八年级语文上册第一单元3藤野先生笔记省公开课一等奖新名师优质课获奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,藤野先生,鲁迅,1/60,学习目标,1,学习本文选取经典事例以表现人物品质写法。,2,领会语言感情色彩，了解作者民族自尊心和爱国热情。,3,了解本文利用两条线索组织材料方法,1,、文章叙事线索。本文线索有明线和暗线，明线以作者与藤野先生交往过程来组材，暗线主要以作者思想感情改变贯通一直。,2,、作者所表示爱国主义思想感情。本文比较集中地表示了作者强烈爱国主义思想感情，而这种爱国主义情怀又深深打上了时代烙印，所以，在教学过程中，最好适当联络时代背景和作者人生追求，这么才能了解到位和透彻。,3,、抓住人物特征、经过详细事例来刻画人物性格。,教学重难点,2/60,藤野先生,第一课时,3/60,激情导入,春有春花，夏有夏花，人心里也会开花。一些不能忘记事不能忘记人，就是心中常开不败花朵，有一天细细捡点慢慢品味，就是鲁迅所说朝花夕拾。今天，我们就跟随鲁迅先生文笔，细细评点那朵开在鲁迅心头藤野之花。,4/60,学习目标,:,1,提取信息，概括事件。,2,解读藤野先生，了解用经典事例写人方法。,5/60,1、由学生介绍鲁迅其人及作品。,走近作者,6/60,鲁迅（18811936）,生于浙江绍兴，原,名周树人，字豫才，,自第一篇小说狂,人日志开始用鲁,迅作笔名。,著名作品集有野,草、朝花夕拾,呐喊、彷徨华盖集、坟,等。本文选自散文,集朝花夕拾。,鲁迅生活绍兴河埠,7/60,2、阅读课文提醒及,注释，了解文章写作,年代及时代背景。,课文写于1926年，回,忆了190219留,学日本片段。鲁迅,本想以学医来救国救,民，但以后却弃医从,文了，我们在本课,学习中会认识到作者,思想改变原因。,8/60,鲁迅留学日本经历,194月到日本，入东京弘文学院补习日语。,主动参加反清爱国活动，在自题小像诗中发,出“我以我血荐轩辕”誓言。,19入仙台医学专门学校学医。两年后弃医,从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。,19到东京开始文学活动，翻译介绍外国文,学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。,19从章太炎学说文解字，加入光复会。,198月，从日本回国。,9/60,绯红,():,标致,(),落第,(),诘责,(),不逊,(),托辞,(),油光可,鉴,(),抑扬顿挫,(),深恶痛疾,():,物以稀为贵,:,朗诵课文,，扫除字词障碍。,fi hng,bio zh,lu d,ji z,b xn,tu c,jin,y yng dn cu,w,鲜红,厌恶而痛恨到极点,物品稀少就显得其宝贵,10/60,藤野先生，是鲁迅青年时在日本仙台学医时一位老师，二十多年后中年鲁迅是怎样评价他呢？,齐读第,37,段,他性格，在我眼里和心里是伟大 ，即使他姓名并不为许多人所知道。,伟大,11/60,写人离不开事件，是经过哪些事件反应出藤野先生对他勉励和教诲？,下面品读,623,段，看看着重写了鲁迅和藤野先生交往哪几件事？并用“鲁迅致藤野先生”对话方式品读出藤野先生品质。,怎样品读？,先生，您,_,行为，让我感受到您,_,品质。,12/60,添改讲义,认真负责,纠正解剖图,严格要求,关心实习,热情诚恳,了解裹脚,求实精神,正直赤诚,治学严谨,没有民族偏见,结论,课文详细写了四个经典事例，从不一样,侧面表现了藤野先生高贵品质。,目睹印象,治学严谨,耳闻亲见,生活俭朴,13/60,课文怎样描写初见藤野先生形象？,外貌,黑瘦、八字须、戴着眼镜,举止,挟着一叠大大小小书,声调,迟缓而很有顿挫,学者形象,藤野严九郎,白描,14/60,“我讲义已经从头到末，都用红笔添改过了”，“添改”，改为“修改”或“订正”行不行？,比较,“添改”，即增加和订正。