教师资格证.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教师资格证考试培训,一、笔试（教育学、心理学、少先队、共青团、时事政治等）,二、面试（,20,分钟 自我介绍、说课、模拟教学）,教师资格证,面试环节,培训,1.,自我认识,自我认识是主观自我对客观自我的认识与评价，自我认识是自己对自己身心特征的认识，自我评价是在这个基础上对自己作出的某种判断。正确的自我评价，对个人的心理生活及其行为表现有较大影响。,2.,把握自己的情绪,情绪是一个人心理活动的最直接也是最真实的外在反映，有什么样的心理活动就会有什么样的情绪体验和情绪表现。把握自己的情绪是有效克服和提高心理素质的关键。,3.,提高受挫力,挫折教育作为现在的新的教育理念，已经越来越受到关注。适当的挫折不但有助于更好的认识自我，也能很好的培养心理素质。,关于“说课”,说课，作为一种,教学,、教研改革的手段，最早是由,河南省新乡市,红旗区教室于,1987,年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学 改革，学习教育理论，钻研,课堂教学,的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。,一、什么叫说课,说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的,教学设计,，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。,二、,说课的意义,说课有利于提高教研活动的实效,说课有利于提高教师备课的质量,说课有利于提高课堂教学的效率,说课有利于提高教师的自身素质,说课没有时间和场地等的限制,示例,1,一元一次方程的应用,第一课时说课说案,一：教材分析：（说教材）,1,：教材所处的地位和作用：,本课是在接一元一次方程的基础上，讲述一元一次方程的应用，让学生通过审题，根据应用题的实际意义，找出相等关系，列出有关一元一次方程，是本节的重点和难点，同时也是本章节的重难点。本课讲述一元一次方程的应用题，为学生初中阶段学好必备的代数，几何的基础知识与基本技能，解决实际问题起到启蒙作用，以及对其他学科的学习的应用。在提高学生的能力，培养他们对数学的兴趣以及对他们进行思想教育方面有独特的意义，同时，对后续教学内容起到奠基作用。,一：教材分析：（说教材）,2,：教育教学目标：,（,1,）知识目标：,（,A,）通过教学使学生了解应用题的一个重要步骤是根据题意找出相等关系，然后列出方程，关键在于分析已知未知量之间关系及寻找相等关系。,（,B,）通过和、差、倍、分的量与量之间的分析以及公式中有一个字母表示未知数，其余字母表示已知数的情况下，列出一元一次方程解简单的应用题。,（,2,）能力目标：,通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，综合归纳整理的能力，以及理论联系实际的能力。,（,3,）思想目标：,通过对一元一次方程应用题的教学，让学生初步认识体会到代数方法的优越性，同时渗透把未知转化为已知的辩证思想，介绍我国古代数学家对一元一次方程的研究成果；同时，通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。,一：教材分析：（说教材）,3,：重点，难点以及确定的依据：,根据题意寻找和、差、倍、分问题的相等关系是本课的重点，根据题意列出一元一次方程是本课的难点，其理论依据是关键让学生找出相等关系克服列出一元一次方程解应用题这一难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。,说教材示例,2,“,ATP,的主要来源,细胞呼吸,”,一 节第二课时的说课稿,1.,教材内容及地位,本次说课内容为新人教版,生物必修,1,分子与细胞,第五章第,3,节“细胞呼吸”第二课时的内容。主要是细胞呼吸的过程及细胞呼吸原理的应用。本内容在教学中的地位表现为三个方面,:,细胞呼吸对于细胞的作用,:,为细胞生命活动提供能量,维持细胞正常生活。这也是细胞呼吸的本质。