高考语文复习专题二文学类文本阅读小说阅读考点1人物形象市赛课公开课一等奖省名师优质课获奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,考点一人物形象,第1页,本考点对应考试说明中要求是,“,鉴赏作品文学形象,”,，考查鉴赏评价能力，能力层级为D。文学形象，既指小说所塑造人物形象，又包含作为人物形象陪衬事物形象(物象)。,“,鉴赏作品文学形象,”,是小说考查重点。从近年考查来看，本考点主要考查题型经常包括对人物形象分析与概括以及人物形象作用等方面。,第2页,这类题型主要考查分析小说人物形象特征能力。小说人物形象特征，包含两个方面，即外在特征和内在特征。外在特征是指人物外貌、衣着、职业、生活习惯等，内在特征是指人物心理状态、精神品质、命运变迁等。详细命题时，部分试题是只要概括，不需要分析，而另外一部分试题是要求概括之后再分析。,高频微考点一整体概括与分析人物形象,第3页,(年全国卷,)阅读下面文字，完成后面题。,战争,美,迈尔尼,1941年9月，我在伦敦被炸伤，住进了医院。我军旅生涯就此黯然结束。我对自己很失望，对这场战争也很失望。,一天深夜，我想给一位朋友打电话。接线生把我电话接到了一位妇女电话线上，她当初也正准备跟他人通话。,“,我是格罗斯文诺8829，,”,我听见她对接线生说，,“,我要是汉姆普斯特号码，你接错了，那个倒霉蛋并不想跟我通话。,”,第4页,“,哦，我想是。,”,我忙插嘴。,她声音很柔和，也很清楚，我立刻喜欢上了它。我们相互致歉后，挂上了话筒。可是两分钟后，我又拨通了她号码，可能是命中注定我们要通话，我们在电话中交谈了20多分钟。,“,你干吗三更午夜找人说话呢？,”,她问。,我跟她说了原因，然后反问：,“,那么你呢？,”,她说她老母亲睡不好觉，她经常深夜打电话与她聊聊天。之后我们又谈了谈彼此正在读几本书，还有这场战争。,最终我说：,“,我有好多年没这么畅快地跟人说话了。,”,第5页,“,是吗？好了，就到这里吧，晚安。祝你做个好梦。,”,她说。,第二天整整一天，我老在想昨晚对话情形，想她机智、大方、热情和幽默感。当然还有那悦耳口音，那么富有魅力，像乐曲一样老在我脑海里盘旋。到了晚上，我简直什么也看不进。午夜时，格罗斯文诺8829老在我脑海里闪现。我实在难以忍受，颤动着拨了那个号码。电话线彼端铃声刚响，就马上被人接起来。,“,哈罗？,”,“,是我，,”,我说，,“,真对不起，打搅你了，我们继续谈昨晚话题，行吗？,”,第6页,没说行还是不行，她马上谈起了巴尔扎克小说贝姨。不到两分钟，我们就相互开起玩笑，好像是多年至交。这次我们谈了45分钟。午夜时光和相互不认识，打破了两人初交时拘谨。我提议彼此介绍一下各自身份，可是她婉言谢绝了。她说这会把事情全弄糟，不过她留下了我电话号码。我一再许诺为她保密，直到战争结束。于是她说了一些她情况，17岁时她嫁给一个自己不喜欢男人，以后一直分居。她今年36岁，唯一儿子在前很快一次空袭中被炸死了，年仅18岁。他是她一切。她经常跟他说话，好像他还活着。她形容他像朝霞一样美，就跟她自己一样。于是她给我留下了一幅漂亮肖像。我说她一定很美，她笑了，问道：,“,你怎么知道？,”,第7页,我们越来越相互依赖，什么都谈。我们在大部分话题上看法相同，包含对战争看法。我们开始读一样书，以增加谈话情趣。天天夜晚，不论多晚，我们都要通一次话。假如哪天我因事出城，没能通话，她就会埋怨说她那天晚上寂寞得辗转难眠。,伴随时间推移，我愈来愈渴望见到她。我有时恐吓她说我要找辆出租车立刻奔到她跟前。可是她不允许。她说假如我们相见后发觉彼此并不相爱，她会死掉。整整12个月，我是在期待中度过。我们爱情即使近在咫尺，却绕过了狂暴感情波澜，正平稳地驶向永恒彼岸。通话魅力胜过了秋波和拥抱。,第8页,一天晚上，我刚从乡间赶回伦敦，就连忙拿起话筒拨她号码。一阵嘶哑尖叫声代替了往日那清脆悦耳银铃声，我顿时感到一阵晕眩。这意味着那条电话线出了故障或者被拆除了。第二天依旧是嘶哑尖叫。我找到接线生，请求他们帮我查查格罗斯文诺8829地址，起先他们不理会我，因为我说不出她名字。以后一位富有同情心接线小姐答应帮我查查。,“,当然能够。,”,她说，,“,你好像很焦虑。是吗？嗯，这个号码所属那片区域前天夜里挨了炸弹，号码主人叫,”,“,谢谢，,”,我说，,“,别说了，请你别说了。,”,我放下了话筒。,(沈东子译，有删改),第9页,小说中女主人公有哪些性格特点？请简明分析。,_,_,第10页,第11页,【参考答案】,大方热情、机智幽默，知道及时化解生活矛盾。,乐观向上、热爱生活，战争和不幸都不能阻止她对美好生活和爱情追求。