八年级语文上册1.1滋味省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件.pptx

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,1,滋味,1/37,1.,品味语言，体会描写,生动及其表示效果。,2.,朗诵课文，理清思绪，了解文章内容，领悟文中表示主题思想。,3.,结合自己生活经历，学会品味生活滋味，培养“感受幸福”意识。（重点）,学习目标,2/37,新课导入,久旱逢甘霖,异乡遇故知,春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。,这些滋味你尝试过吗？,3/37,走进作者,张抗抗：,当代女作家,浙江杭州人，,1950,年出生。1972年发表了第一篇短篇小说,灯,，1975年出版了长篇小说,分界限,。作品,夏,获1980年全国优异短篇小说奖，,淡淡晨雾,获第一届全国优异中篇小说奖。,代表作：,情爱画廊作女请带我走,等。,4/37,文体介绍,散文：作者写自己经历见闻中有真情实感灵活精干文学体裁。,辞海,认为：中国六朝以来，为区分于韵文和骈文，把凡不押韵、不重排偶散体文章，包含经传史书在内，概称“,散文,”。后又泛指诗歌以外全部文学体裁。,伴随时间发展，散文概念由广义向狭义转变，并受到西方文化影响。其特点是“,形散神不散,”。,5/37,字词积累,闷,热,蒂,嘟哝,瞌,睡 允,诺,嚅,动,堵,塞,盛,嗤,mn,d,d nong,k,nu,r,s,chng,ch,6/37,嘟哝：,连续不停地自言自语。,蒙眬：,快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西含糊样子。,嚅动：,想要说话而嘴唇微动。,将信将疑：,有些相信，又有些怀疑。,冷不丁：,冷不防。,魂不守舍：,灵魂离开了躯壳，形容精神恍惚、心神不定。,7/37,整体感知,朗诵课文，划分层次，概括内容。,第一部分（,1,）,总起，回想与感觉相关两件事。,第二部分（,212,）,小时候吃杨梅却没有得出滋味事情。,小时候买烟花、放烟花经过。,第三部分（,1330,）,8/37,文中写了哪两件事,?,午夜吃杨梅,除夕放烟花。,文中写两件事跟文题有什么关系,?,都是跟,感觉,相关系,文题概括了,两件事感觉,。,9/37,细读感悟,朗诵第一部分,课文开头,作用,（,1,）结构上：总领全文。,（,2,）内容上：表明以下叙述两件事，都“同感觉相关”。,10/37,朗诵第二部分，分析作者是怎样叙述午夜里吃杨梅。,闷热夏夜，我在梦中,（迷迷糊糊）。,我被父亲摇着、抱起来吃杨梅。,我大吃，篓子吃空了。,毫无感觉毫无印象，愈加难受。,背景：,起因：,经过：,结果：,11/37,分析作者没有尝到,杨梅滋味,原因。,（,2,）但我依然十分努力地吃着杨梅,放到明天就会变味了,大家齐心协力,终于把杨梅吃光了。,把吃杨梅变成完成任务，当然没有滋味！,不清醒，没有尝出什么滋味。,（,1,）我差不多是被父亲抱起来放到椅子上,舌头是硬，牙齿是木，嘴巴机械地嚅动着咀嚼着，喉咙也好像堵塞了。,12/37,怎样体会,吃到比吃不到,还难受？,当初她是在迷迷糊糊情况下吃杨梅，头脑不清醒，因而也就没有了正常味觉体验。,即使这是一个期望已久有滋有味享受，但作者实际上没有产生这种体验，全部感觉更难受。,13/37,难受,懊恼,失望,总结概括,午夜吃杨梅,感觉：,14/37,朗诵第三部分，说说,除夕放烟花,过程与作者感受。,买烟花时犹豫不决,买到烟花时兴奋,等着放烟花时焦虑,放烟花时欢乐,难忘滋味,15/37,为何我最终掏出全部压岁钱买下了那只非常贵烟花？,“,那些五颜六色、花花绿绿炮仗很快吸引了我。,”,“,我下决心这次一定,让他们大吃一惊。,”,“,那么就是金黄色雨,景象一下子就吸引了我。,”,16/37,从,人物描写,角度分析作者对放烟花焦虑与渴望，说说这么写有何作用。,“,每隔几分钟，我便抬头看钟,我紧紧捏着那只纸筒东张西望,”,心理：,动作：,“,那几天里我整天心神不定,提不起一点兴趣。,”,17/37,作用：,（,1,）为后文放烟花享受到高兴作铺垫；,（,2,）苦等写得越细致，就越能表达后面欢乐来之不易，给作者留下感悟就越深刻、越难忘；,（,3,）这么写也能突出,“,我,”,努力、付出，更能突出文章中心主旨。