在教材及高考中的地位,:,从考查的角度看,多围绕呼吸作用的过程展开,通过考查这一生理过程生成的产物,限制细胞呼吸的条件等进行全方位的考查。从近年来的高考题看,这部分的题目设计多趋向与其他知识的综合,(,如光合作用,),。对呼吸作用及其生理的考查,简答题占有相当的比重,对基础知识的考查,大多以选择题的形式出现。对培养学生能力的作用,:,本节课内容涉及线粒体的结构示意图、有氧呼吸过程图等,通过学生绘图、“看图说话”的训练,可以培养学生解读图解即解读信息的能力以及口头表达能力。另外本节课内容与日常生活、生产实际联系非常密切,学好细胞呼吸有助于提高学生分析问题、解决问题的能力,并且能充分体现本模块在现实生活的背景中学习生物学,为现实生活服务的指导思想。,3.,学情分析,在初中阶段,学生对呼吸作用有了一些很肤浅的了解,通过上节课实验探究酵母菌细胞呼吸的方式,已认识到细胞呼吸有两种方式,以及有氧呼吸和无氧呼吸的条件和生成的产物,为本节课的学习打下了基础,.,在此基础上，学生一定渴望更深入地了解细胞呼吸的知识。而且细胞呼吸这一知识在生活中的应用学生是比较熟悉的,围绕实例学习细胞呼吸,学生的学习积极性应该是比较高的。教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律,通过适当的教学策略,使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中,使学生的知识体系得到丰富和发展。,2.,教材处理,实际教学中把线粒体的结构和功能提前到第三章的“细胞器”一节学习,本节课要求学生上黑板自绘线粒体结构简图,说出其结构和功能。,4.,教学目标,4.1,认知目标,说出线粒体的结构和功能,;,说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同,;,说明细胞呼吸的原理,并探讨其在生产和生活中的应用。,4.2,能力目标,通过有氧呼吸和无氧呼吸教学课件,让学生了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动提供能量,维持细胞的正常生活,;,通过让学生分析课本中相关的图文资料,说明这些事例中所应用的细胞呼吸原理,;,通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同,学会用对比的方法识记理解相关的生物学知识,培养综合分析能力。,4.3,情感、态度与价值观目标,通过学习有氧呼吸的主要场所,树立结构和功能相适应的生物学基本观点,;,通过分析有氧呼吸与无氧呼吸的关系,理解生命活动不断发展变化以适应环境的特性,学会运用发展变化的观点认识生命。,5,教学重难点,教学重点,:,有氧呼吸的过程及原理；教学难点,:,细胞呼吸的原理和本质。,说教材示例,3,林教头风雪山神庙,说课稿,1.,说教材,尽管经典文学受到快餐文化的冲击，但我们也欣喜地看到，人教版语文新教材依然给经典文学留有很大的空间，保留了,红楼梦,水浒传,三国演义,中的精彩章节。教材第三、四册从“小说的人物形象和环境”、“小说的情节和主题”等方面让学生了解了小说的基本要素和主要特点。,林教头风雪山神庙,节选自明代“四大奇书”之一的,水浒传,第十回，写了林冲因恶了高太尉，屡,遭陷害，被刺配到沧州接管草料场时，在山神庙里避风雪意外识破陆虞候等人的诡计，怒不可遏，杀死奸,贼，离开沧州投东而去的故事。这篇课文编排在第五册“小说的鉴赏”单元，对学生提出了更高的阅读要求，能让学生充分体会明清时代小说的总体特点：叙述方式明显带有说书人的印迹；情节曲折，故事完整；注意人物行动、语言和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格。,2.,说教学目标和重难点,新课标强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”除了体现语文学科的工具性外，可以在语文的人文性上下功夫，像陈丹青教授说的那样，把语文当作学问、当作道德。因此，我确定的知识目标是细心研读课文，学习本文通过细节描写和景物描写推动情节发展、表现林冲性格变化的写作方法。