2026 年中考语文一轮复习——语法知识（含答案）.docx

2026 年中考语文一轮复习：语法知识
（全国通用）

一、复习总览

语法知识是中考语文语言运用板块的基础支撑，涵盖 “词性判断”“短语类型”“句子成分”“复句关系”“病句修改”“标点符号运用” 六大核心模块。一轮复习需以 “夺实基础、建立关联” 为目标，既要掌握单个知识点的定义与判断方法，又要理解不同模块间的逻辑联系（如词性决定短语构成，短语组合形成句子），为后续阅读理解中的句式分斤、作文中的语言规范表达奠定基础。本阶段复习需覆盖教材中明确要求的语法内今，同时结合中考高频考点，避免超纲难 点，聚焦 “能识别、会应用、可纠错” 的实用能力培养。

二、命题趋势（近 5 年中考趋势）

（一）命题思路

近年中考语法命题紧扣《义务教育语文课程标准》“在语言实践中学习语法＇ 的要求，呈现三大特点

情境化
综合性
应用性
情境化，将语法考点融入语段（如记叙文片段、说明文材料、应用文场景），而非
孤立考查概念；
综合性，一道题目可能融合多考点（如病句修改题同时
步及 “搭配不当” 与 “语序不当”，或结合标点符号纠错）；
应用性，强调语法知识在六际表达中的作用（如选择恰
当关联词衔接句子、修改语段中的语法错误以优化表 达）。

（二）考察重点

基础识别类
词性（重点是虚词，如关联词、助词、介词）、短语类型（并列、偏正、动宾、主谓、补充短语的判断）、句子主干提取（主语、谓语、宾语的辨析）；
逻辑分析类
复句关系判断（并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件关系，核心是关联词的匹配与句意逻辑梳理）；
纠错应用类
病句修改（高频类型为搭配不当、成分残缺或赘余、语序不当、句式杂揉、不合逻辑）、标点符号运用（重点是问号、引号、破折号、逗号与句号的区分，
以及语段中的标点纠错）。

（三）真题举例（3 个不同类型）
1． 病句修改类（2024 年河南卷）

题目 下列对病句的修改不正确的一项是（ ）

A. 随着 “非遗 ＋ 旅旂” 模式的推厂，使传统手工艺品成为旂客喜爱的旅旂纪念品。（删去
“随着” 或 “使”）

8. 我们要践行 “绿水青山就是金山银山” 的理念，加强生态环境的保护和冶理水平。（将
“加强” 改为 “提高”）

C. 今年夏天，多地出现极瑞高温天气，这提醒我们要重视全球气候变暖带来的挑战。（无语病）
D. 学校开展的 “经典诵读” 活动，不仅提升了学生的文学素养，而且增强了学生的文化自信。（将 “提升” 与 “增强” 互换位置）
答案 D

解析 D 项句子逻辑递进正确（先 “文学素养＇ 基础层面，再 “文化自信＇ 精神层面），无需修改 A 项缺主语，B 项 “加强水平＇ 搭配不当，修改均正确。
2 短语类型判断类（2024 年苏州卷）

题目 下列短语的类型与 “江南春雨＇ 不相同的一项是（ ）

A. 北国风光 8. 瑞璨星河 C. 保护环境 D. 古老城墙

答案 C

解析 “江南春雨＇ 是偏正短语（定语 ＋ 中心语，表属性或范围） A、B、D 均为偏正短语，
C 项 “保护环境＇ 是动宾短语（动词 ＋ 宾语，表动作与对象）。

3 复句关系与关联词运用类（2024 年杭州卷）

题目 在下面文段的横线处填入恰当的关联词，最恰当的一项是（ ）

阅读经典作品， 能让我们感受文字的温度与思想的深度， 可以帮助我们在浮躁的社会中沉淀心灵。 我们真正静下心来品读， 能体会到经典所蕴含的永恒价值。
A 不仅 还 只有 才 B 虽然 但 只要 就C 因为 所以 如果 就 D 既 又 即使 也答案 A
解析 第一、二空前后是递进关系（“心受皿又＇ 到 “沉淀心灵＇，程又加深），排除 B（转
折）、C（因果） 第三、四空前后是条件关系（“静下心品读＇ 是 “体会价值＇ 的必要条件），
“只有 才 ＇ 表必要条件，“即使 也 ＇ 表假设让步，排除 D，故选 A。

三、知识梳理（细化版）

（一）词性（含易混点辨析）

1. 实词（可独立充当句子成分，有实在意义）

类别
细分类型
定义与判断要点
示例
易混点辨析
名词
具体名词
表具体人、事物、地点，可受数量词修饰（如 “一个人＇“三本书＇）
老师、桌 子、北京、黄河
1 与动词区分 名词不能受“不＇ 修饰（“不老师＇ 错），动词可（“不跑＇ 对） 2 与形容词区分 名词不能受 “很＇ 修饰

