学前教育学0383四-五章.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学前教育学0383四 五章,第一节学前教育思想溯源,一、学前教育的起源,（一）氏族社会时期：老少相随，以老教小（人类最早呈现出来的一种幼儿教育形态）,（二）母系氏族社会时期：,8,岁以下，多采用讲故事的形式,(,三,),父系氏族社会时期：家庭教育，此外通过模仿游戏来学习,(,四,),军事民主时期：还学习军事方面的内容；音乐、舞蹈、绘画、体育竞技等。,二、奴隶社会的幼儿教育,(,一,),古埃及的幼儿教育：贫富差距加大，幼儿教育出现明显差别,(,二,),古希伯来的幼儿教育：,1,家庭教育时期：家庭成了儿童的教育场所；内容主要有诵读经典和参加宗教活动等。,2,会堂教育时期：从小在家庭或会堂接受严格教育，宗教意识的熏陶贯穿一切,.,(,三,),古印度的幼儿教育：,1,波罗门教的幼儿教育：家庭教育从儿童开始,2,佛教的幼儿教育,古印度的是与种姓制度和宗教神学密切相联系的。有家庭教育和寺庵之分。,(,四）古希腊的幼儿教育,1、斯巴达的幼儿教育,儿童是国家的财富,重视体质教育,7岁前儿童接受的是家庭教育,2、雅典的幼儿教育,对儿童实施德、智、体、美和谐发展德教育,7岁前男、女儿童都在家庭中接受教育,共同特点：,国家本位的儿童观；重视体质教育（“优选法”）,幼儿教育在家庭中完成,整个幼儿教育处于自发的萌芽状态,三、近代学前教育思想,（一）夸美纽斯的大教育观,捷克人，17世纪伟大的教育家,先后出版夸美纽斯教育论著全集、母育学校、,世界图解等著作,1、重视体育,2、强调德行的培养,3、智力是无价之宝,4、拟定了百科全书式的启蒙教育大纲；-智力教育的内容,5、进行教学方法的改革让儿童在大自然中通过观察发展,感觉,6、提出了循序渐进的原则,7、教学要彻底与巩固,(,二,),洛克的“白板说”,英国人，1863年出版教育论著教育漫话,洛克的教育理论：儿童发展的原因在于后天，在于教育,洛克的教育内容：体育、德育、智育,（三）卢梭的自然主义教育观,爱弥尔,1、人的发展和教育分四个阶段：,0至2岁的婴儿期保障身体健康；,2至12岁感觉教育；,12至15岁知识教育、能力教育、劳动教育；,15至成人期道德教育；,2、教育要遵循儿童的自然成长规律,自然教育、人的教育、事物的教育；,3,、教育原则：多给孩子以真正的自由，少让他们养成驾驭他人的思想，让他们自己多动手，少要别人替他们做事。,4,、教育方法,给予行动的自由；合理的养护和锻炼；注意语言的发展；,感觉教育；模仿；自然后果法：自食后果法；,(四)裴斯泰洛齐的自然教育,瑞士人，,林哈德与葛笃德,、,母亲读物,等,1.,倡导爱的教育：“教育的主要原则是爱”,2.,强调母亲的教育作用,3.,明确教学过程的基本要素：认为数目、形状和语言是一切教学的最初的最简单的要素。,4.,强调教育要适应儿童心理发展特点的原则,5.,教育内容分为体育和劳动教育、智育、德育。,是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家,(五)福禄贝尔的教育理论,1837年在德国勃兰根堡开设第一所幼儿学校，1840年正式将此学校取名为幼儿园。其代表作,人的教育,（,1826,）,1教育的目的在于唤醒人的内在精神本性,2.人的发展应该是循序渐进的,3儿童发展三段论,“自然儿童”-“人类儿童”-“神的儿童”,4儿童的四种本能,活动的本能，认识的本能，艺术的本能，宗教的本能。,5教学即生活,6福禄贝尔的教育方法,(1)在游戏中获得发展。,（2）恩物引起幼儿地活动,1,、定义：恩物是福禄贝尔为儿童设计的一套玩具操作材料,是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然、认识自然的初步训练,2,、类型：恩物有,20,种，前,10,种为分解恩物，重在引导儿童发现，后,10,种为综合恩物，重在引导儿童发明创造,3,、作用：恩物教学的主要宗旨是训练儿童的感觉,第一所幼儿园的创立者，是近代幼儿教育理论与实践的奠基人，被誉为“幼儿教育之父”,第二节现代学前教育理论流派,一、杜威的进步主义教育思想,杜威美国人,20,世纪最伟大的教育思想家之一,（一）杜威的儿童观,1.,重视儿童的本能：语言和社交的本能；制作的本能；研究和探索的本能；艺术的本能。