,善良真诚、理性抑制，有责任感，关心母亲，思念儿子，真诚待,“,我,”,。,第12页,解答“概括与分析人物形象”题五个切入点,1,从小说中交代人物身份、地位、经历、教养等方面入手。,因为这些直接决定人物言行，影响人物形象(性格)。,2,从塑造人物形象方法入手。,经过小说对人物外貌、动作、语言、心理等正面描写和侧面描写进行分析，概括出人物形象(性格)特征。这是概括分析人物性格时最需关注一点。,第13页,3,从分析情节入手，把握人物形象(性格)特征。,情节普通是经过描写人物思想性格和情感欲望冲突以及所以引发人物之间关系、人物命运改变来展开。在情节展开中，经过描写人物外貌、行为和心理状态，再现人物鲜明个性。所以，观赏人物形象，能够从情节入手，据情节论人。,4,从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此社会原因。,人物都是一定社会环境产物，每个人身上都鲜明地表达着时代烙印。人物成长改变、人物形象性格形成与社会环境有着密不可分关系，什么样经典环境塑造什么样经典性格。联络人物活动社会历史背景，才能准确把握人物鲜明个性，深切了解人物社会意义。,第14页,5,从人物间关系、作者评价、作品中其它人物评价入手。,许多小说作品所写人物往往不止一个，能够先分析几个人物之间关系，来确定主次，从他们之间复杂关系中，把握主要人物性格特征。作者评论或其它人物评价，更是人物性格特征直接表达。如林黛玉进贾府中贾母对王熙凤评价,“,泼皮破落户,”“,凤辣子,”,，就揭示了王熙凤心狠手辣性格特点。,从详细做法上来看，首先要从小说中找出关于这个人物言行相关语句，以及作者议论或者作者借作品中其它人物对他评价语句；接着看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括；最终选择恰当词句表述出来。,第15页,答题模板,(1)综合表述式。用一个判断句表述：主人公是一个,(思想性格特点),(身份地位)人。,(2)分点列举式。主人公有,性格特点：,特点分析；,特点分析,第16页,1,阅读下面文字，完成后面题。,塾师老汪,老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。可能他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人解聘了。,人问：,“,老汪，你有学问吗？,”,老汪红着脸：,“,拿纸笔来，我给你做一篇述论。,”,第17页,人：,“,有，咋说不出来呢？,”,老汪叹息：,“,我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。,”,但不论辞之多寡，学堂上，论语中,“,四海困穷，天禄永终,”,一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：,“,啥叫朽木不可雕呢？圣人指就是你们。,”,四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。,第18页,老汪私塾，设在东家老范牛屋。老汪亲题了一块匾，,“,种桃书屋,”,，挂在牛屋门楣上。老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束,脩，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。因为老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“,我讲你们也不懂。,”,第19页,如讲到,“,有朋自远方来，不亦乐乎,”,，徒儿们认为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，假如身边有朋友，心里话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来人当朋友呢；这个远道来人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西，老汪一个人难过地流下了眼泪。,第20页,老汪教学之余，有个癖好，每个月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始以为他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶然刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门，两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：,“,老汪，这一年一年，到底走个啥呢？