参考文献的录规著则.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,参 考 文 献,它不仅是论文内容的某种意义上的延伸，而且可为读者提供进一步查询的资料或信息来源。引用参考文献的目的在于表明研究的基础和提供判断研究价值的证据。,2,关于著录参考文献的意义和作用，已有众多同人做过比较详尽的论述，这里简要归纳如下：,1)体现科学文化的继承性和发展历史；,2),尊重和保护他人的著作权；,3),精练文字,缩短篇幅；,4),便于编辑和审稿人准确评价论著的学术、技术水平；,5),与读者达到信息资源共享；,著录参考文献的意义,3,6),通过引文分析对期刊的学术影响力,(,通过总被引频次、影响因子、即年指标等数据反映,),做出客观的评价；,7),有助于建立科学公正的国家科学技术评价平台和社会科学评价平台；,8),促进科技情报和文献计量学的研究,推动该学科的发展。,参考文献是科学研究的起点和基础，也是论著的重要组成部分。,著录参考文献的意义,6,参考文献要可靠,尽量引用影响力较高的期刊上的论文,引用的文献必须是作者亲自阅读过的,引用专利文献时应慎重,尽量不要引用学位论文,7,参考文献要准确,一篇引用不准确的参考文献对于读者来说可能毫无用处，对于审稿人来说，可能很难判断研究的背景和基础。,除了参考文献的引用、标注要准确以外，所引用的内容也要准确，即要与原文一致，确保没有曲解原作者的信息和观点。,8,参考文献要最新和易获取,以最近,5,年以内的为好,不提倡采用教科书作为参考文献,最容易获得的参考文献也是期刊论文,9,参考文献的密切相关性,应当选用第一手的、最重要的、最新的文献。与论文无关的、已成为常识性的、可靠性较差的论文尽量不要或少引用。参考文献目录中的每一篇文献必须与正文中的引用相对应，其中应特别注意序号相对应。,2025/11/13 周四,10,参考文献的著录格式,国际标准格式（,ISO690-87,）,顺序编码制、著者,-,出版年制、引文引注法,国家标准格式（,GB7714-2005,）,顺序编码制、著者,-,出版年制,参考文献的著录均应符合国家有关标准。以,“,参考文献,”,居中排作为标识；参考文献的序号左顶格，并用数字加方括号表示，如1，2，,，以与正文中的指示序号格式一致。每一参考文献条目的最后均以,“,.,”,结束。各类参考文献条目的编排格式及示例如下。,国家标准格式（,GB7714-2005,）,12,参考文献：,1,蒋晓云,.,开设同步数学实验,推行数学素质教育,J.,桂林市教育学院学报,2001,15(2):92-95.,2,谢云荪,张志让,.,数学实验,M.,北京,:,科学出版社,1998.,3,蒋晓云,马再鸣,.,基于信息技术的探索型数学实验教学模式初探,J.,西昌学院学报（自然科学版）,2005,19(2):47-50,4,蒋晓云,.,高师数学实验课的特殊地位和价值,J.,高教论坛,2005,（,5,）,:61-62,5,尚春虹,.,数学实验教学的探索与实践,J.,数学教育学报,2002,11(3):66-68.,6,隋鸣,许敏慧,.,数学实验活动与数学教学,J.,数学教育学报,2004,13(2):93-94.,7,张奠宙,王振辉,.,关于数学的学术形态和教育形态,J.,数学教育学报,2002,11(2):1-4.,8,王兵团,桂文豪,.,数学实验基础,M.,北京,:,北方交通大学出版社,2003.,序号,主要责任者,.,文献题名J,.,刊名,出版年份,卷号(期号),:,起止页码,.,例如,:,1,蒋晓云,马再鸣,.,基于信息技术的探索型数学实验教学模式初探,J.,西昌学院学报,2005,19(2):47-50,2,隋鸣,许敏慧,等,.,数学实验活动与数学教学,J.,数学教育学报,2004,13(2):93-94.,1,.,连续出版物,序号,主要责任者,.,文献题名M,.,出版地,:,出版者,出版年,:,起止页码,.,例如,:,3王兵团,桂文豪,.,数学实验基础,M.,北京,:,北方交通大学出版社,2003:,15-18,31,.,4,辛格,C.,美国科学史,M.,张三,译,.,北京,:,科学出版社,2007:65.,5,程根伟,.1998,年长江洪水的成因与减灾对策,M/,许厚泽，赵其国,.,长江流域洪涝灾害与科技对策,.,北京：科学出版社，,1999,：,32-36.,2.,专 著,3.,会议论文集,序号,主要责任者,.,文献题名C主编,.,论文集名,.,出版地,:,出版者,出版年,:,起止页码,.,例如,:,6,钟文发,.,非线性规划在可燃毒物配置中的应用,C/,赵玮,.,运筹学的理论与应用,:,中国运筹学会第五届大会论文集,.,西安,:,西安电子科技大学出版社,1996:468-471.,4.,学位论文,序号,主要责任,.,文献题名D,.,保存地,:,保存单位,年份,.,例如,:,7,张和生,.,地质力学系统理论D,.,太原,:,太原理工大学,200,8,.,8,张志祥,.,间断动力系统的随机扰动及其在守恒律方程中的应用,D.,北京,:,北京大学数学学院,1998.,5.,报 