假如说增加讲义中脱漏地方还是一位医学老师职责话，订正文法错误就不是他份内事了。,15/60,“你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样画。”和原文比较，想想能不能这么改。,比较,原文是委婉批评，耐心指导，怕“我”难堪。,16/60,体会以下三句话表示效果：,?“,听说中国人是很迷信鬼。”,?“,听说中国人是很相信鬼。”,?“,听说中国人是很敬重鬼。”,比较,作为一个医学教授，本能够坦言，没有鬼，无须迷信之类话，不过怕伤了“我”自尊，有意委婉地说“敬重”，而不是“迷信”或是“相信”，这是对“我”尊重，也对中国文化尊重,即使它可能是落后、愚昧。,17/60,体会以下两句话表示效果：,?,总要看一看才好。终究是怎么一回事？,?,总要看一看才知道。终究是怎么一回事呢？,比较,文中更强调了一个郑重态度、求实精神，以及对中国妇女遭受摧残同情，为自己不能亲见遗憾。“好”字，还轻易引发误解。,18/60,叙事线索：,作者与藤野先生交往,选材：,围绕表现藤野先生高尚品质这一中心组织材料。,明线,19/60,我们经过品读文章，藤野先生这个人物就呼之欲出了，他鲜活站在鲁迅先生心里，也好像活生生站在我们面前。就写藤野先生来说，我以为就此已经完整了。但假如孤立地去看这几件事，就说藤野先生是“伟大”，还有些薄弱，还不足以让鲁迅、让我们感动，因为这更多是一个教师，至多是一个好教师职业本能。那么，到底还有什么原因呢？下节课我们再深入探讨。,课堂小结,20/60,经典事例,目睹印象,治学严谨,添改讲义,认真负责,明线,与藤野先生交往,伟大？,耳闻亲见,生活俭朴,纠正解剖图,严格要求,关心实习,热情诚恳,了解裹脚,求实精神,学者形象,板书设计,藤野先生,21/60,藤野先生,第二课时,22/60,学习目标,:,1,、经过文本解读，深入感受藤野先生高尚品质。,2,、体会作者对藤野先生深切思念之情。,23/60,美文导入,举例两篇赞美老师“伟大”文章,张九韶,太阳味儿,魏巍,我老师,24/60,张九韶,太阳味儿,介绍,文章写到“我”小时候很优异，自尊心也特强，可是一天晚上突然尿了床，为了不让同学知道，就天天大义赴难般钻湿被窝，可是有一天被子却被人偷偷晒过了。谁晒呢？是班主任。班主任以后告诉“我”，尿床不是什么丢人事，被子是晒在他自家小院里，没人知道。所以“我”由衷地说班主任有一颗“伟大”爱心。,25/60,魏巍,我老师,介绍,作者小时候，父亲在军阀部队里几年没回来，于是很多孩子就说：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！”作者真好像父亲死了似那么悲伤。这时候蔡老师批评了那些孩子，还写了一封信劝慰作者，说作者是“心清如水”学生。于是作者感激地说蔡老师“多么慈爱，多么公平，多么伟大啊！”,26/60,很多事情都是这么，孤立地看很日常，不过假如有了不日常发生背景，这件事就变得不日常了。,结合上述两篇文章以及你经验，想一想：一个人在什么情况下，最感动于他人帮助呢？（第一，这个人非常需要帮助，甚至走投无路；第二，你给了这个人最需要东西。）,今天这节课我们就结合背景来深入感受藤野先生在鲁迅心中伟大形象。,导语,27/60,在,藤野先生,前一篇,琐记,中，鲁 迅这么写道：“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见了。所余还只有一条路：到外国去。”他在,自序,中也写道：“我梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似被误病人疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新信仰。”,背景,抱定希望,日本,？,28/60,默读第,1,3,段，思索：鲁迅到日本第一站是首都东京，以后他为何又选择去一个不大市镇,仙台呢？