能力目标是通过比较改编的电视剧,林教头风雪山神庙,与原著的不同，培养学生潜心阅读古典文学的习惯。情感目标是让学生学会感恩，认识封建社会“官逼民反”的社会现实。根据以上目标，我把教学重点确定为比较改编的电视剧与原著在表现林冲性格的细节处理上的不同，把教学难点确定为体会细节描写和景物描写对林冲性格发展变化的作用。,（二）说教法,实质：,教学方法及其理论依据,要求：,有利于实现教学目标；符合学科及教学内容特点；适合学生的心理特点；体现课改新理念；追求多种方法的有机结合。,说教法示例,1,社会性是人的本质属性,说课稿,为实现教学目标,我将综合运用以下几种教学法,:,1,讲授法,该法有利于教师将基础知识系统连贯地传授给学生,发挥教师的主导作用。,2,讨论法,该法能发挥教材中事例和“议一议”的作用,既能充分调动学生的学习主动性,引导学生积极思考,发挥学生的主体作用,又能培养学生分析问题的能力。,3,谈话法,这种方法主要是在启发学生讨论过程中,教师善于提问,对学生加以引导、点拨和归纳，体现教师的主导性与学生的主体性相结合的原则,加强师生双边的情感交流。,4,计算机辅助教学法,这种方法能有效地激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。,说教法示例,2,一元一次方程的应用,第一课时,如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：,1,：“读（看）,议,讲”结合法,2,：图表分析法,3,：教学过程中坚持启发式教学的原则,教学的理论依据是：,A.,必须先明确根据应用题题意列方程是重点，同时也是,难点的观点，在教学过程中帮助学生抓住关键，克服难点，正确列方程弄清楚题意，找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系，并列出代数式表示这相等关系的左边和右边。,B.,在教学过程中要求学生仔细审题，认真阅读例题的内容提要，弄清题意，找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系，分析的过程可以让学生只写在草稿上，在写解的过程中，要求学生先设未知数，再根据相等关系列出需要的代数式，再把相等关系表示成方程形式，然后解这个方程，并写出答案。,说教法示例,3,高中数学“抛物线及其标准方程”说课设计,依据新课程理念倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,结合本课教学内容的特点和学生的实际情况。我采用了“启发探究式”的教学方法。在椭圆、双曲线的学习中,学生已经尝试了求曲线方程的方法,因此完全可以用类比的方法,亲身体会数学知识的发生、发展过程“。探究式”学习方式是一种流行的教学方式,但如何做到“实质性”探究而不流于形式,是我们值得深思的一个问题。教师只有提高自身的数学素养,理解数学本质,挖掘“本原性“问题,才能驾驭真正的“探究”。如在本节课的“,XOY”,坐标系的建立中,原点的选取就是核心和本原性问题,必须抓住这一“探索”契机。,（三）说学法,实质,：如何体现“授之以渔”，即如何让学生在掌握知识技能的同时，学会思考、学会操作、学会观察、学会记忆等，亦即学会学习。,要求,：分析学生在教学过程中可能出现的障碍及其原因；说清在教学过程中指导学生掌握哪些学习方法，培养哪些能力；根据学生的年龄特点和认知规律，说明准备创设何种教学环境和条件，以保证学生在课堂上能有效学习。,说学法示例,1 “,钠”的教学说课稿设计,学生通过直观生动的实验来学习化学,才能真正认清事物的本质,留下深刻的印象,也最具有说服力,这正是我选择实验教学法的依据之一。但是高一学生普遍有“做实验,看热闹”的不良倾向,教学时,我注意及时创设问题情境,帮助学生从错综复杂的现象中有选择地观察和进行有意注意,使学生做到认真仔细、一丝不苟,增强学生认识事物的正确性,培养良好的观察思考习惯。同时,利用这些富于启发性的问题,活跃学生思维,激发学生学习兴趣,激励他们对化学现象溯本求源的强烈愿望,增强分析总结问题的能力。