（“很桌子＇ 错），形容词可
（“很美丽＇ 对）
抽象名词
表抽象概念、情 心、品质，不可用具体数量词修饰
（不能说 “一个友情＇）
友情、勇 气、文化、理想

动词
动作动词
表具体动作，可带宾语（如 “吃饭＇）或单独作谓语（如“跑＇）
吃、跑、写作、打扫
1 与形容词区分 动词可带宾语（“爱学习＇ 对），形容词不能（“美丽学习＇ 错） 2 能愿动词（会、能、愿） 不能带宾语，后接动词（“会游泳＇
对，“会书＇ 错）
能愿动词
表能力、意愿、许可，后接动词，不能单独作谓语
能、会、愿意、应该

判断动词
仅 “是＇，连接主语与宾语表判断
他是学生、这是书
与副词区分 “是＇ 不能受 “很＇ 修饰（“很是学生＇ 错），副词可（“很认真＇ 对）
形容词
性质形容词
表人 ／ 事物的性质，可受 “很＇“不＇ 修饰，可重叠（如 “红红的＇）
美丽、认 真、明亮、安静
与副词区分 形容词可修饰名词（“美丽的花＇ 对），副词不能（“很的花＇ 错）
状态形容词
表人 ／ 事物的状态，多为双音节， 不可重叠（如 “飞
飞快、雪 白、笔直、冰凉

快＇ 不能说 “飞飞快快＇）

数词
基数词
表具体数量（一、二、百、干）
三本书、五个苹果
与量词区分 数词不能单独修饰名词（“三书＇ 错），需口口量词（“三本书＇ 对）
序数词
表顺序，常带
“第＇“初＇
第一、初二、三楼
（隐含序数）

量词
物量词
表人 ／ 事物的单位，与数词搭配修饰名词
个（人）、本（书）、辆（车）
与名词区分 量词不能单独指事物（“本书＇ 错，需 “一本书＇）
动量词
表动作的次数，与数词搭配修饰动词
次（看）、遍（读）、回（去）

代词
人称代词
代指人或事物，分第一 ／ 二 ／ 三人称
我、你、他、它们
与名词区分 代词无需数量词修饰（“一个我＇ 错），名词可
（“一个人＇ 对）
指示代词
代指特定人 ／ 事物
／ 情况，分近指
（这）、远指
（那）
这、那、这里、那样

疑问代词
表疑问，用千提问人 ／ 事物 ／ 时间 ／ 地点
谁、什么、哪里、什么时候

2. 虚词（无实在意义，辅助表达语法关系 ／ 语气）

类别
定义与判断要点
示例
易混点辨析
副词
仅修饰动词 ／ 形容
很认真、都来了、刚
与形容词区分 副词不能修饰名词（“很书＇ 错），形容词可
（“很美的书＇ 对） 与介词区分 副词可单独作状语（“他刚到＇ 对），介词需带宾语（“从北京到＇
错，需 “从北京到上海＇）

词，表程又（很、
走、大概对

最）、范围（都、

只）、时间（已经、

刚）、语气（居然、

大概），不能修饰名

词

介词
连接名词 ／ 代词与其
在早上、从学校、通
与连词区分 介词前后成分不可互换（“我对他说”≠“他对我
说＇），连词可（“我和他去＇=“他和我去＇）

他成分，表时间
过手机、对他

（在、从）、地点

（到、向）、方式

（通过、用）、对象

（对、关千），不能

单独作成分，必须带宾语构成 “介词短语＇

连词
连接词、短语或句
和、但是、因为、如
与介词 “和＇ 区分 连词 “和＇ 连接并列成分
（“我和他＇），介词 “和＇ 带宾语（“我和他说话＇，“和他＇ 是介词短语）