,”,第21页,老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。”,这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。”,这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不轻易。”,老汪哭着摇头：“不会是他。”,老范：“假如是活着人，想谁，找谁一趟不就完了？”,老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。”,老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午，野地里不洁净，别碰着无常。”,第22页,老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。”,又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。”,老汪老婆叫银瓶。银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾。老汪嘴笨，银瓶嘴却能说。但她说不是学堂事，尽是些东邻西舍闲话。嘴像刮风似，想起什么说什么。人劝老汪：“老汪，你是有学问人，你老婆那个嘴，你也劝劝。”,老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对能够劝他；一个人胡言乱语，何劝之有？”,第23页,银瓶除了嘴能说，还爱占人廉价，不占廉价就以为吃亏。逛一趟集市，买人几棵葱，非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收庄稼，也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范地亩最近，所以捋拿老范庄稼最多。一次老范到后院牲畜棚看牲畜，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。”,老范：“为啥？”,老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。”,老范：“不懂才教，懂还教个啥？”,第24页,老季：“不为老汪。”,老范：“为啥？”,老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。”,老范挥挥手：“娘们儿家。”,又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？”,这话被喂牲畜老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学论语，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。”,(选自,刘震云一句顶一万句，有删改),第25页,东家老范是一个什么样人？请结合全文简明分析。,_,_,【答案】,自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方人。,关注老汪,“,乱走,”,，并尽力开导抚慰，是个友善人。,不再追问老汪隐情，是个有分寸人。,不因银瓶而解聘老汪，是个识大致人。,第26页,【解析】,依据文中对老范行为描写(自家设私塾，别家孩子可随听，且不收,“,束,脩”,)和语言描写(管家老季与老范相关老汪老婆银瓶对话)，可分析出答题关键点：,自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方人。,不因银瓶而解聘老汪，是个识大致人。依据老范偶遇老汪乱走而善意问询；端午节招待老汪，善意开导，又不追问老汪隐情，可分析出答案关键点：,关注老汪,“,乱走,”,，并尽力开导抚慰，是个友善人。,不再追问老汪隐情，是个有分寸人。,第27页,小说关键任务就是经过刻画人物、塑造经典人物形象来揭示社会生活一些本质方面，从而表现作品主题。分析小说人物作用，要挖掘其经典性，把握人物性格特征所折射出来社会历史内涵，明确其对现实生活中人们思想引导作用。小说中人物能够分为主要人物和次要人物，所以本考点又能够分两个角度。,高频微考点二人物形象作用,第28页,小说人物形象众多，其中处于中心地位、被作者着力塑造就是小说主要人物。