在学习钠的存在和用途时,使学生明确“物质的性质决定物质的存在和用途”的基本原理,引导学生寻找知识间的相互联系,如结合钠的性质来理解记忆钠的存在和用途,逐步克服学生死记硬背的机械学习方法,使学生逐步掌握科学有效的记忆方法,提高记忆的效果,更好地适应高中阶段各科的学习,。,说学法示例,2,“,俄国十月革命的胜利,”,说课稿,本课内容多,文字表达的理论性较强,而学生现有的理论水平有限,如不充分调动学生的主观能动性,确立其主体地位,就会流于枯燥、单调和乏味,为此,拟采用以下几种导学方法,:,1.,概括分析法,:,如在学习俄国十月革命胜利的历史条件时,引导学生从主观条件、客观条件等方面入手,进行概括,掌握多角度看问题的分析方法。,2.,比较归纳法,:,如学习二月革命与十月革命、巴黎公社与十月革命的比较时,引导学生找出比较点,运用所学知识,从性质、任务,(,措施,),、结果、作用等归纳得出十月革命是人类历史上第一次取得胜利的社会主义革命。,3.,引导自学法,:,组织学生课前预习,自行归纳出本课应该掌握的知识点,教学中指导学生带着问题阅读理解有关的材料,训练学生自我设计问题、分析问题和解答问题的能力。这有助于培养学生的自学能力,同时也符合素质教育让学生“学会学习”的要旨。,一元一次方程的应用,第一课时,1,：学生初学列方程解应用题时，往往弄不清解题步骤，不设未知数就直接进行列方程或在设未知数时，有单位却忘记写单位等。,2,：学生在列方程解应用题时，可能存在三个方面的困难：,（,1,）抓不准相等关系；,（,2,）找出相等关系后不会列方程；,（,3,）习惯于用小学算术解法，用代数方法分析应用题不适应，不知道要抓怎样的相等关系。,3,：学生在列方程解应用题时可能还会存在分析问题时思路不同，列出方程也可能不同，这样一来部分学生可能认为存在错误，实际不是，作为教师应鼓励学生开拓思路，只要思路正确，所列方程合理，都是正确的，让学生选择合理的思路，使得方程尽可能简单明了。,4,：学生在学习中可能习惯于用算术方法分析已知数与未知数，未知数与已知数之间的关系，对于较为复杂的应用题无法找出等量关系，随便行事，乱列式子。,5,：学生在学习过程中可能不重视分析等量关系，而习惯于套题型，找解题模式。,说学法示例,3,（四）说程序,实质：,教学过程的安排及其理由,要求：,说出课堂教学的的整体思路 和环节，一般包括复习旧知、导入新课、教学新知、练习巩固、检查反馈几个阶段；说出教材教法处理与学生之间的联系，为完成教学目标，教师如何合理地处理教材，运用哪些教学手段，如何安排师生之间的互动过程；说出每个教学环节,、,层次、步骤的的设想、安排及其依据和预期效果；说出教学中突出重点、突破难点、处理关键点的方法和理由；说出练习设计和板书设计的意图、目的和依据。,说程序示例,1 ,再别康桥,说课稿,（一）准备阶段,我主要的准备工作是备好课，做好,PPT,课件。找到电视剧,人间四月天,中黄磊扮演的徐志摩在作别康桥时的朗诵片断。同时找到,再别康桥,的英文版朗诵和原文，并尽可能多地找有关徐志摩的创作情况和本诗的创作背景及与之相关的材料。在课前两天布置学生预习该课，让他们能主动地去查找作者、作品的相关资料。,（二）课堂教学过程,1.,直接导入课文。,先设置三个问题：诗歌的感情基调怎么样？从诗歌的开始到结束，这种感情有否发生变化？如果有，是怎么变化的？并播放黄磊朗诵的视听结合的,再别康桥,，让学生视、听、触三觉结合，初步体会诗歌的“三美”和意境之美。,2.,作者、作品介绍。,听完学生的回答，老师加以引导，对作者徐志摩的经历、思想和创作情况以及本诗的写作背景进行补充介绍（因为课前已让学生自己去查找相关资料）。在这里特别要强调的“康桥情结”。这样同学们能够对诗歌的创作背景等有一种宏观上的了解，便于接下来诗歌的整体赏析。,3.,双语教学运用。,介绍完作者及背景之后，我并不急于整体鉴赏诗歌，而是花两三分钟时间插入英文版的,再别康桥,。主要原因是学生看了视频朗诵版的,再别康桥,以及听完作者介绍后，对英国的风情和诗人的“康桥情结”必会产生浓厚兴趣，这时及时听一下英语的朗诵，相信能达到一个非常好的双语教学效果。,4,、整体鉴赏,再别康桥,（,1,）朗诵全诗：让学生体会全诗意境鲜明，富有流动的画面美；让学生在吟诵中体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点。