子，表逻辑关系（并
果

列、递进、转折

等），不充当句子成

分，前后成分可互换

（并列类）

助词
附在词 ／ 句子后，表口构（的、地、
的（美丽的花）、着
（看着）、吗（好
1 “的 ／ 地 ／ 得＇ 区分 － “的＇ 连接定语

得）、时态（了、
着、过）、语气
吗）
与名词（美丽的
花） － “地＇ 连接状

（吗、呢、吧），无
实际意义

语与动词（认真地
写） － “得＇ 连接动

词与补语（跑得快） 2 时态助词
“了 ／ 着 ／ 过＇ 表完成

（了）、进行

（着）、经历

（过），不可滥用
（“我吃着饭了＇ 错， 需 “我吃了饭＇ 或 “我吃着饭＇）

（二）短语类型（含判断方法 ＋ 易混对比）

类型
定义
判断方法
示例
易混点对比（附判断技巧）
并列短语
词与词地位平
1 可用 “和＇“或＇ 连
花鸟虫鱼、讨
与偏正短语区

等，表并列、选择、递进等关 系，无中心语
接，前后可互换
（如 “花鸟虫鱼＇=“花鱼鸟
虫＇） 2 否定式 “不 A 不 B＇（不慌不忙）、“又 A 又B＇（又快又好）
论并通过、美丽又大方
分 并列短语无中心语（“讨论并通过＇ 无重点），偏正短语有中心语（“认真讨论＇ 中心语是 “讨论＇）

例 “我和他＇
（并列，可互 换）VS “我的他＇
（偏正，中心语“他＇，不可互 换）
偏正短语
前词（修饰语） 修饰 ／ 限制后词
（中心语），分“定中短语＇（定语 ＋ 名词）、“状中短语＇（状语 ＋ 动词 ／ 形容词）
1 定中短语 可加“的＇，中心语是名词（如 “可爱的孩子”→“可爱的
（的）孩子＇，中心语 “孩子＇） 2 状中短语 可加
“地＇，中心语是动词 ／ 形容词（如 “认真学习”→“认真地
（地）学习＇，中心语 “学习＇）
可爱的孩子
（定中）、认真学习（状 中）、非常美丽（状中）
与动宾短语区 分 偏正短语中心语是被修饰的词（“认真读书＇ 中心语 “读
书＇），动宾短语中心语是动词
（“读好书＇ 中心语 “读＇，“好书＇是宾语） 例“快速跑步＇（偏正，“跑步＇ 是中心语）VS “跑快步＇（动宾，“跑＇是中心语，“快步＇ 是宾语）
动宾短语
前词是动词，后词是动词支配的对象（宾语）， 表 “做什么＇“支配什么＇
1 提问方式 “动词
＋ 什么？＇（如 “吃早餐”→“吃什
么？”→“早餐＇） 2 宾语多为名词 ／ 代词，不能缺宾语
（“解决＇ 不是动宾
吃早餐、解决问题、爱学 习、看电影
与补充短语区 分 动宾短语后接 “支配对象＇
（“做作业＇，“作业＇ 是支配的事物），补充短语后接 “补充说明＇

短语，“解决问题＇ 才是）

（“做得好＇，
“好＇ 是补充 “做＇ 的口果） 例“打游戏＇（动 宾，“游戏＇ 是打的对象）VS “打得好＇（补充， “好＇ 是打的口果）
主谓短语
前词是主语（人
／ 事物，回答
“谁 ／ 什么＇），后词是谓语（动作 ／ 状态，回答“做什么 ／ 怎么样＇），表 “谁 ／什么怎么样＇
1 提问方式 “谁 ／
什么 ＋ 怎么样？＇
（如 “太阳升
起”→“太阳 ＋ 怎么样？”→“升起＇） 2 可独立成句（“心情愉悦。＇ 是完整句子）
太阳升起、心情愉悦、他跑步、花开了
与偏正短语区 分 主谓短语有“陈述关系＇（“他跑步＇ 是 “他＇ 做“跑步＇ 这个动作），偏正短语是 “修饰关系＇
（“他的跑步＇ 是修饰 “跑步＇ 的归属） 例“小鸟飞＇（主 谓，陈述 “小鸟＇ 的动作）VS “小鸟的飞＇（偏 正，修饰 “飞＇ 的主体）
补充短语
前词是中心语
（多为动词 ／ 形容词），后词是补语，补充说明
1 常用 “得＇ 连接中心语与补语（跑得快、美得很） 2 提问方式 “中心语
跑得快、美极了、走进去、看清楚
与动宾短语区 分 补语不被中心语 “支配＇
（“跑得快＇ 中

中心语的口果
（跑得快）、程又（美极了）、趋向（走进去）
＋ 得怎么样？＇（如 “跑得快”→“跑 ＋ 得怎么样？”→“快＇）

“快＇ 是 “跑＇ 的状态，不是支配对象），宾语被动词 “支配＇
（“跑操场＇ 中“操场＇ 是 “跑＇ 的地点，是支配对象） 例 “写清楚＇（补 充，“清楚＇ 是写的口果）VS “写作业＇（动宾， “作业＇ 是写的对象）