,18/37,总结概括,除夕放烟花,感觉：,新鲜、刺激、漂亮,苦苦等候,19/37,文章标题是,“,滋味,”,，为何要写吃杨梅这件,“,没滋味,”,事呢？,“没感觉、没印象”本身就是一个滋味，何况这种“没感觉、没印象”滋味还带给“我”痛苦，愈加让人难忘。,20/37,说说把这两件事放在一起写目标：,吃杨梅：,放烟花：,反面,正面,感受,要珍惜人生体验，取得各种感受，得到幸福滋味。,21/37,文章结尾,作用：,文章结尾没有像前面在记叙完后发表议论，而是用省略号直接结束全文。,这么写，意蕴愈加丰富，更能给人留下想象空间，思索余地。,22/37,品味语言,文章描写生动，作者对人物心理感受、动作、神态作了细致描写，无处不在显现儿童特征，请在文中找出相关语句品味。,23/37,1.,动词,（,1,）,“,我一大颗一大颗地往嘴里,塞,着，差点连核都来不及吐出来。,”,单纯地往嘴里放，而没有咀嚼、回味过程。,（,2,）,“,那篓紫红色杨梅,从我记忆中,滚,过。,”,与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过，没有很深印象。,24/37,（,3,）,“,回家路上我,举,着那只纸筒一路疯跑,就把它点着。,”,因为高兴得好像要让全部人都看到，也是因为很珍惜，怕不小心碰到什么弄坏了，表现出“我”内心抑制不住兴奋、狂喜。,（,4,）,“,大家都嘻嘻哈哈地,涌,了,院子里,亮,起来。,”,突出了我焦虑等候心情以及大家也急于看放烟花心情。,25/37,2.,副词,“,可惜,，离年三十还有好几天呢。,”,“,终于,盼到了大年三十。,”,“,终于,，外婆拿来一盒火柴，走了出来。,”,写出了度日如年心情突然得以释放兴奋。,26/37,写法探究,1.,鲜明对比,没吃到杨梅写杨梅诱人；,吃杨梅时贪婪；,吃完杨梅后无味感觉。,27/37,2.,修辞手法,（,1,）,“,那篓紫红色杨梅,像一个个深红色绒线球似，从我记忆中滚过。,”,比喻,生动形象突出杨梅红、圆特点，与,“,滚,”,呼应。,28/37,（,2,）,“,那么就是金黄色雨，一粒粒金光闪亮。,”,烟花,金黄色雨,比喻,烟花漂亮、吸引人，买烟花原因之一。,（,3,）,“,像下雨，又像喷泉，还像是风中摇摆稻穗,”,比喻：,烟花很漂亮，也反应出作者放烟花、看烟花喜悦、兴奋之情。,29/37,3.,生动描写，摹状传神,（,1,）吃杨梅：半睡半醒样子。,“睡眼蒙眬地坐到桌子旁”，吃时候,“,还在打着瞌睡,”,“半睁半眯着眼”，大口努力地吃着杨梅，“差点连核都来不及吐出来”。,小孩子似在睡梦中品尝期望已久好东西、尤其“吃相”，形神兼备，给人留下了鲜明印象。,30/37,（,2,）男孩子放鞭炮场景：,他们“冷不丁地点燃,”,，“悄悄,”,扔到女孩脚边，听她们“捂着耳朵尖叫”，继而“开心地乱笑”。,小男孩恶作剧场面描写得惟妙惟肖。,（,3,）,“,我,”,放烟花场景：,“试着在风中划火柴”“手发抖”“扔下”“猛地躲到了妈妈身后”。,小女孩对烟花既爱又怕心态。,31/37,对生活中任意情境进行描写，注意心理活动、神态、动作描写等。,32/37,4.,单纯质朴情感,“,我下决心,让他们大吃一惊。”,“恨不得马上就把它点着。”,“我整天心神不定、魂不守舍。”,“总算熬到,草草吃了几口,溜了出去。,”,“,我甚至以为天已经快要亮了。”,33/37,5.,清楚结构,吃杨梅,放烟花,没感觉,喜悦、兴奋,同是滋味，“品尝”过程不一样，尝到滋味也就不一样，只有自己努力体验了，才是生活最甜美滋味。,34/37,主旨探究,文章经过叙述小时候吃杨梅没感觉和放烟花感到喜悦、幸福事，说明要珍惜人生体验，取得各种感受，得到幸福滋味道理。,35/37,课堂小结,滋 味,二、吃杨梅,（没感觉）（,212,）,三、放烟花,（喜悦、幸福）（,1330,）,描写生动,情感真挚,结构清楚,珍惜人生体验，取得幸福滋味。,一、总起，回想同感觉相关两件事,（,1,）,36/37,1.读了本文后，你对幸福有什么新认识,？,2.,你生活中是不是也有值得忆起往事呢？写一写，写出自己感受到滋味。,拓展延伸,37/37,