（,2,）鉴赏,再别康桥,宏观上明确：全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。从每一诗节入手，我带着学生一起分析诗歌每一节的内容大意。微观上：从诗歌的意象入手，在幻灯片上列举中国古代离别诗的意象，让同学们了解意象的叠印才使得诗歌充满美感。然后由我分节朗诵诗歌，让学生找出每一诗节的意象。（这里主要是发挥了我个人的朗诵特长，便于课堂教学）分组讨论这些意象的选择有什么作用？（讨论,3,分钟，然后请同学回答和我总结,5,分钟）从诗歌的形式入手：介绍“三美”介绍“新月派”这个诗派，重点是把闻一多先生的“三美”理论进行分析。我认为在“三美”中，绘画美最难，因此我重点分析本诗的绘画美，而其余二美则有学生自己分析回答，我只加以引导和总结。,5.,小结本文,6.,课文知识点的训练,别小看这两分钟两道题目的练习，其实这不仅是一个趁热打铁的过程，更是我本堂课教学效果的直接反馈，也给了同学们一次查漏补缺的机会，使他们能在课堂上及时巩固新学的知识点。,7.,知识拓展（布置作业）,课外作业的布置，主要是拓展和延伸学生的知识点和思维能力。因此我布置了三道题目：背诵课文，这是就课文而课文的“美感教育”；古今中外离别诗歌意象的查找，这是对课文意象学习的再延伸；对徐志摩另一首离别诗,沙扬娜拉,对比赏析，主要是对学生从意象和形式上赏析诗歌的再巩固。,8.,再次播放黄磊演唱的歌曲,再别康桥,在歌声中结束这一课。,四、说课的评价,优化教学目标,（,1,）制定目标要全面（认知目标、能力目标、情感目标）（基础知识、学科能力、德育渗透）,（,2,）制定目标要适当：要符合,教学大纲,要求，符合学生实际，要有“识 记、理解、运用”等层次要求，不要随意提高或降低。,（,3,）制定目标要具体：要将大纲中的总体性，综合性,目标分解,成本节课的具体的目标。只有具体了，才能使教师可操作，可检测。,（,4,）制定目标要明确：教学目标的表达要准确、简明。,（,5,）教学重点、难点确定得当：重点应突出,难点要突破（看讲练效果）,四、说课的评价,优化教学过程,（,1,）创设良好的教学起始情境：表现在以下几点,导课的衔接性、导课的启迪性、导课的含蓄性、导课的生动性、导课的创新性,（,2,）符合认知规律：教学过程应体现出由表及里，由浅入深，由个别到一般，由感性到理性的一般认知规律。,（,3,）体现师生双边活动：教与学是民主、合用、互动的关系。能否调动学生学的积极性主动性；能否体现学生的主体参与是衡量说课的主要标准，尤其是以思维为主的智力参与程度。,（,4,）教学时间安排是否恰当,（,5,）教学有法、得法，力求新颖、灵活、实用、有效。,（,6,）善于发掘德育渗透点,四、说课的评价,优化教学手段,（,1,）板书设计合理、层次清楚、重点突出。,（,2,）语言洗练、流畅。,（,3,）,媒体,运用得当、有序、互补性、简捷性好，有助于解决教学的重、难点。,模拟上课（试讲）环节,说课和讲课的差异,1,、说课与讲课要求不同：说课的重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息，从而提高教学效果；而讲课要求必须有效地向学生传达知识。,2,、说课与讲课的对象不同：说课的对象是同行的老师、专家；而讲课的对象是学生。,3,、说课与讲课的内容不同：说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及,组织教学,理论依据等。而讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析，向学生传授知识以及学习的方法。,4,、说课与讲课的意义不同：说课的意义主要是提高课堂教学的效率以及教研活动的实效；讲课的意义是增加学生的知识以及提高修养。,面试流程,进入考场 抽签 备考,试讲 听分,考官评分标准（面试考察要素,）,（知道目的地在哪里，才能找到最好的路径）,良好的第一印象,教学基本功,教学过程能力,+,组织教学能力,答辩,要素一：获取良好的第一印象（礼仪）,表情、着装、语言、站姿,要素二：教学基本功（语言,+,教态,+,板书）,我要回复,ITE,语言,流畅,教态,自然,板书,美观,有关资料已总结出教师的语言具备,“六性”：,1、叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密，具有逻辑性。