（三）句子成分（含细化构成 ＋ 实例标注）

1. 主干成分（决定句子基本意思，不可缺）

成分
构成（哪些词 ／ 短语可充当）
判断方法
实例标注（括号内为成分）
主语
名词、代词、名词性短语（如 “美丽的花＇“他的到来＇），回答 “谁 ／ 什么＇ 发起动作 ／ 处千某种状态
1 位置 多在句首
（少数倒装句除外， 如 “来了一位老师＇，主语 “一位老师＇ 在句末） 2 提问 “谁 ／ 什么 ＋ 谓语？＇
（小明）［主语］ 在
（认真地）读（一本）书。（美丽的花）［主语］ 开了。
（他的到来）［主语］让大家很高兴。

谓语
动词、形容词、动词性短语（如 “打篮球＇“认真学习＇）、形容词性短语（如 “非常美丽＇），回答 “做什么 ／ 怎么样＇
1 位置 多在主语后 2 提问 “主语 ＋ 做什么 ／ 怎么样？＇3 不可缺（否则句子不完整，如 “小明在＇ 缺谓语，需 “小明在读书＇）
小明在（认真地）
（读）［谓语］（一本）书。花（开）
［谓语］ 了。她（非常美丽）［谓语］。
宾语
名词、代词、名词性短语，回答 “动词 ＋ 什么 ／whom＇，仅动词谓语可带宾语
1 位置 多在动词谓语后 2 提问 “谓语
＋ 什么 ／whom？＇3 不是所有句子都有宾语
（如 “他跑了＇ 无宾语）
小明在认真地读（一本）（书）［宾语］。我喜欢（红色）［宾语］。他给了（我）
［间接宾语］（一本书）［直接宾语］。

2. 修饰成分（丰富句子细节，可缺）

成分
构成（哪些词 ／ 短语可充当）
修饰对象与位置
实例标注（括号内为成分）
定语
形容词、名词、代 词、数量词、介词短语（如 “对他的关心＇），表性质、数量、所属、范围
修饰主语 ／ 宾语，多在被修饰词前（少数后置，如 “同学来了，漂亮的＇），常带 “的＇
（可爱的）［定语］ 小明读（一本）［定语］
（红色的）［定语］书。（对他的）［定语］ 关心让他皿暖。
状语
副词、形容词、介词短语（如 “在早
上＇）、时间 ／ 地点名词（如 “今天＇“这
修饰谓语（动词 ／ 形容词），多在谓语前
（少数后置，如 “他跑了，飞快地＇），常带 “地＇
小明 ［认真地］（状 语）读（一本）书。
［在早上］（状语），他 ［从家里］（状语）

里＇），表时间、地点、方式、程又

出发。她美得 ［很］
（状语，表程又）。
补语
形容词、副词、数量
修饰谓语（动词 ／ 形
小明读得 ［很认真］

词、介词短语（如 “到学校＇），表口 果、程又、次数、趋向、地点
容词），仅在谓语后，常带 “得＇
（补语，表程又）。他跑 ［快了］（补语，表口果）。我去 ［了三次］（补语，表次
数）。他走到 ［学校］

（补语，表地点）。

3. 句子成分划分口诀与实例（复杂句）
• 口诀 先找主谓宾，再看定状补；定语必居主宾前，谓前为状谓后补；“的“ 定 “地“ 状
“得“ 后补，轻轻一标就清楚。（记住）

• 复杂句实例 （在皿暖的春天里）［状语］，（我们班的）［定语］ 同学 ［在操场上］（状语）［开心地］（状语）玩（有趣的）［定语］（游戏）［宾语］ 玩得 ［满头大汗］（补语）。
◦ 主干 同学玩游戏（主语 同学，谓语 玩，宾语 游戏）

◦ 修饰成分 状语（在皿暖的春天里、在操场上、开心地），定语（我们班的、有趣的），补语（满头大汗）。

（四）复句关系（含细分类型 ＋ 逻辑标志）

关系类型
细分情况
常用关联词
判断关键
（逻辑标志）
示例
易混点辨析

并列
平列关系
（前后平等）
既
又 、一边 一边 、也、还、同时
前后语义无轻重，可互换位置，无“更、甚至＇ 等递进词
他既爱读 书，又爱运动。我喜欢唱歌，也喜欢跳舞。
与递进关系区分 并列关系无程又加深
（“又
又 ＇），递进关系有（“不
仅
还 ＇） 例 “他会英语，也会法语＇（并列） VS“他不仅会英语，还会法语＇

（递进）

对举关系
（前后对比）
不是 而是 、是 不是
表否定前 者、肯定后者，有明确对比意味
他不是害 怕，而是紧张。这是钢笔，不是铅

笔。
递进
一般递进
（程又加深）
不仅 还 、不仅 而且 、甚
至、更、况且
后句比前句语义更重、范围更广或程又更深， 有 “更、甚至＇ 等标志词
他不仅爱读书，还爱写作。他会英语，甚至会法语。
与并列关系区 分 递进关系不可互换（“不仅会英语，还会法 语”≠“不仅会法 语，还会英语＇，