,经过在东京两件事：赏樱花、学跳舞，他看到是清国留学生不学无术、附庸风雅，处处乌烟瘴气，没有自己想要学问。,29/60,哪句话概括地表示了他对东京态度？,东京也无非是这么。,无非，只不过。“也”字，有照应上一篇意思，表明作者失望和焦虑并没有因为到了东京而改变。这句仅仅八个字，先声夺人，一下子道尽了鲁迅内心极大愤慨、失望、厌恶等复杂而沉重感情。,30/60,这里中国人什么样子？,但花下也缺不了成群结队“清国留学生”速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘发髻普通，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。,鲁迅到东京时看到清国留学生不学无术，在那里游山玩水不说，他们那种奇怪打扮更让人以为丑陋不堪。鲁迅利用比喻和夸大手法淋漓尽致地刻画出他们既想赶时髦，有不愿意剪掉清国国粹,大辫子丑态。“标致”一词褒义词贬用，含有强烈讽刺意味。这对于鲁迅想寻求救国救民愿望来讲，感觉到只有失望，这也是他离开东京，去仙台原因之一。,31/60,去仙台,日暮里：,水户：,触发忧国之情,反清志士客死之地,“到别地方去看看，怎样呢？”,32/60,读第,5,段，想一想：初到仙台鲁迅，受到了怎样优待？鲁迅心情怎样？,“不但不收学费，几个职员还为我食宿操心。”鲁迅最需要是学问和振兴祖国良方，不收学费、操心食宿都不是他需要，所以他才把这些关心幽默地统归为,“,大约是物以希为贵罢”。可见鲁迅对这种优待态度是,感激但并不感动。,33/60,独处异国异乡，在失望中苦苦追求鲁迅，真是到了“山重水复疑无路”境地。正是在这么处境下，藤野先生雪中送炭般地闯进了鲁迅生活,这又可谓是“柳暗花明又一村”！作者暗示我们：第一，他境遇很糟，需要帮助；第二，他到底需要什么，不需要什么。而这时，是藤野先生给了鲁迅最及时、最急需帮助！,没有民族偏见的帮助,让我们带着这种感情再去朗诵第,37,段,34/60,边默读边思索：,第,24,31,段写了哪两件事？,这两件事给了鲁迅怎样刺激（用文中语句回答）？这和写藤野先生有什么关系？,匿名信事件,看电影事件,35/60,?“,中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己能力了：也无怪他们疑惑。”,?“,呜呼，无法可想！但在那时那地，我意见却改变了。,”,这两件事不不过鲁迅弃医从文和藤野先生分别直接原因，更主要是，给藤野先生做了反面衬托：藤野先生对鲁迅关心，是发生在这么心理背景之下,不不过在失望中苦苦追求，而且在追求中经常受辱；是发生在这么社会背景下,日本举国都在歧视中国人；中国人自己也麻木不仁。,文中的语句,与藤野先生的关系,36/60,在此背景下，藤野先生这种无私关爱和真诚勉励，越发显现出常人所不及大爱、大善、大美！这么人格才是“伟大”，这么老师才是“伟大”！所以鲁迅感激地说,（齐读第,37,段）,37/60,作者不但心中有情，还将这份思念付诸在行动上。请大家从文中找出来。,怀念,装订收藏讲义,悬挂先生照片,多写文章，把思念之情化为斗争和力量,.,思念付诸行动,38/60,这节课我们愈加准确地把握了藤野先生伟大形象。大家是否注意到，作者在记叙中一直抓住是“藤野先生与我”，假如不表达这层关系，藤野先生形象会显得薄弱，而人物品格和思想情感也难以表达。,那么这里“我”是一个什么样人？文章又是怎样表现？下节课我们再深入探究。,课堂小结,39/60,藤野先生伟大,反衬,A,在东京,所见所闻,清国留学生丑态：不学无术思想腐朽,所感,厌恶之极，不屑与之为伍,匿名信事件,个人与祖国尊严受到侵犯,悬挂先生照片,多写文章，把思念之情化为斗争和力量,B,去仙台,日暮里：触发忧国之情,水户：反清志士客死之地,迷茫,C,弃医从文,看电影事件,民族自尊心受到严重,挫伤,思念付诸行动,装订收藏讲义,板书设计,40/60,藤野先生,第三课时,41/60,学习目标,:,1,、了解鲁迅弃医从文原因，体会鲁迅爱国主义情怀，培养自己以使祖国强盛为己任爱国主义情操。