,2、描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具有形象性。,3、范读谈话，清真辞切，真挚感人，具有感染性。,4、借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣，富有趣味性。,5、发音准确、吐字清晰，措词恰当，寓意贴切，富有精确性。,6、举一反三，弦外有音，留有余地，循循善诱，富有启发性。,教师在教学中的表情、手势和身姿直接影响学生听讲的情绪，因而也就直接影响教学效果，而且还会对学生思想产生潜移默化的作用。因此，必须讲究教态美。讲究教态美，要自然、适度、得体，或者老成持重而不流于板滞，或谈笑风生而不流于滑稽，或潇洒飘逸而不流于矫饰，或文静雅致而不流于孤高,诸如此类的教态之美，都要结合教师个人的特长，在长期的教学实践中去培养。,一、板书要简明、概括,必须具有高度概括力，它们往往具有“牵一发而动全身”的妙用。几个字或几十个字，却能揭示全部教学内容。板书内容少，不仅为教师讲授更多的知识争取了时间，而且能使学生轻而易举地把它记牢。更重要的是，简洁的板书留下的多处空白，更能激发学生学习的主动性和探究问题的浓厚兴趣，使他们借助联想、判断、分析、推理，自己填补这些空白，从而实现知识的全面记忆。,二、板书要直观、形象,好的板书总是通过简练文字的排列及各种符号的使用，使抽象的概念具体化，从而清晰地发映出一个个知识点及其内在的联系，使学生脑子里留下深刻的印象，使他们对全课的知识点一目了然。,三、板书要明确目的、因课制宜,教材不同，各科教学内容以及课型各异，因此，板书设计也应不同。教师要在深钻教材，体现教学目的，利于学生掌握知识的基础上，力求精练、形象、新颖和多样化，切忌机械地照搬照抄，要从有利于提高教学效果出发，以提高学生的学习效果。,四、板书字迹要清楚、规范,板书的字迹既要书写清楚，又要规范，力避错别字的出现。对于板书上的错别字，应当从育人的高度认识，它不仅仅是写错了字的问题，这样往往会产生一种误导，影响学生一生。因为学生大多认为教师写的字就是对的，进而效仿，长此以往，纠正起来就很困难。,要素三：教学过程能力,+,组织教学能力,1,、了解并实践教育教学理念,2,、熟悉教材和教学对象特点,3,、具备教学设计和教学组织能力,中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,国务院关于基础教育改革与发展的决定,基础教育课程改革纲要,高分要点：,1,、精彩的导入,2,、抓住重点，条理清晰,3,、设置互动环节,4,、教学过程尽量完整,胡同文化导语设计,街巷是城镇的筋脉，北京的街巷叫胡同。,胡同是历史的产物，延续了四五个世纪的生生灭灭。皇城根底的胡同积淀了几多的沧海桑田和人情世故，吸引着无数文化良知的关注。上世纪末，又有一位作家把他的文化视角投向了老北京的胡同，悠悠沉思，品咂着厚重的人文底蕴，披拨着深幽的文化内涵。这位作家叫汪曾祺，今天我们就品读他的散文,胡同文化，体察那闲淡如水的文字间究竟散发着怎样的韵致。,对生者来说，每一座坟墓都可牵引出一个令人肠断的故事。这点，在我，体味得尤其真切。因为，如大家这般年纪时，我失去了我至爱的人父亲。在父亲的呵护下，我度过了贫穷而快乐的十六年时光；如今，注目着那方隆起的土丘，我又度过了凄然而平淡的十六个秋冬。可是前不久，年迈的母亲开口了：,“孩子呀，你父亲来到我的梦中告诉我，他在那边过得好苦啊，他的房子连扇门也没有。”我知道母亲的意思了,父亲的坟墓至今连块碑石也没有。为此，我愧疚了好些日子。某一天，我看到,“托尔斯泰墓”的时候，我默然了，我有一种说不出的冲动。老实说，是一种似曾相识的感觉；的确，它多么像我那贫穷的父亲的坟墓呀！可托翁，不是世袭的贵族吗？不是闻名世界的文豪吗？这到底是为什么？带着和我一样的感动与惊讶，让我们一起来倾听茨威格先生平静的叙述吧！,世间最美的坟墓导语,蓝天下是崇山，崇山上是绿竹，绿竹间是清流，清流旁有一群文人才俊在洗濯嬉戏。