怎样说课(小学数学).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,怎样说课(小学数学),一、什么是说课？,教师在,备课,的基础上，以,语言,为主要表述工具，,系统而概括地解说自己对具体课程的理解、教学的设想及其理论依据,，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，是教师进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径。,说课,内容,表达,二、说课前应做好哪些准备？,知识准备,技术准备,心理准备,知识准备,基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,知识技能 数学思考 问题解决 情感态度,熟悉,义务教育数学课程标准（,2011,版）,课程目标,总体目标,具体目标,课程内容：,数与代数,图形与几何,统计与概率 综合与实践,知识技能方面涉及数与代数领域的具体目标,第一学段,第二学段,经历从日常生活中抽象出数的过程,体验从具体情境中抽象出数的过程,理解万以内数的意义,认识万以上的数,初步认识分数和小数,理解分数、小数、百分数的意义,体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算,掌握必要的运算技能,在具体情境中，能选择适当的单位进行估算,理解估算的意义,10,个核心概念,数感 符号意识 空间观念,几何直观 数据分析观念 运算能力,推理能力 模型思想 应用意识 创新意识,知识准备,熟悉,一套,小学数学教材,国标苏教版小学数学教材知识体系一览表,.doc,落落大方,进入角色,对说课的内容要分清主次,教什么？准备怎么教？为什么这么教？,技术准备,明确说课的内容,掌握说课的技巧,准备好说课所需的教具,心理准备,充分认识说课的重要性,增强自信心,注意自我的心理调节,三、怎样进行教学设计？,教学设计的基本过程,教学内容分析,教学目标制定,学生情况分析,教学活动设计,教学评价设计,教学设计的基本过程,教学内容分析,教学目标制定,学生情况分析,教学活动设计,教学评价设计,1,弄清教材内容所包括的知识点、呈现方式；,2,明确教材的编写意图；,3,揭示教材前后内容之间的联系；,4.,研究教材对学习方式和教学方法、手段的要求与提,示，为选择教学方法和措施提供依据。,教学内容分析,要关注数学本质，整体把握数学内容,将数学学通透些，数学才会更简单。,设定教学目标,要关注远期目标和近期目标的结合,放眼长远，站得高方能看得远。,例如：,三角形的面积,，制订的教学目标如下：,1.,了解三角形面积公式的推导过程，会用三角形面积,计算公式解决实际问题。,2.,初步感知完全归纳法的推理方法,逐步了解运用转,化的思想解决问题,3.,通过动手操作初步建立旋转、平移的空间观念和,培养实践能力。,4.,通过交流、合作，激发学生的交流欲望和合作意识,。,教学活动设计,要,给学生足够的空间,多一些空间，学生才会施展数学能力。,圈一圈摆一摆画一画算一算,怎样进行教学设计,（一）让学生能,做大,一些的事情,“圆的周长”教学案例,1.,回忆学过的平面图形？追问长、正方形的周长公式是什么？,2.,出示课题,”,圆的周长,”,，猜圆的周长和谁有关？有什么关系？,3.,介绍工具，量直径和周长，给出表格,圆的周长,保留一位小数,直径,保留一位小数,周长,直径,保留两位小数,1,号圆,2,号圆,3,号圆,4.,学生操作并填表,5.,汇报,得出公式,6.,练习,1.,结合直观图，猜想圆的周长与什么有关？,2.,创设情境，结合直观图进一步猜想圆的,周长与直径有怎样的关系？,3.,学生自己提出验证猜想的方法，利用学具测量，想清,量什么？量完以后怎么办？并完成表格的表头设计。,1,号圆,2,号圆,3,号圆,4.,操作并填表，学生用计算器计算周长与直径的倍数关,系，记录在表中。,5.,汇报,得出公式,C=d,，进一步了解相关的数学文化。,6.,练习,怎样进行教学设计,（一）让学生能做大一些的事情,（二）使教学设计更有底蕴,1,追寻本质，将数学学得通透些,要有高度,小数加减法,关注计算的法则：,小数点对齐,同分母分数加减法,关注法则：,分母不变，分子相加减,核心概念“计数单位”,整数加减法,？