,2.,儿童具有自我生长的能力。在活动中通过与环境相互作用而获得发展的。,儿童发展的过程：游戏期（,4,8,岁）；自发的注意时期（,8,12,岁）；反射的注意时期（,12,岁以后）,3,儿童与成人在心理上存在着很大的差别,（二）杜威的进步主义教育思想,1,“教育即成长”,2,“教育即生活”,3,“教育即经验的不断改造”,（三）杜威的教育原则,1,“儿童中心说”,2,“从做中学”,（二）蒙台梭利教育法,（一）基本教育思想,1,发现儿童：认为教育的目的在于发现儿童的“生命的法则”，帮助儿童发展其生命。,2,吸收的心智,提出：儿童感觉特别敏感期，处于不同年龄阶段的幼儿对于不同的事物有着不同的敏感期。,秩序敏感期,细节的敏感期,行走的敏感期,手的敏感期,语言敏感期,3.,自由的原则：使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。,（二）教育的基本内容,1.,肌肉练习,2.,日常生活训练也是蒙台梭利学校的一个显著特点,3.,初步的知识教育,读写方面的教育很有其特色,4.,文化历史教育（三）教育方法,1.,提供有准备的环境（安静角、感官活动角、语言角）,2.,教师：观察指导、示范、准备,3.,教具,活动材料,三、皮亚杰认知结构主义流派,瑞士著名心理学家，他的认知发展学说是,20,世纪对儿童教育影响最大的理论。（一）皮亚杰的认知发展心理学理论,*心理发展的四个基本要素：成熟、练习和习得的经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程。,*心理发展的阶段：,感知运动阶段（,02,岁）,前运算思维阶段（,2,7,岁）,具体运算思维阶段（,711,岁）,形式运算思维阶段（,1115,岁）,（二）皮亚杰的教育思想,1,强调活动的重要性,2,强调兴趣和需要的重要性,3,发现式教学方法：给儿童提供相应的材料和设备，激发儿童的兴趣，使儿童自由地去探索事物、发现问题、找到答案。,4,强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程（三）儿童教育的基本原则,1,教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展水平，避免儿童教育成人化倾向。,2,发展儿童的主动性,3,强调儿童的实际活动,4,重视儿童的社会交往,四、加德纳的多层智力观与幼儿的完整学习 哈佛大学心理学家霍华德、加徳纳提出,:,每个人至少有七种不同类的智力,即是语言智力、逻辑智力、音乐智力、空间或视觉智力、运动智力、人际智力和内在智力。,幼儿的完整学习,:,即是为幼儿提供完整的、多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展,达到人类潜能的激发和身心健康的培养。,五维果斯基的“最近发展区”理论,1,、定义：儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发,展水平，一个是儿童在成人的帮助下才可以完成,的水平，两者之间就是儿童的最近发展区。,即是儿童已经能够做到、但不是独立地而只能是在教育指引下来做到的那个区域。