新课改的三维教学目标.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,新课改三维教学目标,11/7/2025,1,1/10,全日制义务教育语文课程标准提出“全方面提升学生语文素养能力”。,新课标提升语文素养能力主要内容主要包含：,1、指导学生正确使用和利用祖国语言文字。,2、培养学生识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力和探究能力、区分是非能力。,3、培养学生含有良好道德情操和爱国主义情感。,4、培养学生含有审美能力和文字观赏能力。,5、指导学生掌握必要语文知识和文字、文化知识等。,11/7/2025,2,2/10,一、三维教学目标了解,依据,布鲁姆等教育目标分类理论,，结合我国教育教学实际，新课程将课程目标分为,知识与技能、过程与方法、情感态度价值观,三个维度。,11/7/2025,3,3/10,（一）知识与技能,如，阅读教学，教学纲领要求“能了解主要内容，领会中心思想，有一定速度，养成良好阅读习惯”；课程标准则要求“含有独立阅读能力，重视情感体验，有较丰富积累，形成良好语感”，另外，还提出了九年课外阅读总量应在400万字以上，以及强调积累与语感培养、阅读方法利用、个性发展等，这些都是教学纲领所没有。从当代社会对未来公民素质要求出发，,对“知识和能力”这一维度也应有新了解，应具备语文能力不能仅仅局限于过去相对狭隘听说读写能力。比如课程标准提出“在发展语言能力同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”,11/7/2025,4,4/10,（二）过程与方法,课程标准强调在实践中学习，“总目标”指出“能主动进行探究性学习，在实践过程中学习、利用语文”。“,过程,”，重在“亲历”。“识字”“阅读”“口语交际”“习作”“综合性学习”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活一部分。,“,方法,”，应该是详细，而不是抽象，应伴伴随知识学习，技能训练，情感体验，审美陶冶，如影随形，而不能游离其外。,11/7/2025,5,5/10,（三）情感态度和价值观,“情感态度和价值观”目标表达是语文人文性，强调是给学生广博文化浸染，内涵比起教学纲领“思想性”目标要丰富得多。,培养学生高尚道德情操和健康审美情趣，形成正确价值观和主动人生态度，是语文课程主要内容。在语文教学中应重视熏陶感染，潜移默化，把“情感态度和价值观”这一主要维度渗透于教学过程之中。,11/7/2025,6,6/10,三者关系,在新课程中，三维目标是主要矛盾，知识和能力是主要矛盾主要方面。在这三个维度中，,知识和能力是基础，是关键,，是最主要一个维度，同时它又是其它两个维度发展依靠。,整合三维目标,新课标指出，“课程目标依据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，重视语文素养提升,要以“知识与能力”为根本，渗透情感、态度价值观，并充分地表达在过程和方法中,11/7/2025,7,7/10,二、新课程三维教学目标在实际教学中,“三维教学目标”最初形态，是把教学目标分成三个项目，我们可称之为“分项模式”。,如一份中学语文秋颂教学设计目标定位为知识与能力目标：识记背诵文中妙词佳句；感知文章内容，把握文章主旨；过程与方法目标：经过重复诵读、联想、想象、描绘、表述等方法赏析妙词佳句，感知文章内容，把握文章主旨；情感态度与价值观目标：了解作者对秋独特感悟，在学习过程中感受秋之美。,“分项模式”批评者认为，“三个维度”是不可分割整体，共存于教学所要完成任务中。,11/7/2025,8,8/10,“三维目标不是简单把三个目标叠加，而是要树立以知识目标为根本，渗透情感、态度、价值观，并充分表达在科学探究过程和方法中。科学探究既是科学学习目标，又是科学学习方式。将三维整合在 同一个教学任务中，称之为整合模式。,综合实践课中 语文、数学综合性学习、小课题研究中。,11/7/2025,9,9/10,对实际教学利弊,课程编排时专题式，专题式教学有利于进行合作学习、提升学习效率，培养合作意识，也能够再合作中提升辩证思维能力和探究精神。专题式教学重视学习过程和学习方法，有利于学生思维培养，有利于学生健全人格培养，有利于造就当代社会合格公民，对历史课程目标达成含有显著优势。,优势显而易见，但也有不足和迷惑，值得各位思索，尤其是乡镇中学，新课改后高一教学难度加大。,首先，高一学生历史水平参差不齐，补课是不可能，课时又有限。,其次，新教材编排是专题式，增加了古代史等内容，学生识记历史知识点困难重重。,再三，因为新教材编排是专题式，好多内容会重复，教师教学素养有待于提升，教师备课量大，学生把握困难。,第四，育人是个难题，需要教师与学生之间产生共鸣。,11/7/2025,10,10/10,