阳春三月，惠风和畅，想来少不了欢愉，更少不了诗酒。酒袭诗醇，诗借酒兴其中有一位，展开长卷，蘸墨挥毫，飘如游云，矫如惊龙，才思涌泉，情怀放达，书成珍品，文成杰作。（多媒体显示,兰亭集序摹本）这就是兰亭集序。今天，我们就品读这篇潇洒的散文，去体察那字里行间渗溢着的旷达的情怀。,在我们祖国的版图上，有一块神奇的土地，民歌里这样描述它，,“敕勒川，阴山下,”（师生齐颂）,“天似穹庐，笼盖四野；天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”它不仅展示了自然的浩瀚美丽，同时也历尽了沧桑。从历史的隧道里走来的一个又一个强悍的民族，相继踏过这片土地，留下了几多的痕迹。如今，这些见证历史的残城废堡，无不诉说着中华民族的是非功过。今天，我们要随着一位著名的历史学家的笔触，去寻觅那废墟中的辉煌，去倾听那辉煌中的故事，去感悟那古老的故事给我们的启示。,兰亭集序导语,内蒙访古导语,材料式导语,讲,唐朝的衰落时，上课一开始，便挂出事先准备好的小黑板，上面写着这样一段材料，清代史学家赵翼在唐女祸中说：“开元之治几于家给人足，而一杨贵妃足以败之。”然后教师解释说：“这是清代史学家赵翼对唐朝衰落原因的分析，他把原因都归结到了杨贵妃一人身上。显然，这种说法是我们，特别是女同胞无法接受的。那么，我们可以用哪些史实来为杨贵妃洗清不白、给她平反呢？唐朝衰落的根本原因到底是什么呢？这正是这节课我们要解决的问题。”这种导语，又使学生带着一种“正义感”、“打抱不平”的心情去学习，学生学习的积极性轻而易举地调动了起来。,评论式导语,讲中国近代史上,第二次鸦片战争时，把对这场战争的评论搬到了讲授新课前作为导语，我先问学生是否知道法国有个名作家雨果，学生都说知道。然后我说：“雨果是一位正直的法国作家，他曾对英法侵略者在第二次鸦片战争中的侵略暴行作了深刻的揭露和形象的描绘：有一天，两个强盗走进圆明园，一个抱了东西，一个放了火，这个胜利者把口袋装满，那个把箱子装满。他们手拉手，笑嘻嘻地回到欧洲这就是那两个强盗的历史。在历史面前，这两个强盗一个叫法兰西，另一个叫英吉利。雨果的这些话，表达了全世界的正义之士对英法等侵略者无比的愤怒和强力的控诉！下面就让我们走进这场战争，去声讨英法侵略者的罪行，去总结它留给后人的教训吧！”这种导语，不但使学生站在历史的高度审视这场战争，而且在上课一开始就使学生接受了爱国主义思想教育，达到了知识传授和德育渗透的双重效果。,图解式导语,讲授,美国独立战争一章时，拿出一张美国星条旗图案，演示介绍说；“国旗是一个国家的标志和象征。美国的国旗是星条旗，它有十三道红白相间的条纹和五十颗白色的五角星，这五十颗星代表着美国现在的五十个州。但在美国最初的星条旗上，却只有十三颗白色的五角星，这是为什么呢？原来，美国独立前曾是英国的殖民地，这十三道条纹和十三颗星就代表着当初发动独立战争时的十三个殖民地，也就是美国东部的十三个州。因此，星条旗就与美国独立战争紧紧联系在一起，记载着独立战争的光辉历史。”由此导入新课，把知识性和趣味性紧密地结合在一起，可谓妙趣横生，其乐无穷，学生不知不觉中就被教师吸引住了，进入了特定的历史氛围之中。,即兴式导语,教师有时可以即兴自编个故事，激发学生学习的兴趣。,明朝的经济和资本主义萌芽的产生：在某个朝代冬天的某个晚上，寒风凛冽，在某个北方城市的某个家里，一家人正喜气洋洋，围着一只煤炉周围烤火。只见一个老人正在抽烟，一个孩子正在烤马铃薯吃，另一个中年正在吃大米饭，三个人身上都穿着新棉袄，三代同堂，其情融融，请问，这样的情境最早要在什么朝代才有出现呢？这个并不精彩但十分有趣的自编故事意外地引起了学生的极大兴趣。接着解释道：“这里涉及到了历史上生活用煤的时间，烟草、马铃薯的引进，棉花的普遍栽种、棉布成为广大人民主要衣料等史实的时间以及水稻的种植等历史知识，只有掌握了这些知识，才能回答上面的问题，而这些知识将会在这堂课中一一讲到。”这种导语别出心裁，出人意料，但吊出了学生的“胃口”，效果出奇的好。,要素四：答辩,第一类：自我认知和职业匹配,第二类：教育教学理念,第三类：人际关系（学生、家长、同事、上级）,第四类：情景应变,第五类：专业知识,