高考语文复习第3部分古代诗文阅读专题二第二节鉴赏诗歌的形象市赛课公开课一等奖省名师优质课获奖课.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第二节鉴赏诗歌形象,第1页,黛玉道：,“,我先起一句现成俗语罢。,”,因念道：,“,三五中秋夕,，”湘云想了一想，道：“清游拟上元。撒天箕斗灿，”黛玉笑道：“匝地管弦繁。几处狂飞盏，”,(,湘云)因联道：,“,银蟾气吐吞。药催灵兔捣,，”黛玉不语，点头半日，遂念道：“人向广寒奔。犯斗邀牛女，”湘云也望月点首，联道：“乘槎访帝孙。盈虚轮莫定，”,(,黛玉)因又联道：“晦朔,魄空存。壶漏声将涸,，”,黛玉湘云联诗,第2页,以上内容包括以下文化常识，请解释。,三五中秋,_,上元,_,箕斗,_,银蟾,_,灵兔,_,广寒,_,牛女,_,帝孙,_,晦朔,_,答案,中秋节,农历正月十五，元宵节,星名，即箕宿与斗宿,月中蟾蜍，常代指月亮,月中兔子，常指月亮,月亮,牛宿、女宿两星,织女星,晦是阴历每个月末一天，朔是阴历每个月初一天,第3页,考点一鉴赏人物形象,诗歌中人物形象又分为两类：一是抒情主人公形象，二是诗歌所刻画人物形象。,(,一)鉴赏抒情主人公形象,诗歌是诗人主观情感产物，必定带有诗人痕迹。诗人以此表示自己爱憎、价值观和人生追求，所以，抒情主人公形象实际上就是诗人自己形象。鉴赏诗歌中抒情主人公形象，就是把我们在阅读这首诗时所感悟和想象诗人形象用语言准确形象地描述出来。,第4页,(,二)鉴赏诗歌中所刻画人物形象,在偏重叙事或诗人隐身诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造人物或隐喻人物表示自己对生活感受、对社会看法、对人生领悟，或者寄托自己理想。,第5页,一、设问方式,二、技巧点拨,三、答题步骤,1.这首诗(词)塑造了一个怎样诗人(主人公)形象？试加以分析。,2.诗(词)中人物形象含有怎样特点？试加以概括(或分析)。,鉴赏人物形象4大思索角度,1.看标题、注释，初步琢磨形象,有诗歌标题有极强暗示性，对于形象、情感都有提醒。如安徽卷最爱东山晴后雪，很显著经过标题就能够大致揣测出本诗塑造了一个热爱自然美景诗人形象。,有诗歌注释也有暗示性。如湖北卷劳停驿(欧阳修)注释“此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿，驿站名”，据此能够琢磨，诗中所塑造人物形象大致是“被贬蛮荒、漂泊在外”形象。,2.赏景物(意象)，分析形象,要抓住诗中所描写景物、利用意象来分析形象。景物描写能够对人物心理起衬托作用，是人物心境直接流露。比如诗中若出现“菊”“狭径”“柴门”等形象，则极可能是“远离官场，热爱自然隐者形象”。,步骤一：概括人物形象特点,概括时采取 “性格身 份”格式，比如：为国杀敌边关将士形象。,步骤二：结合诗句分析形象,在本步骤中，要联络上面“4大思索角 度”，分点概括分析。,第6页,一、设问方式,二、技巧点拨,三、答题步骤,3.请简明概括(或分析)诗(词)中诗人(作者)形象特点。,4.某一联刻画了一位什么样主人公形象？请简明分析。,3.抓描写，分析形象,要抓住诗歌中人物“肖像”“动作”“语 言”“神情”“心理”等描写，尤其是细节描写，仔细分析对应关键词，探寻人物形象特点。“醉眼千峰顶上，世间多少秋毫”一句中“醉眼”就是一个神态描写，很显著这个描写能够表示出人物“旷达洒脱”。,4.析典故，分析形象,引用古籍中故事，或词句，借他人(事)来比况自己，为用典。比如辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古中“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”一句用典，作者以廉颇自比，雄心不减当年，渴望为国效力，叹无人前来问讯，徒有英雄豪情。