塑造人物是小说关键，但不是根本目标，小说最终落脚点是借助形象透露出作者对社会生活一些方面感受和体会。人物形象经典性，即人物形象折射出社会现象以及带给人们某种启示，是主要人物形象负担主要任务。简言之，主要人物负担着揭示小说主题作用。,主要人物形象作用,第29页,次要人物即陪衬人物或线索人物。小说中次要人物虽说不是小说中心内容，但却是小说艺术世界、艺术构思中有机组成部分，也是小说阅读常考点。在答题时，要重点处理不能结合文本内容分析次要人物作用，限于泛泛而谈问题，做到能,“,结合文本内容详细说明,”,。,次要人物形象作用,第30页,阅读下面文字，完成后面题。,捡烂纸老头,汪曾祺,烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化回民馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉、干炸丸子、它似蜜,主食有米饭、花卷、芝麻烧饼，罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面、卖馅儿饼。烙饼炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛里油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。,第31页,烤肉刘买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满。附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们食堂。工人们都正在壮年，能吃，馅饼最少得来五个(半斤)，一瓶啤酒，二两白。女工则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。有一些退了休职员，不爱吃家里饭，爱上烤肉刘来吃,“,野食,”,，想吃什么关键点什么。有一个文质彬彬主儿，原来当会计，他天天都到烤肉刘这儿来，他和家里人说定，天天两块钱,“,挑费,”,都扔在这儿。有一个煤站副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑，他在烤肉刘吃了十明年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐凳子提出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给他炮这一盘肉，够他人两盘。因为烤肉刘指着他确保用煤。这些，都是老主顾。还有一些流动客人，东北、山西、保定、石家庄。大包小包，五颜六色。男人用手指甲剔牙，女人敞开怀喂奶。,第32页,有一个人是天天必到，午晚两餐，都在这里。这条街上人都认识他，是个捡烂纸。他穿得很破烂，总是一件油乎乎烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点软和花卷、面条，不好吗？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃完，站起身子，找一个他人用过碗(他可不在意这个)，自言自语：,“,跟他们寻一口面汤。,”,喝了面汤，,“,回见！,”,没人理他，因为不知道他是向谁说。,第33页,一天，他和几个小伙子一桌。一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么，他多了心：,“,你说谁哪？,”,小伙子没有理他。他放下烧饼，跳到店堂当间：,“,出来！出来！,”,这是要打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，省得损坏人家东西搅了人家买卖。,“,出来！出来！,”,是叫阵。没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟。从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准能把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。,第34页,这么个糟老头子想打架，是真吗？他会打架吗？年轻时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪是耍胳膊人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有些人把他当一回事。