基于教学活动的课堂教学行为分析.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2016/11/15,#,基于教学活动课堂教学行为分析系统,(TBAS),穆肃,左萍萍,.,信息化教学环境下课堂教学行为分析方法研究,J.,电化教育研究,09:62-69.,某某阳,/11/08,1/15,TBAS(Teaching Behavior Analysis System),作为一个定量教学行为分析方法，从教师和学生教学行为、课堂师生互动行为以及媒体在课堂教学中应用等三个方面进行分析，能较客观地反应信息化教学环境中课堂教学行为主要类型、作用方式和相互影响，有利于教学分析、反思和研究，从而更加好地促进教师专业发展，提升教学质量。,基于教学活动课堂教学行为分析系统（,TBAS,）,一、,TBAS,介绍,2/15,二、国内外课堂教学过程分析方法优势与不足,方法,优点,不足,S-T,仅从教师和非教师行为两个维度分析数据，降低了行为分类含糊性，客观性和准确性较高；,不需要做复杂计算，有利于实际应用,数据类型过于简单，无法反应整个课堂教学过程,FIAS,量化课堂教学中师生言语交互行为，进行统计和分析处理，教师可依据量化数据对教学进行分析和反思,忽略学生行为表现；无法反应信息技术原因；,有意义无语言教学行为简单归并为缄默,TIMSS,两个阶段编码，编码方式严谨,编码和应用相对较复杂，不轻易操作,ITIAS,在FIAS基础上增加了学生语言和技术类别,教师和学生操作何种技术和设备，怎样操作没有详细界定；存在行为交叉、归类含糊问题,3/15,三、基于教学活动理论课堂教学行为分析系统,(TBAS),1,教学行为,分类及编码,将课堂教学分为教师活动、,学生活动和无意义教学活动等三大类，,建立分类编码规则,2,定时抽样,采取定时抽样获取分析样本并进行行为类型编码,3,编码分析,依据编码结果建立数据矩阵，从而进行教学行为分析,1.,整体流程,4/15,三、基于教学活动理论课堂教学行为分析系统,(TBAS),2.,基于教学活动课堂教学行为分类及编码表,5/15,三、基于教学活动理论课堂教学行为分析系统,(TBAS),3.TBAS,分析公式及含义表,6/15,三、基于教学活动理论课堂教学行为分析系统,(TBAS),3.TBAS,分析公式及含义表（续）,7/15,四、应用试验,1.,试验对象,8/15,四、应用试验,2.,样本视频教学行为变量数据汇总表,9/15,四、应用试验,3.,课堂师生行为统计图,T-,教师活动率,S-,学生活动率,I-,课堂无意义活动率,注：,3,为数学,1120,各数认识,；,7,为生物,人体消化吸收过程统计,；,9,为信息技术,网站制作,；,14,为英语,Review,。,10/15,四、应用试验,4.,教师行为变量统计图,TL-,教师语言率,TL(id-d)-,教师语言间接影响与直接影响百分比,Tq-,教师提问率,Tf-,教师反馈率,注：,TL,（,id-d,）大于,1,，说明这些课教师倾向于对课堂和学生作间接语言影响。间接影响主要包含提问和反馈行为，这类行为较能引发学生主动提问和讨论。,11/15,四、应用试验,5.,学生行为变量统计图,SL-,学生语言率,Sq-,学生主动提问率,S dis-,学生讨论百分比,注：基本没有主动提问，讨论也极少，,8,为生物课,生物基本特征,12/15,四、应用试验,6.,媒体应用率统计图,TM-,教师媒体操作率,SM-,学生使用媒体率,M-,课堂媒体使用率,注：,9,、,10,课均为信息技术课，,9,为网站制作，,10,为,Excel,学习,13/15,五、总结,TBAS,包含,教学行为分类表,和,数据分析方法，,能够较客观地反应课堂教学活动实情，便于教师对课堂教学行为、学生行为、课堂师生互动行为以及媒体在课堂教学中应用情况等形成清楚认识，有利于他们客观地分析教学过程，基于数据合理地观摩他人教学过程并反思自己教学实践，从而更加好地促进专业发展。,优势分析,真正课堂教学活动是复杂，,TBAS,分析系统可能存在编码不够精细、数据统计分析不够全方面等问题，还需在更多课堂教学实例中开展，得到更多数据样本深入调整和校验。,不足分析,14/15,敬请老师和同学们批评指正,15/15,