,步骤三：概括形象意义,意义，主要是指形象中诗人所寄寓感情或蕴含哲理。步骤三有时能够不包括。,第7页,1.,(,重庆卷),阅读下面这首词，然后回答下列问题。,即学即练,鹧鸪天酬孝峙,清,钱继章,发短髯长眉有棱,，,病容突兀怪于僧。霜侵雨打寻常事,，好像终南石里藤。闲倚杖，戏临罾,。折腰久矣谢无能。熏风,未解池亭暑，捧出新词字字冰。,【作者介绍】,钱继章，字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。明崇祯九年,(1636),举人，明朝曾为官，入清不仕，撰有菊农词。,【注】,孝峙：王屋,，,字孝峙,，,浙江嘉善人,，,明末文学家。,罾：用竹竿做支架方形渔网。,熏风：东南风。,第8页,上片刻画了词人怎样自我形象？利用了什么手法？,【尝试答题】,_,解析,词作上片前两句描写了词人容貌形象,，,后两句则表现了词人品质。这位词人,，,头发很短,，,胡须很长,，,眉毛高耸,，,俨然正怒目圆睁地睥睨环宇；一副面带,“,病,”,容又颧骨凸起奇特形状,，,一个,“,怪,”,字写出了他容貌奇特整体特征。其中,，“,发短,”,暗对清朝,“,长辫,”,，,是极有胆识艺术展现。而他心态却好像终南山石罅里一根蔓延青藤,，一任严霜侵袭、暴雨击打，自己却等闲视之。,答案,容貌病态怪异，性格坚韧不拔。用描写刻画外貌，用比喻突出性格。,第9页,2.,(,辽宁卷),阅读下面这首宋诗，然后回答下列问题。,竹轩诗兴,张镃,柴门风卷却吹开,，,狭径初成竹旋栽。,梢影细从茶碗入,，,叶声轻逐篆,【注】,烟来。,暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。,预想此时应更加好，莫移墙下一株梅。,【注】,篆：盘香。因盘香曲绕如篆文,，,故称。,请结合全诗，简明分析诗人形象。,【尝试答题】,_,_,第10页,解析,本题考查鉴赏诗歌中人物形象。这首七律题为,“,竹轩诗兴,”,，写竹轩景物，自然清丽。从所写景致中，能够看出作者志趣。,答案,塑造了闲适、洒脱、高雅诗人形象。经过对,“,竹轩,”“,柴门,”“,狭径,”,等简单清幽生活环境描写，表现了诗人日常生活闲适自得；,“,倦卧,”“,闲吟,”,等反应了诗人洒脱生活态度。,“,竹,”“,雪,”“,梅,”,等意象表现出诗人高雅人生志趣。,第11页,常见人物形象类举：,主要人物形象,举例,(1)豪放洒脱、傲岸不羁形象,李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”,(2)心怀天下、忧国忧民形象,杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨”,(3)寄情山水、归隐田园形象,陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”,(4)怀才不遇、壮志难酬形象,陈子昂登幽州台歌,(5)矢志报国、慷慨愤世形象,陆游示儿、辛弃疾破阵子,(6)友人送别、思念故乡形象,李白赠汪伦、王维九月九日忆山东弟兄,(7)献身边塞、反对征伐形象,王翰凉州词、王昌龄出塞,(8)爱恨情长形象,柳永雨霖铃、李商隐无题,第12页,事物形象，多指咏物诗或杂诗中物象。所谓物象，即被作者人格化了描写对象。这些物象大多带有诗人主观色彩，波折地表现诗人品格和思想感情。,“,托物言志,”,是其常利用表示技巧，故此，明确,“,物,”,特征，找出,“,志,”,内容，即鉴赏事物形象两个关键要素。,高考设题角度一是物象特征，二是物象所寄托思想感情。,考点二鉴赏事物形象,第13页,一、设问方式,二、技巧点拨,三、答题步骤,1.这首诗描写了怎样事物形象？,2.这首诗中描写事物有什么特征？请结合诗句详细分析。,3.