,2,、理清文章线索，深入了解文章主旨。,42/60,作者是抱着什么目标去日本？,鲁迅在,呐喊,自序,中记载：“我梦很美满，预备卒业回来。救治像我父亲似被误病人疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新信仰。”他是抱着寻求救国道路心愿到日本学医，准备毕业回来，“救治像我父亲似被误病人疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新信仰”，实现治病救人、救人救国人生梦想。,43/60,为何又离开日本？,鲁迅在,呐喊,自序,中记载：“医学并非一件紧要事，凡是愚弱国民，即使体格怎样健全，怎样茁壮，也只能做毫无意义示众材料和看客。”“所以我们第一要著，是在改变他们精神，而善于改变精神是，我那时认为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了”。,44/60,从中可看出是什么思想促使作者做出了弃医从文这么人生选择？,爱 国,45/60,弃医从文,匿名信事件,看电影事件,爱,国,强烈民族自尊心,强烈爱国主义精神,个人与祖国尊严受到侵犯,思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤,46/60,“终于这流言毁灭了”，从这句话能够看出鲁迅到底是不是得到藤野先生泄漏出来题目？那些爱国青年这么做说明了什么？,资料：,实际上日本在很长历史时期里有崇华倾向，在从隋代开始活跃中日交往中，日本一直是甘当小学生。,1840,年鸦片战争中国战败，此时日本才认识到了中国落后，以后日本也遭受到了西方列强侵扰。,1868,年日本明治维新后快速崛起超出中国，从此又对中国采取极端藐视态度。称当初中国人为“戴猪尾巴家伙”，尤其是中日甲午战争之后很多类似“爱国青年”人,这些“爱国青年”有是,极端、狭隘、扭曲,爱国主义，蔑视、仇视其它民族和国家。,正确爱国主义：既热爱本民族，又对其它国家民族抱一个友善态度。,47/60,怎样了解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己能力了,:,也无怪他们疑惑,.”,这句话,?,这句话不是直接、正面表述作者愤慨,而是以其实中国日本人心理来写,这种出于偏见而武断作结论,欺侮人格做法引发作者极大愤慨,这种愤慨不但是因个人人格遭受欺侮,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生悲伤,.,话中表示了作者极强民族自尊心和犹盼祖国强盛愿望,48/60,鲁迅为何听得“这一声尤其得刺耳”？,作者民族自尊心受到伤害,为何“我意见却改变了”？,资料：,从那一回以后，我便以为医学并非一件紧要事，凡是愚弱国民，即使体格怎样健全，怎样茁壮，也只能做毫无意义示众材料和看客”。我们第一要著，是在改变他们精神，而善于改变精神是，我那时认为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。,49/60,1905,年摄于中国东北开原城外,一个中国人被看成俄国侦探，被日军斩首。围观中国民众神情麻木。,50/60,“,他们也何尝不酒醉似喝彩”句中“何尝”是什么意思,?,“,何尝”与“不”连用,以反诘语气加强必定,说明他们无一例外幸灾乐祸,麻木不仁,.,强烈表示了作者对人们精神麻木极其沉痛情感,.“,酒醉似喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈表现,.,句中“他们”指麻木中国人,.,毫无意义的示众的材料和看客,51/60,全文暗线是什么？结合课文分析一下。,参考：作者爱国主义感情统摄了全篇。