,怎样进行教学设计,（一）让学生能做大一些的事情,（二）使教学设计更有底蕴,1,追寻本质，将数学学得通透些,要有高度,2,放慢脚步，把教学过程拉长,要有宽度,关注过程，关注成长的历程,苏教版数学三年级（上）,万以内数的认识,(1),系统分析教材，挖掘其中蕴含的数学思想与方法，并将它在教学中表现表述出来。,“计数单位、位置值”,感受“单位”的价值；,了解不同“单位”产生的必要性与意义；,概括“单位”的共同结构与特征；,能选取合适的“单位”,;,知道“单位”的统一性与多样性。,(2),深入调研学生，确定学生学习的起点，设计学习路径,学生起点,学习路径,(3),确立教学目标,认识计数单位“万”，能够说出对一万的感受。,能够感知相邻两个计数单位间的进率是,10,，,并能够独立制作数位顺序表，能够说出万以内,数的组成。,经历数数到计数的过程，感受十进制计数法的,简洁与方便。,发展学生的数感，感受数学中的变与不变。,（,4,）单位化思想在教学设计中的实施,借助直观模型，认识计数单位，形成计数单位的表象,（,4,）单位化思想在教学设计中的落实,借助直观模型，认识计数单位，形成计数单位的表象,（,4,）单位化思想在教学设计中的落实,借助直观模型，认识计数单位，形成计数单位的表象,（,4,）单位化思想在教学设计中的落实,借助直观模型，认识计数单位，形成计数单位的表象,运用多种方法表示“数”，培养学生数感,包括：用第纳斯木块的模型表示数；,用实物表示数；,用计数器表示数；,用数轴上的点表示数；,用十进位数位顺序表表示数。,（,4,）单位化思想在教学设计中的落实,借助直观模型，认识计数单位，形成计数单位的表象,运用多种方法表示“数”，培养学生数感,合理选择与运用计数单位，体会统一性与多样性,（,4,）单位化思想在教学设计中的落实,借助直观模型，认识计数单位，形成计数单位的表象,运用多种方法表示“数”，培养学生数感,合理选择与运用计数单位，体会统一性与多样性,纳入知识体系，认识计数单位的结构和特征,（,4,）单位化思想在教学设计中的落实,借助直观模型，认识计数单位，形成计数单位的表象,运用多种方法表示“数”，培养学生数感,合理选择与运用计数单位，体会统一性与多样性,纳入知识体系，认识计数单位的结构和特征,磨刀不误砍柴工,注重平时积累,认真阅读教材，凭个人的经验想一想每个例题、做一做和课后习题可能要求教师达到什么目标；再站在学生的角度想一想，学生的解题思路会是怎样的？课上学生可能提出哪些问题？,看教师用书中关于本节内容的教学目标、教材说明和教学建议，进一步加深对教材的理解。,看一看其他版本的教材这部分内容是如何编排的，有没有可供借鉴的东西，吸取一切精华，为我所用。,按照新的课程理念写出自己的教学预案，写完后，再参考一下教育刊物或网上有关这个课题的教学设计，看一看，别人是怎么设计这节课的，有没有比较新颖的环节，再对自己的教学预案进行二次加工。,【教材分析】,四、怎样撰写说课栏目？,模板：,这节课主要由（）个例题和相应的练习组成。例题,1,提供,场景，让学生在,中来解决,；例,2,，,这部分内容是在学生掌握了,的基础上展开教学的，学好这部分内容，一方面可以帮助学生理解,，掌握,，解决,问题，另一方面也为以后进一步学习,作铺垫。因此，学好这部分内容十分重要。,【教材组成】,【地位作用】,【教学目标】,准确、全面、整合,模板：,根据,2011,版数学课标的总目标及学段目标要求，我从以下四个方面确定了本节课的教学目标：,1.,知识技能方面,2.,数学思考方面,3.,问题解决方面,4.,情感态度方面,1.,知识技能目标,2.,过程方法目标,3.,情感态度目标,【教学重点】,【教学难点】,内容：指向教材例题所要解决的主要问题,模板：,本节课的重点是,探索并掌握,内容：指向学生学习中的疑点或难点,模板：,本节课的难点是,理解（体会）,【教学方法】,清晰、简要。,探究,研讨法,小组讨论法,情境教学法,尝试教学法,观察发现法,自学辅导法,模板：,根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、探究为主线的指导思想，我在教学中采用以（）法、（）法为主，以（）法为辅的教学方法。在教学中我注意创设问题情景，设计启发性问题，并适时运用电教媒体化静为动，化抽象为直观，激发学生探究知识的欲望，引导学生开展合作式、探究式学习，培养学生的数学思维能力。,【教学准备】,多媒体课件,学生操作材料（）,活动教具,模板：,根据教材内容自制的多媒体课件以及（）等教具。学生以小组为单位准备（）等学具。