,没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完烧饼很费劲地啃完了，情绪已经平复下来原来也没有多大情绪。,“,跟他们寻口汤去。,”,喝了两口面汤，,“,回见！,”,第35页,有几天没看见捡烂纸老头了，听煤站副经理说，他死了。死后，在他破席子底下发觉八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。,他攒下这些钱干什么？,(选自,汪曾祺全集第二卷),【注】,挑费：京津冀方言，指家庭日常生活开支。,你认为作者刻画,“,捡烂纸老头,”,这一人物有什么用意？,_,_,第36页,第37页,2从作者态度角度考虑这一形象对表现主题作用：从,“,小伙子们看看他，不理他,”“,没有些人把他当一回事,”,等能够看出，作者对老头受到周围人们漠视处境是十分同情，作者是在呼吁人们对社会底层人物多一些同情、了解和尊重。,【参考答案】,作者刻画这个,“,老头,”,，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视小人物，也有丰富、复杂内心世界和自己尊严。,作者以深切人文关心，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘小人物，给予他们更多同情、了解和尊重。,第38页,主要人物和次要人物作用,一、主要人物作用,1对情节作用。,分析主要人物性格特点，考虑其对情节推进作用，如人物性格发生了改变，情节是否也跟着发生了改变。,第39页,2,对主题作用。,分析人物形象经典性，考虑对文章主题作用，也就是作者塑造人物用意：反应社会现实和寄托情感。,3,对社会作用。,也就是分析人物形象社会意义，结合社会现实深切了解人物对当代社会思想指导等方面作用，以及分析人物形象艺术价值给人们带来某种启示，这也是作品主要写作意图。,第40页,二、次要人物作用,1推进情节。,在一些小说中，主要人物一举一动、一颦一笑，往往能够从次要人物眼睛里看出来；对人物感受、评论，往往从次要人物嘴里说出来。经过次要人物见闻，把故事相关情节自然地融合在一起，推进情节发展。这些次要人物主要担当特定角色，完成一定叙事功用。,2,侧面衬托。,侧面衬托，就是经过对其它人物、事件叙述和描写，来衬托主要人物。经过次要人物活动来衬托主人公活动和形象，从而到达塑造人物形象效果。也就是说，次要人物能够将原本单调故事情节衬托得活灵活现，凸现人物品质，表示思想感情，使主要人物愈加鲜明清楚。,第41页,3,揭示主题。,小说中次要人物不只和主要人物息息相关，也和作品主题思想血肉相连。也就是说，次要人物设置是为塑造主要人物服务，更是为揭示小说主题服务。小说对次要人物刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重力量，既揭示了小说主题，又增添了小说艺术感染力。,4,贯串全文。,若是线索人物，自然是贯串全文线索。如小说孔乙己中咸亨酒店小伙计,“,我,”,和祝福中,“,我,”,。,答题模板,1内容上(写了什么)：该人物形象特点是什么。,2作用上：从与其它人物关系、情节、文章主题等方面明确其作用。,第42页,2阅读下面文字，完成后面题。,老爱情,苏童,我这里说爱情故事可能会让一些读者失望，不过当我说完这个故事后，相信也有一些读者会受到一丝震动。,第43页,话说20世纪70年代，我们香椿树街有一对老夫妇，当初他们是六七十岁样子。妻子身材高挑，白皮肤，大眼睛，看得出明年轻时候是个美人；丈夫即使长得不丑，却是一个矮子。他们出现在街上，乍一看，不配，仔细一看，却是天造地设一对。为何这么说呢？这对老夫妻彼此之间是镜子，除了性别不一样，他们眼神相同，表情相同，甚至两人脸上黑痣，一个在左脸颊，一个在右脸颊，也是配合得天衣无缝。他们到煤店买煤，一只箩筐，一根扁担，丈夫在前面，妻子在后面；这与他人家夫妇扛煤位置不一样，没有方法，不是他们别出心裁，是因为那丈夫矮、力气小，做妻子反串了男角。,第44页,他们有个女儿，嫁出去了。女儿把自己孩子丢在父母那里，也不知是为了父母，还是为了自己。她自己大约一个星期回一次娘家。,这是一个星期天下午，女儿在外面,“,嘭嘭嘭,”,敲门，里面马上响起一阵杂乱脚步声，老夫妇同时出现在门边，两张苍老而欢乐笑脸，笑起来两个人嘴角竟然都向右边歪着。,但女儿回家不是来向父母微笑，她任务似乎是埋怨和教训她双亲。她高声地列举出父母所干糊涂事，包含拖把在地板上留下太多积水，包含他们对孩子溺爱，给他吃太多，穿得也太多。她一边喝着老人给她做红枣汤，一边说：,“,唉，对你们说了多少遍也没用，我看你们是老糊涂了。