱＂）、主旨的凸显作用。
考点 29:细节描写手法分析（5 年 31 次，＊＊＊＊＊）
✐ 考点知识内容：细节描写是对细微的动作、景物、心理进行描写，以小见大；如 “临行密密缝， 意恐迟迟归＂ 中 “密密缝＂ 的细节，体现母爱。
❖ 真题举例：(2024・河南卷）阅读孟郊《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐 迟迟归＂，分析细节描写的作用。
✎ 真题解析：“密密缝＂ 是细节描写(描 母＾缝衣服时细密的针脚）；这一细节看似微小，却体现母＾担心游子归期遥远、衣服不耐穿的牵挂，将深沉的母爱融入细微动作中，以小细节凸显大情感，
使母爱更显真挚动人。

五、结构手法（共 6 个考点）
5.1 开篇点题（1 个考点）
命题思路：选取诗文开篇段落，要求分析开篇对主旨的点明作用，考察对 “开门见山＂ 结构的理解， 多与议论文、抒情诗结合。
考察重点：开篇句子与主旨的关联，对读者快速把握主旨的作用。考点 30:开篇点题结构手法分析（5 年 25 次，＊＊＊＊）
✐ 考点知识内容：开篇点题是在诗文开头直接点明主旨或主题，特点是开门见山；如《岳阳楼记》开篇 “庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡＂ 虽未直接点主旨，但 “谪守＂ 为后文 “忧乐观＂ 铺垫，
部分开篇点题直接点主旨(如 “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也＂）。
❖ 真题举例：(2025・湖南卷）阅读欧阳修《醉翁亭记》“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水 之乐，得之心而寓之酒也＂，分析开篇点题的作用。
✎ 真题解析：开篇直接点明 “醉翁之意在山水＂ 的主旨，“山水之乐＂ 直接揭示文章核心情感； 开篇点题 读者快速把握文章主题，避免迷茫，同时为后文描写山水之景、百姓之乐做铺垫，使结构
更清晰。

5.2 卒章显志（1 个考点）
命题思路：选取诗文结尾段落，要求分析结尾对主旨的揭示作用，考察对 “结尾点题＂ 结构的理解， 是高频考点。
考察重点：结尾句子与主旨的关联，对前文内容的总结、主旨的升华作用。考点 31:卒章显志结构手法分析（5 年 30 次，＊＊＊＊）
✐ 考点知识内容：卒章显志是在诗文结尾揭示主旨，总结前文；如《茅屋为秋风所破歌》结尾 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜＂，揭示 “忧国忧民＂ 的主旨。
❖ 真题举例：(2024・陕西卷）阅读杜甫《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱 欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！＂，分析卒章显志的作用。
✎ 真题解析：结尾通过 “安得广厦千万间＂ 的呐喊，直接揭示 “愿为天下寒士牺牲自我＂ 的主旨； 前文描写茅屋被破的苦难，结尾升华情感，从个人苦难上升到天下寒士的福扯，卒章显志使主旨更鲜
明，情感更崇高。

5.3 首尾照应（1 个考点）
命题思路：选取诗文首尾段落，要求分析首尾内容的呼应关系，考察对 “结构完整＂ 的理解，多与记叙文、抒情散文结合。
考察重点：首尾呼应的内容(如开头 “思家＂，结尾 “归家＂），对结构完整性、情感连贯性的作用。
考点 32:首尾照应结构手法分析（5 年 27 次，＊＊＊＊）
✐ 考点知识内容：首尾照应是诗文开头与结尾内容相关联，形成呼应；如《桃花源记》开头 “缘溪行，忘路之远近＂，结尾 “遂迷，不复得路＂，首尾呼应，结构完整。
❖ 真题举例：(2025・福建卷）阅读陶渊明《桃花源记》“晋太兀中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘 路之远近…… 南阳刘子骥，高尚士也， 之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者＂，分析首尾照应的作用。
✎ 真题解析：开头 “武陵人捕鱼为业，缘溪行＂ 交代发现桃花源的起因，结尾 “刘子骥规往未果＂ “后无问津者＂ 交代桃花源的消失；首尾呼应，既使 “桃花源＂ 的故事有始有终，结构完整，又凸
显桃花源 “虚幻＂ 的特点，增强故事的神秘感。

5.4 题目照应（1 个考点）
命题思路：选取诗文与题目相关的句子，要求分析内容与题目的呼应关系，考察对 “扣题＂ 的理解， 是基础考点。
考察重点：内容与题目的关联(如题目《送友人》，内容写送别），对紧扣主题、避免偏离的作用。考点 33:题目照应结构手法分析（5 年 23 次，＊＊＊）

✐ 考点知识内容：题目照应是诗文内容与题目相关联，处处扣题；如《送友人》中 “浮云游子意，
落日故人情＂“挥手自兹去＂， 与 “送＂ 的题目照应。
❖ 真题举例：(2024・河北卷）阅读李白《送友人》“青山横北郭，白水绕东城。此 一为别，孤蓬万里征…… 挥手自兹去，萧萧班马鸣＂，分析题目照应的作用。
✎ 真题解析：题目为《送友人》，内容中 “此 一为别＂ 直接点 “别＂，“孤蓬万里征＂ 写友人远行(因 “送＂ 而写），“挥手自兹去＂ 写送别动作；内容与题目紧密照应，紧扣 “送别＂ 主题，避
免内容偏离，使文章中心明确。

5.5 铺垫手法（1 个考点）
命题思路：选取诗文前文的铺垫内容与后文的关键情节，要求分析铺垫对情节、主旨的作用，考察对“前后关联＂ 的理解，多与叙事类文言文结合。
考察重点：铺垫内容(如前文写 “天气寒冷＂，为后文 “取暖＂ 铺垫）的识别，对后文情节的