《风雨》.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,风雨,贾平凹,初一语文组,1/16,贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。长篇小说,商州,、,白夜,，自传体长篇,我是农民,等。,腊月正月,获中国作协第3届全国优异中篇小说奖；,满月,获1978年全国优异短篇小说奖；,废都,获1997年法国费米娜文学奖；,浮躁,获1987年美国美孚飞马文学奖。最近取得由法国文化交流部颁发“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。,作者简介,2/16,学习目标,1、朗诵课文，梳理文章内容。,2、体会比喻、夸大等修辞手法及侧面描写手法利用及其作用。,3、认识大自然威力，勇敢面对大自然。,3/16,正字音,栅,栏,槐,树,攀,附,蜷,曲,倏,忽,锥,形,刹,那,zh,hui,pn,qun,sh,zhu,ch,pn,qun,sh,4/16,1.本文是一篇写景散文。请逐段朗诵课文，想一想：各段都写了哪些景物？,明确：第1段：树林全貌；,第2段：垂柳、杨叶、芦苇；,第3段：断绳羊、女孩；,第4段：葡萄蔓、苍蝇；,第5段：鸟巢、鸟儿；,第6段：废纸、猫、瓦；,第7段：浮萍、鱼儿；,第8段：老头、孩子。,整体感知,5/16,2.作者是从哪些方面来描写风？写出了风怎样特点？,明确：全文从三大方面描写了风雨到来景象：一是自然景象描写，二是对动物描写，三是对人描写。,写出了风特点：改变一切景物形态，蹂躏一切生命，造出一切动态。,狂暴 肆虐,6/16,1.“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采取了什么修辞手法？有什么作用？,比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇情景。,精读课文,7/16,2.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为何？,“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳羊”一连串表现，从侧面衬托了风之狂。,8/16,3.“一个穿红衫子女孩冲出门去牵羊，又马上要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采取了什么修辞手法？作用是什么？,夸大。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。,9/16,4.比喻、夸大等修辞手法、动词使用及侧面衬托手法利用，是本文一大特色。除上面所包括到句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们作用吗？,10/16,比如：“槐树上葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”,分析：比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落情状。,11/16,1.有些人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为何？,同意。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”由此看来，孩子们脚下、门外，已是积水漫漫，不然又怎么能够放纸船呢？,合作探究,12/16,2.读课文最终一段，说说文章结尾场景和情调与前面相比有什么不一样？你认为作者写作本文主要目标是什么？,13/16,结尾处与前面风雨中无法自主植物、惊慌万状鸟畜不一样，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了高兴游戏。至此，揪着读者心这场风雨总算有了温暖画面，能够松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表示了作者对儿童天真纯洁性情讴歌和赞美之情，这是本文主旨所在。,14/16,课文名为“风雨”，但不直接写风雨，甚至文中不出现“风雨”二字，而是经过描写各种景物纷乱状态来写风雨，,表现了风雨狂暴和大自然破坏性力量。,15/16,谢谢！,16/16,