二年级学生学情分析语文范文(6篇).pdf

二年级学生学情分析语文范文(精选 6 篇)二年级学生学情分析语文 1教学重点：1、能正确认读本课的生字。2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。教学难点：1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口那么大?体会文章在对比中蕴含的道理。教学准备：词语卡片教学课时：两课时教学过程：一、复习导入1、全班认读词语卡片。2、开火车个别认读。3、师问：孩子们，喜欢青蛙吗?今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事坐井观天。二、初读课文，整体感知1、教师范读课文，让学生标出自然段。2、听完范读之后，教师再让学生以他们喜欢的方式自读课文，并要求学生思考课文讲了一件什么事情?(师根据生的回答板书：天有多大?)三、朗读感悟，细读课文1、师：青蛙和小鸟是怎么争论的?让我们继续走进课文看看吧!请同学们三人为小组合作学习课文的 27 自然段。学习要求：分角色朗读课文;用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话;找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样?2、教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。第一次对话：指名读第一次对话。交流读懂了什么。指导孩子读出小鸟又渴又累的语气，可加上适当的动作加以理解。第二次对话：自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?实验：用课本裹成圆柱形看天花板，并交流发现了什么?小鸟认为天有多大?理解“无边无际”，用“无边无际”说话。分角色读第二次对话，边读边评价指导。第三次对话：分角色读第三次对话。用“一就”说话。用自己最喜欢的方式读第三次对话。四、教师小结1、师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思?(生自由回答)2、师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊!五、拓展学习1、学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗?从中你学到了什么?2、你觉得自己有像青蛙的地方吗?想一想。3、小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢?板书设计20 寓言两则之坐井观天小鸟无边无际见多识广天有多大?看事物要全面青蛙井口那么大目光短浅教学反思：坐井观天这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。“坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋友来说，还具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。在教学过程中，我充分相信：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，(每 3 人一组)分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来，我在旁引导，并鼓励他们。为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我让学生亲自动手看一看，这使学生情绪高涨，因为他们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。由于我为学生创设了一个自由表现的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的。此时，教师再适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀!那么，我们应该怎样认识事物呢?学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，不能只看某一部分。最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀!二年级学生学情分析语文 2汉字书写能做到正确、工整、美观的仅有 10 人。1.主要问题：（1）铅笔太粗，太浓。（2）字的间架结构不好。（3）运笔不够流畅自然，没有笔锋。2.应对策略：（1）书写用中华绘图铅笔 HB，并削尖了。(2)每天练习写一个笔画，学习运笔。（3）端正书写的态度，书写时先认真观察范字。（低年级不抓好书写关，到高年级考试会吃亏。高年级试卷中有 3 分书写分。）基础知识1.主要问题：（1）同音字不能正确区分并运用，如“清”与“青”。（2）nl、前鼻音与后鼻音、轻声词、多音字弄不清。（3）拼音书写与运用存在很大问题。2.应对策略：（1）学完每一课，都要过关给生字注音。（2）经常做同音字、形近字的组词练习。（3）抄写课文片段，没有学过的生字抄写拼音。（抓牢字词基础，语文才有提优的可能。）阅读能力1.主要问题：（1）不能根据问题，从短文中提取信息。（2）不会结合上下文理解词意。（3）对于短文表达的主旨把握不准。2.应对策略：1.每天布置 30 分钟的阅读任务。2.推荐购买杨再隋主编的小学语文智慧阅读（二年级），每周练做 2 至 3 篇阅读理解。3.学完每篇课文，都要求学生能复述出来。（阅读能力需要训练，阅读能力跟不上，将来中考试卷都没法做得完！）写话能力1.主要问题：（1）词汇不丰富。（2）语句不通顺。（3）不会正确使用标点。2.应对策略：（1）练习朗读课文，培养语感。（2）抄写课文或课外阅读中的优美句段。（3）坚持每日 1 分钟说话，每周 2 次左右写话练笔。（写话是习作的基础，写话是综合提高孩子语言文字运用能力的重要方法！）请家长予以配合1.给孩子准备好中华绘图铅笔 HB,并削尖了。2.给孩子备好杨再隋主编的二年级小学语文智慧阅读（自愿原则，不强求，自己网购，老师不代办）。3.每天倾听孩子说 1 分钟话，陪孩子做作业、读书 30 分钟。二年级学生学情分析语文 3坐井观天是小学语文二年级上册第五单元中的教学内容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，写了青蛙和小鸟为了天的大小而进行了几次争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。我以识字写字为重点，进行了第一课时的教学设计。为做到在短短的 40 分钟内，让学生自主、愉悦地读准字音，读通句子，整体感知课文，我在教学上做了以下几点尝试：1、作为第一课时的教学设计，我的教学分为四个步骤进行：读准生字词，读通课文，整体感知课文，学习生字。导入过程中，我以两个小动物的争吵为开始，让孩子来解决它们两的争吵吸引了孩子的兴趣。在进行认识会认会读的生字的过程中，开火车顺读的方式进行了生字的学习。2、课文主要讲了青蛙和小鸟为什么而争论起来(青蛙认为天?小鸟认为天?)让孩子自由和同桌交流一下，进行思考后的再整理。这样既训练了学生的整体概括潜力，又培养了孩子的语言表达潜力。并且理解“井沿”一词。3、写字教学是低年级的教学重点。除了之前对于音形的掌握以外，如何识记呢教学中主要教学四个生字“井、观”。