语义重点变

了），并列关系

可互换

衬托递进
（前轻后重）
尚且 何况 、别说 连
前句举轻 例，后句举重例，表 “轻
别说走路， 连站起来都困难。尚且

的都这样，
重的更如此＇
要努力，何
况我们年轻

呢？
选择
相容选择
（可选其一或多）
或者 或者 、也许 也许 、可能 可能
表 “至少选一个＇，无 “非此即彼＇ 的强制意味
你或者去看书，或者去运动。也许明天去，也许后天去。
与不相容选择区分 相容选择可多选（“或者看书或者运动，也可以都做＇），不相容选择只能选一个（“要么去要么

不去，不能都选＇）

不相容选择
（必选其一）
要么 要么 、不是 就是 、与其 不如 、宁可 也不
表 “只能选一个＇，有 “非此即彼＇ 或“取舍＇ 意味
要么回家， 要么去图书馆。与其浪费时间，不如好好学 习。

转折
重转（语义反差大）
虽然 但是 、尽管 还是 、然而、却
前句表 “预期＇，后句表 “相反口果＇，反差明显， 有 “但是、
虽然下雨 了，但是他没带伞。尽管很难，他
与因果关系区 分 转折关系前后语义相反（“下雨了却没带
伞＇），因果关系

却＇ 等强转折词
还是做到了。
前后有 “因→果＇ 逻辑（“下雨了， 所以他带了伞＇）

轻转（语义反差小）
不过、只是、其实
前句表 “主要情况＇，后句表 “补充说明＇，反差较 g
他学习很 好，不过有点粗心。这里很安静， 只是有点
-;z。

因果
说明因果
（前因后果）
因为 所以 、由千 因此 、之所以 是因为 （倒装）
有明确 “原因＇ 和 “口果＇，原因在前或在后， 可互换位置
（“因为 A 所以 B＇=“之所以 B 是因为A＇）
因为努力 了，所以成功了。之所以没去，是因为生病 了。
与假设关系区 分 因果关系的原因是 “已发生的事实＇（“因为昨天下雨，所以没去＇），假设关系的原因是 “未发生的假设＇
（“如果明天下雨，就不去＇）

推论因果
（前因推后果）
既然 就 、可
见、由此看来
前句表 “已知事实＇，后句表 “根据事实推出的口论＇
既然你来 了，就留下吧。他没 来，可见是生病了。

假设
一致假设
（假设→口果一致）
如果 就 、假如 那
假设的条件成立，口果就成立（“如
如果下雨， 就不去公 园。假如你
与条件关系区分 假设关系的条件是 “假设

么 、要是 就
果 A，就B＇=“A 成立
→B 成立＇）
努力，就会进步。
的、不一定发生＇
（“如果下
雨＇），条件关系的条件是 “真实的、可实现的＇
（“只要下雨＇）

让步假设
（假设→口果相反）
即使 也 、哪怕
也 、就算 也
假设的条件成立，口果也不成立
（“即使 A， 也 B＇=“A 成立→B 仍成立＇，表 “不管 A 怎样， B 都这样＇）
即使下雨， 也要去公 园。哪怕再难，也不放弃。

条件
充分条件
（有 A 就有 B）
只要 就 、一
旦 就
条件 A 足够导致口果 B
（“只要 A， 就 B＇=“有 A 就行，不需要其他条 件＇）
只要努力， 就会有收 获。一旦犯错，就要改正。
与必要条件区 分 充分条件“有 A 就够＇（“只要努力就有收
获＇，不努力也可能有其他收
获），必要条件 “没 A 不行＇（“只有努力才有收 获＇，不努力一定没收获）

必要条件
（没 A 就没 B）
只有 才 、除非
才 、没有 就没有
条件 A 是口果 B 的唯一前提（“只有A，才 B＇=“没 A→ 没 B＇）
只有努力， 才能成功。除非你去， 我才去。

无条件（无论 A 都B）
无论 都 、不管
都 、任凭 也
不管条件 A 怎样变化， 口果 B 都不变（“无论A，都 B＇=“A 任何情况→B 都成立＇）
无论下雨还是晴天，都要去。不管多难，都不放弃。

（五）病句修改（含细分类型 ＋ 错误特征 ＋ 修改步骤）

1. 常见病句类型（细化版）

大类
细分类型
错误特征（怎么判断）
典型错例
修改步骤与答案
搭配不当
主谓搭配不当
主语（人 ／ 事物）与谓语（动作 ／ 状态）语义
他的学习成绩明显改进了。
1 找主谓 主语“成绩＇，谓语 “改进＇ 2 判断不