某联描写某物有哪些特点？,4.这首诗中某物含有什么品格？,1.借相关语句或关键词来分析物象,事物形象并不是凭空而来，它经过相关诗句来表现，有时经过关键词语来突出。所以在分析时一定要结合相关内容进行分析。,2.要由表及里把物含义挖掘出来,任何一首诗作，其目标不是咏物本身，而是为了表示某种感情。所以，透过现象看到本质是赏析重点和难点。,3.要知人论世，结合背景或作者阅历作答,很多作品是有时代背景，其情感抒发与作者阅历有着千丝万缕联络。所以在分析物象后，还要结合相关背景做深入分析。,步骤一：概括物象基本特征(自然属性),这一步主要是提炼表示物象描写特征词语(描写物象形态、色泽、特征以及所处环境等)，概括其外在特色，挖掘物象内在品格和精神。,步骤二：链接“物”特点与“人”品格,这一步主要是将“物”与“人”之间相同点或相关点连接起来。,步骤三：点出物象意义(社会属性),这一步主要是明确诗人借助物象所抒发感情或表现寓意，要注意联络诗人经历或相关背景。,第14页,1.,阅读下面这首唐诗，然后回答下列问题。,即学即练,咏山泉,储光羲,山中有流水,，,借问不著名。,映地为天色,，,飞空作雨声。,转来深涧满,，,分出小池平。,恬淡无人见,，,年年长自清。,这首诗中,“,山泉,”,含有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样情怀？,【尝试答题】,_,第15页,解析,分析山泉含有什么品格,，,需要逐句分析原诗,，,同时抓住关键词。一、二句突出山泉淡泊无名；三、四句说它清澈可鉴,，,飞落如雨；五、六句写它能使涧满池平；七、八句赞扬它恬淡自守。在以上分析基础上再加以概括,，,答案就宛然可见了。因为本诗是托物言志诗,，“,物,”,品格清楚了,，,作者,“,志,”,就轻易推测了。,答案,这首诗在表现山泉得天地之声色，具满涧平池之能同时，又表现了山泉恬淡自然、清高自守品格。诗人借咏山泉表现了淡泊清高、任性自然情怀。,第16页,2.,阅读下面这首宋诗，然后回答下列问题。,画菊,郑思肖,花开不并百花从,，,独立疏篱趣未穷。,宁可枝头抱香死,，,何曾吹落北风中。,简明分析诗中菊花含有怎样品质？诗人和菊花有着怎样关系？,【尝试答题】,_,答案,菊花独立疏篱，自甘寂寞，不求虚荣，不屑与,“,百花,”,为伍。它坚守节操，傲霜怒放，光彩照人，志趣未穷。这里菊花含有了某种神韵，同时也是诗人自我写照。,第17页,景物形象是指诗歌中描绘自然景物和人文景物。诗中景物形象是情中之景，有单个景物形象，也有由多个景物形象组合成意境。命题者经常考查考生对景物形象特点整体把握，或者对某种意境描述。要注意是，诗中景物作为,“,意象,”,，已融入了作者情感；诗中多个意象组合，已营造出某种意境。因而，对诗中景物形象赏析，不能只停留在景物形态等外部特征上，还应揭示出其中蕴含思想感情，即所谓,“,一切景语皆情语,”,。,考点三鉴赏景物形象,第18页,一、设问方式,二、技巧点拨,三、答题步骤,1.这首诗(词)为我们展示了一幅怎样画面？抵达了什么样效果？,2.这首诗(词)营造了一个怎样意境气氛？表示了诗人什么样思想感情？,3.这首诗(词)描写了什么样景物？抒发了诗人怎样情感？,4.请从意境营造角度，赏析全诗。,1.描摹景物不能直译,对景物形象分析要用自己语言来概括作答，不能直译原诗。要把景物特点描绘出来，再写出诗人心境。,2.景物意象要与感情、技巧结合分析,不能单纯地分析景物形象，景物形象要附着在诗人感情上，有时也附着在写作技巧上。,3.结合背景分析,有诗词需要结合作者生活时代背景分析，这个背景有是考生熟知，有是诗词注释中注明。,步骤一：找意象，组画面(描绘诗中展现图景画面),考生应抓住诗中主要景物，用自己语言再现画面。描述时一要忠实于原诗；二要用自己联想和想象加以再创造，语言力争优美。