文章开头写对东京清国留学生失望厌恶，是作者爱国思想一个表现；在往仙台途中记得日暮里，可能是“日暮里”使作者联想到清王朝日暮途穷；记得水户，是因为这里是富有民族气节和爱国情感抗清志土朱舜水客死地方，这是作者爱国感情又一表现；写对初到仙台受“优待”不认为然了解，对艰辛生活条件态度，也是作者爱国思想表现；对藤野先生表示敬仰，是因为他不怀民族偏见，真诚帮助中国留学生；对日本“爱国青年”表示愤懑，是因为他们看不起中国人；看电影之后毅然决定弃医从文，更是出于爱国考虑；最终把思念之情变为多写反应黑暗现实文章，则是当年弃医目标，是爱国实际行动。可见，作者爱国主义思想感情是统摄全篇中心思想。这是文章暗线。,52/60,明线：,暗线：,双线结构：,作者与藤野先生交往,作者爱国主义思想感情,53/60,齐读并了解最终一段重点语句，深入了解文章主旨。,“每当夜间疲惫，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦面貌，,似乎,正要说出抑扬顿挫话来，便使我忽又,良心发觉,，而且,增加勇气,了，于是点上一支烟，再继续写些为“,正人君子,”之流所,深恶痛疾,文字。”,54/60,(1)“,似乎”表明事实并未真出现，不过是作者想象中情景，而鼓舞力量却是巨大。强烈地表示作者对藤野先生深切思念。,(2)“,良心发觉”是指作者热爱祖国，勇于革命思想受到触动。,(3)“,增加勇气”是指作者在长久遭受封建势力、帝国主义势力迫害时，一旦想到藤野先生对自己乃至对中国希望时，便增加了斗争勇气。,(4)“,正人君子”是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”文人。,(5)“,深恶痛疾”是“最厌恶最痛恨”意思。,这句话意思是：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明中国继续奋斗。这种把与藤野先生深情厚谊和作者爱国思想融合在一起，把对往事回想与现实斗争融合在一起结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章战斗性。,55/60,俯首甘为孺子牛,56/60,大家公认，鲁迅战斗性、及战斗彻底和尖锐是无人能比。“横眉冷对”更能表达鲁迅作为伟大思想家和战士本质特征。然而，从这篇文章中我们感受更多是先生那由“俯首甘为孺子牛”所表达博大深沉爱。那博大深沉爱，才是鲁迅战斗动力和能量源泉。不知道鲁迅爱，就没有读懂鲁迅。正因为鲁迅有伟大爱，才使他文章能够成为匕首和投枪。鲁迅诗句“无情未必真豪杰”，才是先生最真实最感人心声。爱得深所以恨得果断、恨得彻底。鲁迅伟大就在于他对人民一往情深爱。,我的观点：,57/60,观赏一篇优异作品，就像品味陈年佳酿，只有专心体悟，才能取得心灵飞跃和思想升华。鲁迅文章尤为如此。走进散文,藤野先生,，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行心迹，更深透了解了鲁迅感念师恩丰富内涵。,鲁迅先生强烈爱国主义情感，这种“俯首甘为孺子牛”精神，确实让我们深深反思：在人生道路选择上，我们应以祖国强盛为己任，努力拼搏，奏出时代最强音！,课堂小结,58/60,作业：,（二选一）,1,、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物思想品质写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉人来写，写前要认真观察，并能作出深入接触和深入了解。）,2,、多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请你代他写一封信以表示对藤野先生思念和感激。,59/60,俯首甘为孺子牛,以祖国强盛为己任,明线：与藤野先生交往,感念师恩,暗线：作者爱国主义感情,藤野先生,鲁迅,伟大,60/60,