,【教学过程及意图】,1、把握形式,2、环节清晰,3、突出核心,不要写成师生对话,教什么和怎样教,4、写清意图,5、注重联系,模板：,为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节，即：创设情景，提出问题,尝试探究，解决问题,多层训练，深化知识,质疑总结，反思评价。,每个环节的具体教学设计如下：,第一环节：创设情景，提出问题。,首先，我播放根据教材内容自制多媒体动画，引出课本主题图。接着引导学生认真观察，提出有关的数学问题。本课要重点研究的几个问题是,本环节的设计意图：精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。在这个环节中，我从学生喜闻乐见的动画引入，更接近学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮,第二环节：尝试探究，解决问题。,本环节我设计了以下几个教学活动。,活动一,活动二,活动三,本环节的设计意图是,:2011,版数学课程标准,指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。培养学生的探究能力、分析思维能力，激发他们的创新意识、参与意识；让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。,第三环节：多层训练，深化知识。,本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。,练习题组设计如下：,本环节的设计意图是：通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。,第四环节：质疑总结，反思评价。,这一环节，我利用课件展示以下几个问题：,今天你学会了什么？,你有什么收获？,你要提醒大家注意什么？,你还有什么疑惑？,你感觉自己今天表现如何？你感觉你组内的其他,同学表现如何？,让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。,本环节的设计意图是：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。,【板书设计】,1、要有课题,2、重点突出,3、简洁形象,模板：,科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。本课的板书设计包括：（）。这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；同时又突出了本课的教学重点、难点，对学生的学习起到帮助作用。,五、几点小建议,1,、注意仪表：发型、服装、表情,青春、阳光、高雅、,3,、争取在,23,分钟内确定教学目标。,2,、,要在说课前准备好各种课型的框架。,4,、遇到不熟悉的教材用同种课型的课套用。,5,、适当的增加想像成分，让设计更精美。,谢谢！再见！,数与代数,解决问题的策略,数的运算,常见的量,式与方程,探索规律,数的认识,万以内数的认识,年月日,小数的认识,百分数的认识,两位数乘两位数,小数的加、减、乘、除,异分母分数加减法,分数的认识,两位数除以两位数,吨的认识,用字母表示数,方程的意义,24时记时法,分数（比）基本性质,找规律,46年级每册一个,运算律,负数的认识,图形与几何,图形的认识,图形的运动,图形与位置,测量,三角形的认识,圆锥的体积,周长的意义,容量和升,圆的认识,圆的面积,平行四边形面积,圆的周长,长方体和正方体的认识,平移,对称,旋转,图形放大与缩小,用数对确定位置,用方向和距离确定位置,统计与概率,统计图表量,可能性,折线统计图,用分数表示可能性大小,撰写说课栏目,【教学目标】,准确、全面、整合,1,让学生借助已有生活经验和认知经验，在观察（操作、比较、测量及计算）等活动中认识，能。,2,让学生在探索（经历、体验）的过程中，提高观察思考和动手操作的能力（计算能力、,问题,解决能力、数据处理、抽象概括能力）；丰富对现实空间和平面图形（数）的认识，发展学生的空间观念（数感、数据分析观念）；体会转化（数形结合、函数）的数学思想，积累数学活动经验。,3,使学生在参与活动的过程中，感受数学与生活的密切联系，享受数学学习的快乐，增强学习数学的信心。,根据,2011,版数学课标的总目标及学段目标要求，我从以下四个方面制定了本节课的教学目标,