不匹配，常表现
为 “名词 ＋ 动词＇
（“成绩＇ 与 “改
进＇ 不搭）
搭 “成绩＇ 应与
“提高＇ 搭配 3
不搭

修改 他的学习

成绩明显提高

了。
动宾搭配不当
动词与宾语（支配对象）语义不匹配，常表现为“动词 ＋ 名词＇ 不搭
我们要提高学习的习惯。（“提高＇ 与 “习惯＇ 不搭）
1 找动宾 动词“提高＇，宾语 “习惯＇ 2 判断不搭 “习惯＇ 应与“养成＇ 搭配 3

修改 我们要养

成学习的习惯。
主宾搭配不当
主语与宾语（判断动词 “是＇ 连接）语义类别不一致，常表现为“甲是乙＇ 中 “甲≠ 乙＇
北京是中国的首都之一。（“北京＇ 与 “之一＇ 不搭）
1 找主宾 主语“北京＇，宾语 “首都之一＇ 2 判断不搭 “北京＇ 是唯一首都，不能加 “之一＇ 3 修

改 北京是中国

的首都。
修饰语与中心语搭配不当
定语 ／ 状语 ／ 补语与被修饰的中心语不匹配，常表现为 “形容词 ＋ 名词＇“副词 ＋ 动词＇ 不搭
他有一双聪明的手。（“聪明＇ 与“手＇ 不搭）
1 找修饰语与中心语 定语 “聪明＇，中心语
“手＇ 2 判断不
搭 “手＇ 应与 “灵巧＇ 搭配 3 修

改 他有一双灵

巧的手。

关联词搭配不当
关联词前后不匹配（如 “虽然＇ 配“但是＇，不能配 “所以＇），或关联词与逻辑关系不搭
因为他努力，但是成绩很好。
（“因为＇ 与 “但是＇ 不搭）
1 析逻辑关系前后是因果关 系，不是转折关系 2 换关联词 “因为 所以 ＇ 3 修

改 因为他努

力，所以成绩很

好。
成分残缺
缺主语
句子无主语，常由 “通过 ／ 由千 ／ 随着＇ 与 “使 ／ 让＇ 同时使用导致
（“通过 A，使 B＇
通过这次活动， 使我收获很大。
（缺主语）
1 找病因 “通过＇ 和 “使＇ 同时使用，淹没主语 2 改法 删 “通过＇ 或 “使＇ 3 修

缺主语）

改 这次活动，

使我收获很大。
（或 “通过这次活

动，我收获很大。＇）

缺谓语
句子有主语，但
他每天都坚持跑
错例 他每天跑

无谓语动词，常表现为 “主语 ＋ 宾语＇ 直接连接（无动词）
步和跳绳，身体很健康。（前半句无谓语？不， 正确 错例 他
每天跑步和跳
步和跳绳，身体的健康。1 找主语 “身体＇，无谓语 2 补谓语
“保持＇ 3 修改

绳，身体的健
他每天跑步和跳

康。）
绳，身体保持健

康。

缺宾语
动词后无支配对象，常表现为 “动词 ＋（无宾
语）＇，尤其注意 “开展、提高、培养＇ 等动词
我校开展了 “书香校园＇。（“开展＇ 缺宾语）
1 找动词 “开展＇，无宾语 2 补宾语 “活动＇ 3 修改 我校开展了 “书香校园＇ 活动。
缺修饰语（少见）
修饰语残缺导致语义不完整，常表现为 “时间 ／ 地点 ／ 方式＇ 不明确
他去了公园。
（缺时间，语义模糊）
1 补修饰语 “昨天下午＇ 2 修改 他昨天下午去了公园。
成分赘余
语义重复
词语间语义重 叠，常表现为 “近义词 ＋ 近义
词＇“约数 ＋ 约数＇
（如 “大约左右＇“将近 多＇）
他大约走了十分钟左右。（“大约＇ 与 “左右＇ 重复）
1 找重复词 “大约＇ 和 “左右＇ 2 删其一 删 “大约＇ 或 “左右＇ 3 修改 他走了十分钟左右。
多余修饰
修饰语与中心语语义重复，常表现为 “形容词 ＋ 名词＇ 中形容词多余
（如 “雪白的白墙＇）
他穿着一件红色的红衣服。
（“红色的＇ 与
“红＇ 重复）
1 找多余修饰语 “红色的＇ 或“红＇ 2 删其一删 “红色的＇ 3 修改 他穿着一件红衣服。
语序不当
定语语序不当
多个定语修饰名词时，顺序混乱
（正确顺序 领属 ／ 时间 ／ 数量 ＋
他有一件蓝色的新外套。（正 确）→ 错例 他有一件新的蓝色
1 找多个定语“新的＇“蓝色＇ 2 理顺序 性质
（新）→ 颜色