,步骤二：析特点，设意境(概括景物所营造气氛特点),抓住描述意象关键性词语，把握意象本身特征及特殊内涵，找到多个意象共同特征，进而概括出意境特色。概括时普通用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地表示景物特点和情调。,步骤三：表感情，明作用(分析作者思想感情),依据意境气氛特点来分析作者思想感情或景物暗含寓意。答案要详细，切忌空洞，答题时应尽可能点出描绘意象和意境所表示感情，点明其在创设背景、表情达意、表现人物性格方面作用。比如只答“表示了作者感伤情怀”是不行，应答出“为何感伤”。(有时这几步需要合在一起作答，而且详细作答时要依据题目灵活处理),第19页,温馨提醒,关于诗歌意象了解，请参考知识清单,“,古代诗歌中,6,大类意象集释,”,。,即学即练,1.,(,全国纲领卷),阅读下面这首唐诗，然后回答下列问题。,寻南溪常山道人隐居,刘长卿,一路经行处,，,莓苔见履痕。,白云依静渚,，,春草闭闲门。,过雨看松色,，,随山到水源。,溪花与禅意,，,相对亦忘言。,第20页,诗人眼中常山道人隐居地周围环境最大特色是什么？请简明说明。,【尝试答题】,_,解析,诗是写寻隐者不遇,，,却得到别情趣,，,领悟到,“,禅意,”,之妙处。结构严密紧凑,，,层层扣紧主题。诗题为,“,寻,”,，,由此而发,，,首两句一路,“,寻,”,来,，,颔联写远望和近看,，“,寻,”,到了隐士居处。颈联写隐者不在,，,看松寻源,，,别有情趣。最终写,“,溪花自放,”,而,“,悟,”,禅理之无为,，,即使寻到了常山道士,，,也只能相对忘言了。,答案,幽静。沿途是莓苔，远望白云回绕，近看芳草当门。白云、静渚、春草、闲门都营造出一个静谧气氛。,第21页,2.,阅读下面这首元曲，然后回答下列问题。,双调碧玉箫,关汉卿,秋景堪题,，,红叶满山溪；松径偏宜,，,黄菊绕东篱。正清樽斟泼醅,，,有白衣劝酒杯。官品极,，,到底成何济！归,，,学取他渊明醉。,这首小令前四句描绘了怎样景象？有何作用？,【尝试答题】,_,_,第22页,解析,前四句集中写秋天景色。,“,秋景堪题,”,，,是总写,，,是对秋景概括赞美。以下三句,，,各自以绚丽色彩展开对秋景描绘,，,远处红叶,，,近处黄菊,，,经过青翠松径联结成一个立体完整画面,，,层次清楚,，,色彩绚烂,，,友好宁静,，,秋意盎然。,“,一切景语皆情语,”,，,作者描写秋景是为了抒写其超脱、隐逸情怀。,答案,前四句描绘了一幅绚丽多彩秋山图：金风玉露秋季，漫山遍野枫叶绚丽多彩，泉水清澈，苍松荫道，金菊绕园盛开。不但表示了作者赞美之情，也为后面抒情作了有力铺垫。,第23页,景物所营造意境常见特点,意境特点,举例,雄浑壮丽,王维,使至塞上,“,大漠孤烟直,，,长河落日圆,”,壮阔沧茫,李白,忆秦娥,“,西风残照,，汉家陵阙”,苍凉悲壮,杜甫,旅夜书怀,“,飘飘何所似,，,天地一沙鸥,”,闲适恬淡,陶渊明,饮酒,“,采菊东篱下,，,悠然见南山,”,清幽明净,王维,山居秋暝,“,明月松间照,，,清泉石上流,”,明丽清新,刘禹锡,竹枝词二首,(,其一,),“,东边日出西边雨,道是无晴却有晴,”,萧疏凄寂,韦应物,淮上即事寄广陵亲故,“,秋山起暮钟,，,楚雨连沧海,”,第24页,安谧美好,王维,辛夷坞,“,木末芙蓉花,，,山中发红萼,”,高远深邃,晏殊,蝶恋花,“,昨夜西风凋碧树,，,独上高楼,，,望尽天涯路,”,淡雅幽远,秦观,浣溪沙,“,自在飞花轻似梦,，,无边丝雨细如愁,”,清冷幽静,王维,过香积寺,“,泉声咽危石,，,日色冷青松,”,第25页,怎样了解诗歌意象含义及作用,从教材中寻求解题突破,意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情客观物象，是作者内在思想情感与外在客观物象统一，也就是,“,借景抒情,”,中,“,景,”,或,“,托物言志,”,中,“,物,”,。