,”,第45页,老夫妻一听，忙走过去给外孙脱去多出衣服，他们面带愧色，不敢争辩，似乎默认这么一个事实：他们是老了，是有点儿老糊涂了。,过一会儿，那老妇人给女儿收拾着汤碗，突然捂着胸口，猝然倒了下来，死了，听说死因是心肌梗死。死者人缘好，邻居们听说了都去吊唁。他们看见平日不太孝顺女儿这会儿哭成了泪人儿了，都不以为奇怪，这么好母亲死了，她不哭才奇怪呢！他们奇怪是那老头儿，他面无表情，坐在亡妻身边，看上去很平静。外孙不懂事，就问：,“,外公，你怎么不哭？,”,老人说：,“,外公不会哭。外婆死了，外公也会死，外公今天也会死。,”,孩子说：,“,你骗人，你什么病也没有，不会死。,”,第46页,老人摇摇头，说：,“,外公不骗人，外公今天也要死了。你看外婆临死不愿闭眼，她丢不下我，我也丢不下她，我要陪着你外婆哩。,”,大人们听见老人话，都多了心眼儿，小心地看着他。但老人并没有任何自寻短见端倪，他一直静静地守在亡妻身边，坐在一张椅子上。他一直坐在椅子上。夜深了，守夜人们听见老人喉咙里响起一阵痰声，未及人们做出反应，老人就歪倒在亡妻灵床下面了。这时就听见堂屋里自鸣钟,“,当当当,”,连着响了起来，人们一看，正是夜里12点！,第47页,正如他宣告那样，那矮个子老人心想事成，陪着妻子一起去了。假如不是人们亲眼看见，谁会相信这么事情？但这个故事是真实，那对生死相守老人确有其人，他们是我邻居，死于20世纪70年代末同一天。那座老自鸣钟以后就定格在12点，如同生了锈一样，任人们怎么拨转就是一动也不动。,这个故事叙述起来就这么简单，不知道你怎么看，我一直认为这是我一生能说最感人爱情故事。,(选自,当代青年，有删改),第48页,小说安排,“,女儿,”,这个人物有何作用？,_,_,【答案】,推进故事情节发展，小说中女儿绝非可有可无闲人，老妇人猝死与女儿喧华亲密相关。,为塑造人物形象服务，小说是以女儿浅薄和利己来反衬老夫妻宽容和仁慈。,第49页,【解析】,本题考查小说中次要人物作用。小说中次要人物作用主要有衬托主要人物、推进情节发展、揭示作品主题等方面。分析,“,女儿,”,作用，首先要把握人物形象特点：把自己孩子丢在父母家里，凡事首先从自己角度考虑，能够看出她自私、浅薄；回到父母家中，她一边喝着老人给她做红枣汤，一边埋怨和教训她双亲，可见她不孝和不懂感恩。父母形象就是在和她对比中塑造起来，父母命运改变也和她亲密相关。搞清这些，小说塑造,“,女儿,”,这个人物作用也就清楚了。,第50页,文学即人学，小说是经过刻画人物、塑造经典人物形象来揭示社会生活本质，所以，对人物形象分析与概括自然成为高考考查重中之重。那么，怎样分析人物形象呢？普通来讲，塑造人物形象有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、环境描写、侧面描写等方法，我们能够抓住其中某首先进行分析，也能够综合几方面内容加以概括。,比如，人物语言是小说中表达人物性格主要方面，精妙语言描写可照见人物内心世界，或心细绵密，或憨厚老实，或单纯可爱。在分析人物形象时，应抓住人物个性化语言。,从描写角度概括分析人物形象,第51页,分析下面人物语言，概括其性格特征。,玛兰在做部长同学帮助下做了行政法院参事,为了炫耀，他在大街上走来走去,以后出于一个有权势而又宽宏大量者责任感，他油然萌生一股压制不住要去保护他人欲望。不论在哪里碰到熟人，他都高兴地迎上去，不等人家问，就连忙说：,“,您知道，我现在当参事了，很想为您出点力。如有用得着我地方，请您甭客气，尽管吩咐好了。我在这个位置上，是有点权力。,”,第52页,一天早上，他去行政法院，在避雨门口碰到一个老神父(指桑蒂尔，被控告做过许多卑劣龌龊事)，他说：,“,假如您愿意，神父，我能够和您适用我这把伞。我到行政院去。我是那里参事。,”,“,哼，您可碰到了一个千载难逢机会，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您事情处理起来一定非常顺利。,”,第53页,(当他得知那位神父是一个罪犯，有损于他声誉时，张皇失措地对他同学珀蒂帕说：),“,别提了,您瞧,我上当了,他这人看上去那么老实,他耍了我,卑劣可耻地耍了我。我求您，求您设法狠狠地惩治他一下，越狠越好。我要写信。请您告诉我，要办他，得给谁写信？,对，找总主教！,”,(节选自,莫泊桑保护人),第54页,第55页,【参考答案】,从他对熟人及那位陌生神父说话语中，首先能够看出他天真、热心、没有标准，另首先能够看出他炫耀、虚荣、自私、自高自大。从他对珀蒂帕所说话语中能够看出他自私自利、见风使舵。,第56页,第57页,