告,序号,主要责任,.,文献题名R,.,报告地,:,报告会主办单位,年份,.,例如,:,9,冯西桥,.,核反应堆压力容器的LBB分析R,.,北京,:,清华大学核能技术设计研究院,200,7,.,6.,专利文献,序号,专利所有者,.,专利题名P,.,专利国别,:,专利号,发布日期,.,例如,:,10,姜锡洲,.,一种温热外敷药制备方案P,.,中国专利,:,881056078,1983-08-12,.,7.,国际、国家标准,序号,标准代号,标准名称S,.,出版地,:,出版者,出版年,.,例如,:,11,GB/T 161591996,汉语拼音正词法基本规则S,.,北京,:,中国标准出版社,1996,.,12,全国文献工作标准化技术委员会第七分委员会,.GB/T 5795-1986,，中国标准书号,S.,北京：中国标准出版社，,1986.,8.,报纸文章,序号,主要责任者,.,文献题名N,.,报纸名,出版日期(版次),.,例如,:,13,毛峡,.,情感工学破解,舒服,之迷N,.,光明日报,2000-4-17(B1),.,9.,电子文献,序号,主要责任者.题名,:,其他题名信息,文献类型标志/文献载体标志,.,出版地,:,出版者,出版年(更新或修改日期),引用日期,.,获取和访问路径.,例如,:,1,刘江涛,刘中霞,李磊,.,轻轻松松练五笔,M/CD.,北京,:,声比尔科贸有限公司,1999.,2,萧钰,.,出版业信息化迈入快车道,EB/OL.(2001-12-19),2002-04-15.,http:200112190019.htm.,表,1,参数文献的标识,参考文献类型,普通图书,论文集,单篇论文,报纸文章,期刊文章,文献类型标识,M,C,（,A,）,N,J,参考文献类型,学位论文,报告,标准,专利,其他文献,文献类型标识,D,R,S,P,Z,表,2,电子文献的标识,参考文献类型,数据库,（联机网络）,电子公告,计算机程序（磁带,/,磁盘）,光盘图书,文献类型标识,DB,（,DB/OL,）,EB,CP,（,MT/DK,）,M/CD,24,参考文献在正文中的引用格式及要求,文内参考文献采用的是顺序编码体系,在引文处,对引用的文献按它们在论著中出现的先后顺序用阿拉伯数字连续排序，将序号置于方括号内，并视具体情况把序号作为上角标，或者作为语句的组成部份。,25,为了更好地阐述有关问题，首先根据有关研究,1-3,，把数学教育观分为数学观与教育观,。,其中，,文献,1,又把数学观分为动态的数学观与静态的数学观，把教育观也分为动态的教育观与静态的教育观,.,所谓动态的数学观即认为，数学体现着人类的发明与创造，数学是一个有内部联系的、动态发展的学科,。,而所谓静态的数学观即是把数学看成是定理、公式的静态积累，数学是一个静态的永恒不变的学科,。,所谓动态的教育观即认为，教学活动的开展要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,。,学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者等,4-5,7,。,而静态的教育观则与之相反：数学教学活动是一种程序化的过程：概念定理例题练习,。,在这种程序化的过程中，学生只需记住教师提供的一些题型，然后按照步骤来进行“操练”,。,1,强调研究本身,26,Hashimoto,等,9,认为至少有两种相互独立的途径参与,。,谢云荪,等,5,认为,“数学实验”具有以下特点：,以问题为载体,：,通过对问题进行理论的深化和应用的具体化，,。,以计算机为手段：,数学探究和数学建模问题离不开数学实验的操作或演示，,。,以软件为工具：,合理使用数学软件工具可以使有限的资源发挥更好的效益。,以学生为主体：,“数学实验”既然是实验就要求学生多动手、多上机，少讲多练，,。,2,强调原文的作者,参考文献在正文中的引用格式,1)按正文中引用的文献出现的先后顺序用阿拉伯数字连续编码，并将序号置于“”中。,2)同一处引用多篇文献时，将各篇文献的序号在一个 中全部列出，序号间用,“,”,分隔。,3)如遇连续序号，序号间标注起讫号“,-,”。,4,）,引文一般标注在所引观点后或作者姓名后，不一定要放在句尾。,示 例：张扬,1,指出 李大飞,2-3,认为形成了多种数学模型,7,9,11-13,28,错误,1,：,张扬,1,指出 李大飞,2,3,认为形成了多种数学模型,7,9,11-13,错误,2,：,张扬,1,指出 李大飞,2,3,认为形成了多种数学模型,7,9,11-13,错误,3,：,张扬,1,指出 李大飞,(2-3),认为形成了多种数学型,(7,9,11-13),参考文献在正文中的引用格式,29,5,）多次引用同一著者的同一文献，只须编1个首次引用时的序号；每次的引文页码不相同时,将页码置于“”外,(,当“”在行文中时,则页码置于“”的上角标处,),文献表中不再重复著录。,示例,1,：张柏根等,415-17,张柏根等,455,认为 根据文,献,4,101-105,错误：,张柏根等,4,P15-17,张柏根等,4,P55,认为 根据文献,4,P101-105,示例,2:,已有不少论述,1,3 2156-160,文献,2,199-201,和,5-6,都指出,参考文献在正文中的引用格式,30,作为语句的一部分时，不要使用上角标,例如：,为了更好地阐述有关问题，首先根据有关研究,1-3,，把数学教育观分为数学观与教育观,。,其中，,文献,1,又把数学观分为动态的数学观与静态的数学观，把教育观也分为动态的教育观与静态的教育观,.,所谓动态的数学观即认为，数学体现着人类的发明与创造，数学是一个有内部联系的、动态发展的学科,。,