在诗词发展过程中，形成了很多传统意象，它们基本含义是固定，熟悉这些意象含义，有利于解读诗歌。分析了解意象含义，既要把握常见诗词意象内涵，又要善于分析意象在特定语境中表层含义与深层含义。分析了解意象作用，要熟悉意象在塑造形象和表情达意方面所起作用。,第26页,分析了解意象含义和作用是诗歌鉴赏中一个新考查形式，这类题型命题方式单一，要求指出诗中某种意象含义,(,内涵,),或简明分析某一意象作用等。而突破本考点我们可从教材入手，从教材中所选诗歌意象了解入手，这么就更轻易了解。,第27页,一、了解意象,经典聚焦,关于意象利用，柳永雨霖铃中最为经典，全文共有七个意象，即,“,寒蝉,”“,长亭,”“,兰舟,”“,暮霭,”“,酒,”“,杨柳,”“,月,”,，虽是对客观景物描写，不过这些景物无一不与离别之苦相关，也是作者此时离别之际感情最真挚流露。,下面就针对此七处意象加以分析：,寒蝉：,秋后蝉是活不了多久，一番秋雨之后，蝉便剩下几声若断若续哀鸣，很快便呜呼哀哉。所以，寒蝉就成为悲凉同义词。骆宾王在在狱咏蝉中以寒蝉高鸣，渲染自己在狱中深深怀想家园之情。而在本诗开篇写：,“,寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。,”,还未直接描写别离，,“,凄凄惨惨戚戚,”,之感已充塞读者心中，营造了一个足以触动离愁别绪气氛。,第28页,长亭：长亭是陆上送别之所。古代驿站路上约隔十里设一长亭，五里设一短亭，供游人休息和送别。李叔同送别中有：,“,长亭外，古道边，芳草碧连天。,”,中国古诗词中，重复不停离别在长亭上演，使其染上了一层离愁。柳永雨霖铃：,“,寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。,”,这长亭也就是离别之所，带有词人深深离愁别绪。,兰舟：,古代用木兰树所做小船，后引申为船只美称。一叶扁舟，天水茫茫，越发比照出人渺小；人在旅途，所见多为异乡之物，更易触发无限思绪。柳永雨霖铃,“,留恋处，兰舟催发,”,，此去便是漂泊，便是远离，便是浪迹天涯，便是无穷无尽思念和悲愁了,。,第29页,暮霭：它是一个黄昏意象，作者借景抒怀，以沉沉暮霭，创造出凄迷暗淡黄昏意象，隐隐透露出词人迷茫目光和惆怅心情。柳永雨霖铃写离愁别绪到达了很高艺术境界，寒蝉凄切，骤雨初歇，烟波千里，暮霭楚天是诗人别后茫然若失心境物化再现。主人公暗淡心情与空间里灰蒙蒙颜色，一同道出了自己真实感情，主人公暗淡心情给天空水色染上灰色色彩，写出了自己真实感情，成为离别词千古绝唱。,第30页,酒：酒，可用以消忧，可递友情，可寄豪情。但事实往往是,“,举杯消愁愁更愁,”“,醉不成欢惨将别,”,。对于独行千里游子来说，行前满饮一杯友人斟上美酒，或可稍御旅途风寒，聊解客况寂寞。不论别离于何时何地，双方都希望借酒暂时忘却忧愁。这说明酒也是别离主题赖以生发意象之一，作者在词中亦说，,“,今宵酒醒何处,”,，,此时离别之情跃然纸上。,第31页,杨柳：在中国文学史上，柳是一个很早就被咏唱对象，在诗经小雅采薇中，,“,昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏,”,被视为咏柳之祖，柳与离别一下子拉上了关系。汉以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，以表示惜别之意。折柳寄托离情习俗始于汉而盛于唐，唐代西安灞陵桥，是当初人们到全国各地去时离别长安必经之地，而灞陵桥两边又是杨柳掩映，这儿就成了古人折柳送别著名地方，如,“,年年柳色，灞陵伤别,”,。,“,柳,”“,留,”,谐音，古人在送别之时，往往折柳相赠，有,“,挽留,”,之意，传达出离别时那种,“,依依不舍,”,。