在全班指导“观”字以后，给予孩子自主识字的空间，让孩子们自己选取自己想要教学是生字，当当小老师，说说你是怎样记的怎样写的好看一则训练了学生自主识字的.潜力，另一方面是训练了孩子的观察和表达潜力。虽然整堂课孩子们上的还是比较有兴趣的，教学设计条理清晰，但是还是有不少遗憾。1、在讲解生字的过程中对形近字和形声字的区分还不是很透彻。2、在指导学生朗读的过程中，指导的还不是很透，学生读的还不是很到位。3、在课文的最后环节里应该让孩子整体分角色朗读，让孩子整体感知课文。总之，在今后的教学中，我应该加强自身的修养，和文化底蕴，提升自身的朗读能力，并且在教学的过程要深度的挖掘课文的内容及情感，调动学生的积极性，提高孩子学习语文的兴趣。二年级学生学情分析语文 4本课是一篇寓言故事，通过生动有趣的对话，给学生知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为“学习课文中的三次对话;理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理;会分角色朗读课文。在教学中，成功地让学生了解了故事的寓意，会读出对话，但同时也发现了一个问题，就是没有及时题目归纳和小结比较深奥，对于二年级的学生的理解有一定难度。虽然我对教学中各方面都进行了一定的探索，但我在以下几点还做得不够：第一、准备还不够充分，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清晰。第二、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步，但对于低年级的教学来说还是偏快一点，需有待改进。第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。第四、学生的课堂纪律不够好，没有及时纠正，可以通过表扬其身旁的同学以达到提醒开小差的同学。在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的意见，使自己进步得更快。二年级学生学情分析语文 5经过与二年级语文老师的沟通交流，对上一学期语文期末考试情况，以及开学一个月来对学生的观察了解，认为四年级一班语文教学目前的现状是：一、据了解本班学生学习习惯不好，表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整，上课小动作多。其次是没有学习语文的兴趣。因此导致语文基础知识不扎实，尤其害怕习作，还没有养成自觉写日记的习惯。特别是作业的完成情况非常不理想，一些不自觉的学生养成了不写作业的现象，尤其是家庭作业。二、学困生占班级比例过大，两极分化现象严重。全班 28 人，期末考试最高分 96 分，最低分一位数字。尤其是阅读和习作能力普遍较低，存在着班级间发展不平衡，班级内发展不平衡的突出现象。三、学生的阅读量严重不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。四、班级凝聚力较差，缺乏学习积极性。受社会、家庭环境等的影响，部分学生有不良的学习习惯（拖欠作业、不专心听讲、不记笔记、作业抄袭、作业不规范、不懂得学习方法等）和学习上进心不够好，组织纪律差、心理素质（承受挫折）较差。针对上述现状，我将在本学期采取下列措施：一、抓班风建设，为学生创设生动活泼、积极健康的学习环境。重视学生良好学习习惯的培养，检查督促与表扬鼓励相结合。二、要充分调动学生的积极性和主动性。充分运用电教设备，激发学生学习语文的兴趣。积极开展各项语文教学实践活动，让学生多一些体验教育。三、重视对学生读书的指导，通过早读课、自习课，利用学校图书室对学生进行读书指导，有计划地布置学生的读书任务。重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。四、要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，做到多写多练，打好学生习作起步阶段的基础。五、花大力气，多牺牲些自己的休息时间做好培优补差工作，大力提高中等生。六、重视与家庭沟通联系，得到家长的支持与配合。二年级学生学情分析语文 6学情分析报告本班学生共 48 人，其中男生 25 人，女生 23 人。省内学生 15 人，其中本地学生只有 7 个，大部分来自于全国各地。外来工子弟多，学生流动大，上学期学期转入学生有 6 人。在经过了两年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标。大部分学生按时完成作业，自觉学习。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。具体表现，学习比较浮躁，书写马虎，畏惧困难，作业不及时交，欠缺主动学习的习惯。家长很多是外来务工的，所以很多时候没有时间有效督促学生，只是在作业登记本上签个名；又或者家长对孩子教导时采取粗暴的教学方式，造成恶性循环。成绩不理想。以下，对我执教的班的学习情况进行详细的分析：1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有及时带领学生回头复习，导致在后期的复习过程中，在这方面耗时多，仍然有少数学生对生字掌握不牢固。2、写字。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。3、阅读。学生较难自觉静下心来阅读，阅读速度慢；课外阅读慢。4、查字典。让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径，同样由于应试教学思想的作用，虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法，但没有应用在自己的学习中，能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。5、背书情况：有一部分学生不自觉背书，较拖拉，要老师抽查和小组长催促才背。所以，听写句子的效果不是很好。而且学生背得很熟的古诗默写是竟然写错字的很多，可见学生在读书时没有养成良好的看着书读、认字的习惯。6、忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困难的学生，不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。7、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练，以及观察能力的培养。口语交际虽说接近学生的生活，但对我们学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。所以在这方面很难脱口而出。他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。8.作文：多数学生能用上学过的词语写一句话，把图意表达正确。一小部分学生能用上一些描述性的语言进行描写，语言流畅，但是大部分学生的标点使用仅仅停留于句号，一部分学生还不会使用标点，错别字还比较多，主要是因为形近字、音近字的混淆，用拼音代替也写错。也有个别孩子所写的话存在严重病句或者学过的字写不出的现象，根本没有弄明白作文是怎么回事。有些在学习园地作文中经过多次修改抄正后，在考试中出现同题作文却又不会写。学生灵活变通能力不够。二年级学生学情分析语文简短版二年级学生学情分析语文阅读本文为网络搜集整理，仅做参考，如有侵权，请联系删除。