动词 ／ 动词短语 ＋
形容词 ＋ 名词）
外套。（“新＇ 是数量 ／ 性质，应在 “蓝色＇ 前）
（蓝色） 3 修改 他有一件新的蓝色外套。
（注 原错例修改后正确，此处仅为顺序示例）
状语语序不当
多个状语修饰动词时，顺序混乱
（正确顺序 时间 ＋ 地点 ＋ 方式
＋ 程又）
他昨天在操场上认真地跑步。
（正确）→ 错例 他在操场上昨天认真地跑 步。（“昨天＇ 时间应在 “在操场上＇ 地点前）
1 找多个状语“在操场上＇“昨天＇ 2 理顺序时间（昨天）→ 地点（在操场 上） 3 修改他昨天在操场上认真地跑步。
并列短语语序不当
并列短语中词语顺序不符口逻辑
（如时间先后、程又轻重、范围大小）
我们要讨论并听取意见。（“讨论＇ 与 “听取＇ 顺序反）
1 析逻辑 先 “听取＇ 再 “讨论＇ 2 换顺序 “听取并讨论＇ 3 修改我们要听取并讨论意见。
关联词语语序不当
前后分句主语一致时，关联词在主语后 主语不一致时，关联词在主语前（常错 主语一致但关联词在主语前）
他不仅爱读书， 还爱写作。（正确，主语一致， 关联词 “不仅＇ 在主语 “他＇ 后）→ 错例 不仅他爱读书，还爱写 作。（主语一
1 看主语 前后分句主语都是
“他＇（一致） 2 调关联词位置 关联词 “不仅＇ 放在主语 “他＇ 后3 修改 他不仅

致，关联词 “不仅＇ 不应在主语前）
爱读书，还爱写作。
句式杂揉
两种句式混用
把两个不同句式硬凑在一起，常表现为 “原因是 造成的＇“本着 为原则＇“通过
使 ＇（兼缺主语）
他迟到的原因是堵车造成的。
（“原因是 ＇ 和 “ 造成的＇ 杂揉）
1 拆两种句式
①“原因是堵 车＇ ②“是堵车造成的＇ 2 选一种 保留①或
② 3 修改 他迟到的原因是堵车。（或 “他迟到是堵车造成
的。＇）
主动句与被动句混用
同时出现主动词和被动词，导致语义混乱（如 “被
把 ＇）
他被老师把批评了一顿。（“被＇ 和 “把＇ 混用）
1 定句式 选主动（老师批评他）或被动（他被老师批评） 2 删多余词 删“把＇ 或 “被＇ 3 修改 他被老师批评了一顿。
（或 “老师把他批评了一顿。＇）
不口逻辑
两面对一面
句子前半部分是 “两面＇（能否、是否、好坏），后半部分是 “一面＇
（能、是、
能否努力，是成功的关键。
（“能否＇ 两面，
“成功＇ 一面）
1 找两面词 “能否＇ 2 补一面为两面 在 “成功＇ 前加 “能否＇ 3 修改 能否努

好），语义不匹配

力，是能否成功的关键。（或删“能否＇ 努力，是成功的关键。）

自相矛盾
句子前后语义相反，常表现为 “肯定 ＋ 否定＇“时间 ／ 数量 ／ 范围矛盾＇
他昨天大概来了吧。（正确）→ 错例 他昨天肯定来了吧。
（“肯定＇ 与 “吧＇
（表不确定）矛盾）
1 找矛盾词 “肯定＇ 和 “吧＇ 2 删其一 删 “肯定＇ 或 “吧＇ 3 修 改 他昨天来了吧。（或 “他昨天肯定来了。＇）

分类不当
把不同类别的事物归为一类，常表现为 “并列短语中包含从属关系＇
（如 “水果和苹果＇）
我喜欢吃水果和苹果。（“苹果＇ 从属 “水果＇）
1 找从属关系 “苹果＇ 是 “水果＇ 的一种 2 删从属词或扩大类词 删 “苹果＇ 或把 “水果＇ 改为“水果和蔬菜＇ 3 修改 我喜欢吃
水果。（或 “我喜欢吃苹果和香 蕉。＇）

不口事理
句子内容违背客观事实或生活常识
他在水里看书。
（违背常识，水里不能看书）
1 析事理 水里无法看书，应是 “在水边＇ 2 改不口理事词 “水里＇ 改为 “水边＇ 3