,2,、教学与最近发展区的关系：教学应以儿童的最近发展,区为目标，教学要走在儿童发展的前面,跳一跳摘桃子,“,教学不应以儿童发展的昨天而应以儿童发展的明天为目标”,3,、教学的作用就是创造最近发展区,六、戈尔曼的情感智力理论,(,一,),什么是情商,(EQ),对成功至关重要的情感特征：同情和关心别人，表达和理解感情，控制情绪，独立性，适应性，受人喜欢，解决人与人之间关系的能力，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等,(,二,)EQ,是决定人生成功与否的关键因素,20%,取决于智商，,80%,取决于情商,第三节我国学前教育思想家,一、陶行知的学前教育思想,创设了中国第一所乡村幼稚园,燕子矶幼儿园,1,幼稚教育尤为根本之根本,2.,幼儿教育应面向大众,3.,幼儿教育应解放儿童的创造力。主张“六解放”,4.,教育内容,5.,幼儿教育的教学方法：教学做合一,怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教,做中教，做中学,教育的本质，就是教人做事,6.,开办师资培训,奉献精神；追求真理的科学精神；,以身作则，自化化人的精神；,不断开拓，勇于创造的精神；,二、张雪门的学前教育思想（一）基本教育思想：儿童身心发展与社会环境相统一（二）幼稚园课程,组织课程的标准：,1.,课程须和儿童的生活联络,2.,课程是一种有目的有计划的活动,3.,事前应有准备，应有相当的组织，且需有远大的目标,4.,各种动力和材料全须合于儿童的经验能力和兴趣,5.,动作中须使儿童有自由发展创作的机会,6.,各种知识、技能、兴趣、习惯等全由于儿童直接的经验中获得。,（三）幼稚园教材教育方法,教材应取材于儿童的生活，而且还要适应社会生活。定下四条标准：,（四）幼稚园教学法,1,做学教合一,2,教材与教法融为一体,3,自由自动教学法。提出实施自由教学法的五个步骤：引起动机、课前准备、决定目的、制定计划、评论。,4,制定儿童能力目录表,（五）幼稚园教师,重视师资培训,三、陈鹤琴的学前教育思想,创办了中国第一所实验幼儿园,南京市鼓楼幼儿园,被誉为“我国幼儿教育之父”,1.,陈鹤琴的教育思想,:,认为幼稚教育是一切教育的基础，提出了具体要求：,2.,陈鹤琴的教育方法,提出了具体的教学原则：,“整个教学法”：把儿童所应该学的东西结合在一,起，完整地、有系统的教授儿童。,3.,教育内容,儿童健康活动；儿童社会活动,儿童科学活动 儿童艺术活动,儿童文学活动,4.,教师应具备的条件,政治思想方面；,业务修养方面；,教学技术方面；,优良品质方面；,5.,幼儿园的惩罚,教儿童明了规则的意义；,使儿童了解规则是公共应遵守的纪律；,惩罚不得妨碍儿童身体；,惩罚不得侮辱儿童的人格；,惩罚不得妨碍儿童学习；,在可能范围内必须尽力顾全名誉；,须鼓励儿童勇于改过引起他们自爱；,实施步骤：,友谊式的劝导,命令式的警告,揭示姓名,分座,第五章,学前教育目标,第一节 学前教育目标的制定,一、什么是教育目的,就是通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。,二、制定学前教育目标的依据什么是学前教育目标？,是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。,确定学前教育目标的依据：,1,、我国的教育方针,2,、社会发展的需要,1993,年，联合国教科文组织提出：“学会认知、学会做事、学会做人、学会共处”未来教育四大支柱,3,、学前儿童发展的需要,第二节 正确理解我国学前教育目标,一、我国学前教育目标,幼儿园工作规程,：“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”,二、正确理解学前教育目标（一）全面发展教育是全球学前教育目标的发展趋势,20,世纪,60,年代,重智力开发,20,世纪,70,年代,强调培养创造力,20,世纪,80,年代,重视儿童个性、情感和社会化发展,20,世纪,90,年代,儿童全面和谐发展,1996,年,幼儿园工作规程,：,体育目标,智育目标,德育目标,养育目标,（二）正确处理好以下几个关系,1,、处理好体育与其他各育的关系,2,、处理好智育与德育的关系,3,、处理好知识与智力的关系,4,、处理好全面发展与因材施教的关系,