所以，柳永在雨霖铃中以,“,杨柳岸，晓风残月,”,来表示别离伤感之情,更是表示了,“,挽留,”,之意。,第32页,月：诗人笔下月常与悲欢离合情感相联络。,“,何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊,此时相望不相闻，愿逐月华流照君,”“,人有悲欢离合，月有阴晴圆缺,”,。,月有时圆如盘，有时残如钩。月亮圆了又缺，缺了又圆，勾起人们想象和联想。,“,晓风残月,”,这一弯残月，引发了词人太多离愁别绪。作者定是在离别之际，陷入沉思，产生缠绵而渺远情思。,第33页,二、解题技巧,1,.,读诗歌，确定意象,2,.,联想旧知，把握意象含义,每一首诗歌中往往有多个意象，高考题题目标意象都是确切，吃透题目要求，通读诗歌，确定意象。,了解意象含义时，需要联想到平时学习中积累常见意象含义，然后再抓住诗歌中描述该意象关键性词语，找到,“,物,”,与,“,志,”“,情,”,契合点，把握其特定语境中深层含义。,第34页,3.,掌握意象作用，结合诗句分析。,意象作用普通表现在以下几个方面：,渲染气氛、奠定基调等营造意境方面作用。,塑造环境或背景作用。它通常表现为经过多个意象组成群，为人物活动提供环境或背景。,表情达意方面作用。一些传统意象在表情达意上作用往往是固定，如,“,江湖扁舟,”“,月落乌啼,”,传达出,“,诗人羁旅之苦,”,，,“,空城落花,”,传达出,“,作者对国势衰危哀叹,”,及,“,一腔爱国情,”,。,意象在详细诗歌中传达情感方面作用，则由详细诗歌决定。,衬托人物节操或性格作用，多表现在咏物诗中。,结构上线索作用。有意象贯串一直，则往往为线索。,第35页,4.,明确答题步骤,步骤一：找意象,从诗歌中找到符合题干要求意象。,步骤二：析特点,展开想象和联想，结合诗歌中描述意象词语和诗句，分析意象被赋予特定含义。,步骤三：说作用,从不一样角度分析意象起到作用，尤其是诗歌中一些独特意象对表示诗人感情作用。,第36页,1.,阅读下面这首宋词，回答下列问题。,采桑子,欧阳修,训练提升,残霞夕照西湖,好，花坞苹汀,。十顷波平，野岸无人舟自横。西南月上浮云散，轩槛,凉生。莲芰,香清，水面风来酒面醒。,【注】,西湖：指颍州西湖。神宗熙宁四年，欧阳修以太子少师身份辞官，回到颍州私第居住。,坞：湖岸凹入处。汀：水中沙洲。,轩槛：长廊栏杆。,芰：指菱。,第37页,请结合全词简明分析,“,月,”,这一意象作用。,答案,与上片,“,残霞夕照,”,相照应，写出时间推移；营造出了一个清幽境界，衬托出西湖之美，表现出诗人对景色陶醉。,第38页,2.,阅读下面一首宋词，完成题目。,水调歌头,壬子被召，端仁相饯席上作,辛弃疾,长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英,。门外沧浪水，能够濯吾缨。一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。,【注】,绍熙三年(壬子)，辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁饯行席上赋此词。,“,余既,”,三句出自离骚：,“,余既滋兰之九畹，又树蕙之百亩,”“,朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英,”,。,第39页,概括,“,兰,”“,蕙,”“,菊,”,三种意象共同内涵。,解析该题考查是意象特定内涵。,“,兰,”“,蕙,”“,菊,”,都是美好花草，自古以来美好花草便寄寓了古人对美好品德、节操追求。如爱莲说中周敦颐就以莲出淤泥而不染象征自己纯洁高尚节操。结合注释，联络课文离骚中学到关于这三个意象特点，由此确定它们共同内涵。,答案,“,兰,”“,蕙,”“,菊,”,都是花草，在词中都用来象征词人高尚、纯洁品格和节操。,第40页,