地理新课程高考及教学建议.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,一、认识新课程高考,（一）高考与课改的关系,教育改革对高考的影响,教育改革的目标,实现目标的主要途径,教育改革促进高考改革,教育改革促进高考改革,教,改提倡的评价机制不适合大规模统一考试,，所以有些人认为要教改就应取消高考,曾经希望以教改促进考改,教改的方向也成为高考改革的方向，其实高考改革早就开始了,没有必要把高考和教改相对立,（二）,高考的两个重要特性,选拔考试,公平性,作为选拔考试,具有适当的难度,不能等同于平常的教学要求,能够对考生的综合素质予以区别,受不同高校的招生要求，需要对考生分出不同的层次,以上要求在一份试卷中体现，难度较大，也是高考受指责较多的方面,保证公平性,只以大纲或课标为依据,回避任何教材（尤其是材料）,回避有争议的内容（包括学术上的）,不能对某类考生有利（如城乡、民族、地区、性别等方面）,只能面对应届生,（三）对新课程,高考认识的误区,误区一：全面体现教改的理念,教改对评价的要求与高考的形式及其特性之间存在着一定的矛盾，高考虽然朝向教改的方向努力，但不可能全面体现教改的理念，例如：,高考很难考查考生的多元智能,高考很难考查考生的实践能力和探究能力,高考很难考查考生的个性化发展,高考很难考查考生的情感态度价值观,误区二：与原高考有本质的不同,在考试和招生的目标和方式没有本质变化的情况下，高考试卷和试题不可能发生本质的变化，明显不同的只会是考查内容因课程内容及要求而变化。所以，很多人在看到新课程高考卷以后，会说“还不是和以前一样吗？”,误区三：高考成为检验教改成败的关键,教改是针对培养未来公民文化素质的基础教育的改革，改革的结果有既有的评价方式衡量；高考是为高校选拔新生，因我国的具体情况而采取统一大规模笔试的方式。所以，没有必要硬把高考和教改的成败连在一起,上述三个误区不仅影响广大师生，也严重影响了教育主管部门的决策。例如，各实验区费尽心思拿出高考方案且又备受指责的根本原因即在此。有人说任何一个实验区都不可能拿出让教改和高校招生都满意的高考方案,（四）自主与统一,各实验区自主,拟定高考方案、,编写考试说明、,自主命题,考试大纲、组织方式、考试时间、招生方式等全国统一,自主命题及高考方案问题较多，拟想办法相对统一,自主命题不会全部放开，“统一”将加强,（五）新课程,高考的可能走向,延续十几年来高考改革的思路,以课标为准，跳出任何版本的教材,不重视对具体知识的考查,注重对考生综合能力的考查,（六）内容范围,关于考试范围的内容要求,关于初中地理内容,关于选修模块的内容,内容范围课程标准,实际上只看课标即可，考试大纲中的考试范围要结合课标看,案例：以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，,自然资源,的数量、质量,对人类生存与发展的意义,以能力立意,依据大纲而不拘泥于大纲,不求覆盖面,选修：高考和课改两难,（七）关于文科综合,二、,地理高考题的改革方向,立意上将高考要求与教改理念相结合,联系实际命题（时代性、应用题）,跳出教材，设计情境，给出材料,多部分内容的综合,重各种能力的考查,适当体现探究性学习,提高主观题比例，审慎对待开放性,地理,考核的主要能力举例,理解（对于概念、原理等）,判断、推理、,知识迁移,读图（地图，其他图）、绘图,资料分析（综合分析）,比较、归纳、描述,总的来说，重地理思维能力及表达能力的考查,地理高考题适应教改方向的思考,情感、态度与价值观无法考查,探究学习在高考中的可能体现,实践能力的考核缺乏应有的条件,资料阅读有过度之嫌,回避教材对高考和教学都很困难,如何对不同程度的考生公平？,三,、教学建议,把握“信”与“不信”,关于“信”,相信依据课标命题,相信教材对课标的解释,相信自己的认识和理解,关于“不信”,不信他人以及各类专家,不信各类复习资料,不信传言,以课标要求为准，建议狭义理解课标,确立每课的教学目标,把握教材变化，注意怎样用教材,不必做加法,想办法引导学生动手、动脑,注意所学内容的应用，即联系实际,一句话：用教材教而非教教材,地理教学基本原则,以必修为主,带初中,抓住基本概念、原理、规律,在原理和规律范畴下研究区域,跳出教材，理清联系，构建概念图,头脑中有两幅图最好,训练对实际、热点问题的分析方法,加强,基本技能和方法的训练,形成自己的认识，而非死抠教材,训练,按题目要求和提供的信息答题,看高考题应注意什么,高考复习一般策略,在掌握,基本的地理概念、地理原理、地理规律和地理过程的基础上，,重点抓统一规律与地域差异,任何具体区域的现象和问题都可以回归到统一规律，如果与统一规律不符，则是非地带性因素的影响，即差异的原因,对几个具体问题的说明：行星、气候类型、板块、地表形态变化的因素、整体性、,自然环境对人类活动的影响,必修 地理1的复习策略,重点抓基本过程和阶段,注意区位、区位选择的实质和变化；地域形成的地理条件与特点；对环境问题的基本认识,对几个具体问题的说明：人口增长模式、城市内部结构模式、中心地理论、清洁生产、生态农业,必修 地理2的复习策略,将必修地理3与初中区域地理综合复习,不关注具体区域知识，而应关注方法，除基本方法外，应关注课标中规定的方法,关注区域定位、比较优势、问题的成因以及因地制宜解决的措施,参考教材，学习基本的分析思路和方法；考虑在没有区域知识背景下，如何考区域,区域地理的复习策略,抓住核心内容,可与必修结合复习,对必修没有讲到的内容应特别关注,选修模块的复习策略,结束语,把握课标,跳出教材,灵活教学,以不变应万变,谢 谢,