修改 他在水边看书。

2. 病句修改 “四步法“
1 读 通读句子，凭语心判断是否通顺（语心法，适用千简单病句）

2 找 找出句子主干（主谓宾）和修饰成分，排查是否有搭配不当、成分残缺 ／ 赘余

3 析 分析句子逻辑（复句关系、前后语义），排查是否有语序不当、不口逻辑、句式杂揉
4 改 保留原句意思，用 “增（补成分）、删（删多余）、调（调顺序）、换（换词语）＇ 修改，修改后再读一遍验证。

（六）标点符号（含错误场景 ＋ 修改示例）

1. 高频标点细化（按中考频率排序）

标点符号
基本用法
常见错误场景
（x）
正确示例（√）
易混点辨析
问号（？）
1 用千疑问句末
1 你明天去
1 你明天去
与句号区分 疑问句表 “提问＇
（“你去吗？＇），陈述句表 “陈述＇
（“你去。＇） 注意 “吗、呢＇ 不一定表疑问（“他去吧。＇ 是祈使句，用句号）

尾（表提问）
2 选择问句中，
吗？我想去。
（选择问句中
吗，我想去？
（选择问句中

仅句末用问号
（中间用逗
号） 3 非疑问
间用问号，
错）2 他不知道明天是否下
间用逗号，句
末用问号）2 他不知道明天

句（陈述句、祈
雨？（非疑问
是否下雨。

使句）末尾不用
句用问号，
（非疑问句用

问号
错）
句号）

引号（“＇）
1 用千引用他人的话（直接引 用），完整引用时句末标点在引号内，部分引用时在引号外 2
1 他说 “我爱读书。＇（正 确）→ 错例他说 “我爱读书＇。（完整引用，句末标点
1 他说 “我爱读书。＇（完整引用，标点在引号内）2 “读书破万卷＇ 是杜甫的诗句。
与书名号区分 引号用千 “引用的话、特定词语＇
（“正能量＇），书
名号用千 “书籍、文章、影视名＇

用千强调特定词语（如专有名 词、反语） 3 引号内再用引号时，内层用单引
号（ ）
在引号外， 错）2 “读书破万卷＇ 是杜甫的诗句。（正 确）→ 错例
“读书破万卷。＇
（部分引用， 标点在引号 外）3 他说“我喜欢 正能量这个词。＇（内
层用单引号）
（《正能
量》） 例 我读了《正能量》这本书，知道了“正能量＇ 的含义。

是杜甫的诗

句。（部分引

用，句末标点

在引号内， 错）3 他说“我喜欢 正能量这个词。＇（正确）→ 错例他说 “我喜欢“正能量＇ 这个
词。＇（内层用

双引号，错）

逗号（，）
1 用千句子内部的停顿（主谓之间、动宾之间、修饰语与中心语之间，停顿较
1 小明，在读书。（主谓之间停顿过长， 错，无需逗 号）2 我喜欢
1 小明在读 书。（主谓之间无停顿，不用逗号）2 我喜欢苹果、香
与顿号区分 逗号用千 “较长停顿、分句间＇（“他喜欢读书，也喜欢写作＇），顿号

短） 2 用千并
列短语之间（短
苹果、香蕉、
橘子。（并列
蕉、橘子。
（并列短语
用千 “较短停顿、
并列词语间＇（“他
语较长时，短则用顿号） 3 用
千复句中分句之
短语短，用顿号，错用逗
号）3 虽然下
短，用顿号）
3 虽然下雨了，但是他没
喜欢读书、写 作＇） 例 他买
了笔、本、橡皮
间（除并列分句
雨了但是他没
带伞。（复句
（顿号），还买
用分号外，其他
带伞。（复句
分句间用逗
了一本字典（逗
用逗号）
分句间无逗
号）
号）。

号，错）

句号（。）
1 用千陈述句末
1 我喜欢读
1 我喜欢读
与逗号区分 句号表 “语义完整口束＇（“我吃饭 了。＇），逗号表 “语义未口束，需停顿＇（“我吃饭了，还要吃水 果。＇） 注意 句子必须有主谓宾（或核心成 分）才用句号
（“吃饭了。＇ 省略主语，也可， 表完整语义）。

尾（表完整语义
口束） 2 用千
书。也喜欢写
作。（两个分
书，也喜欢写
作。（两个分

祈使句末尾（语
句，错用句号
句，中间用逗

气缓和时，语气强硬用心叹
号） 3 不可用
断开，应为逗号）2 请把书
递给我 （语
号，句末用句号）2 请把书
递给我。（语

千句子中间（如
“的 ／ 地 ／ 得＇ 后、短语后）
气缓和，错用心叹号，可用句号）3 美丽
的。花（