第三章-行为动力.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第三章 行为动力,第一节 需要,需要的含义：什么是需要,需要是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。,人类的需要：生存、发展,人的需要的特征,对象性,动力性,社会性,需要的种类,生物需要与社会需要,物质需要与精神需要,马斯洛需要层次论,马斯洛需要层次论,自我实现,成长需要,审美,求知,尊重,归属与爱 基本需要,安全,生理,动机概述,一般动机模式,人的行为是由内在需要和外在诱因两个方面的因素共同驱动的。,强烈的内在需要能够使得一些本来缺乏吸引力的刺激物变成合乎需要的目标。,期待也能够产生行为动机。,需要,内驱力,反应,目标,（需要减退）,动机分类,生理性动机,饥饿、渴、性、睡眠,社会性动机,兴趣、权利动机、交往动机、利它行为、攻击性行为,本能行为,动物护理幼仔所表现的反应模式，给我们提供了本能行为的明显例证。,习性学家的研究：刻板印象。,这是指一种早期学习类型，它构成幼小动物依恋双亲的基础。,一个刚人工孵化出来的小鸭如果没有见过母鸭，将跟随它出生后第一次见到的人、木制的假目标或者几乎任何能运动的物体行进。,基本动机和体内平衡,生理的内驱力对于维持体内平衡起着重要作用。,体内平衡即保持身体内部的稳定状态。,人的体温、血液中各种化学成分的比例、血压等都需要保持在一定正常水平上。,人体的体内平衡机制与室内空调的操作原理具有某种相似之处。,基本动机：饥饿、渴。,来自肥胖的一些新闻（1）,法国研制出可调式节胃环 治疗肥胖效果好,来自肥胖的一些新闻（2）,法科学家认为肥胖可能与炎症基因有关联,他们在研究中发现，当肥胖症患者体重下降时，其皮下脂肪组织中炎症基因的表达会发生明显改变。,瑞典医学研究报告：女性越肥胖智力越低,身体肥胖将导致女性大脑颞叶组织的损伤，大脑颞叶组织主要是控制记忆能力、语言能力和听觉能力。,来自肥胖的一些新闻（3）,英一肥胖男子生前死后饱受体重折磨 起重机下葬,来自肥胖的一些新闻（4）,减肥：预防肥胖掌握11个关键期,从胎儿到5岁,青春期,50-65岁中老年,健康恢复期,晚餐,冬季,节食反复期,升职期,哺乳期,戒烟期,来自肥胖的一些新闻（5）,印度肥胖婴儿 每天喝5升牛奶吃1公斤粮食,肥胖症,肥胖产生的原因：摄入热量多于身体消耗。,为什么人会饮食过量？,吃的行为并不是完全由内部需要控制的。,进食量与食品种类有关。,人在烦恼时也容易饮食过量。,引起饥饿的其它因素,文化因素：在北美洲文化中，人们从来不吃猴脑。,味道：人在饥饿时越会感到甜食的味道好。而味道上的反感则是一种条件反射。,为什么有的人节食后体重反而增加？,靠少吃的方法节食会影响身体正常的新陈代谢。,节食使得身体更善于保存能量并将它们变成脂肪。,体重的循环变化会减缓身体的新陈代谢率或放慢能量消耗的速度。,我们需要从根本上调整饮食结构和养成锻炼身体的习惯。,进食障碍的原因与治疗,神经性厌食症是一种危险的心理障碍。,第二种进食障碍是神经性贪食症。,厌食症和贪食症的原因,患者对自己的身材抱有不切实际的想法，并对发胖过分恐惧。,媒体宣传的误导作用。,自我约束的个性,有进食障碍的患者需要寻求专业治疗人员的帮助。,其它基本动机,母性行为,疼痛的躲避,好奇心和追求刺激,唤起理论,唤起指身体和神经系统被激活，人在情绪激动或慌乱状态下唤起水平较高，而在日常活动中则保持中等水平。,好奇心和追求刺激可以看成是一种在唤起水平太低的情况下提高唤起水平的尝试。,习得动机：社会性动机,对抗作用理论,如果一种刺激引起了一种强烈得情绪（如害怕或愉快），那么，在这种刺激结束后，会出现一种相反得“情绪后效应”。,社会动机,个人成就、攻击、助人、亲密、寻求赞扬等。,个人成就,成就需要,成功恐惧,人类是攻击性动物吗？,人类是攻击性动物？,弗洛伊德关于攻击性是一种本能的观点,人类和动物两者都是先天的具有攻击性行为的。只是动物在进化过程中学会了控制它们的攻无性冲动，而人类确没有。,人类发泄攻击性冲动的途径：运动。,社会学习理论的解释。,攻击行为的产生还受到了许多因素的影响：贪困的环境，过分拥挤，一个人所处文化环境的价值观念等,动机冲突与目标确立,按照性质和内容,原则性动机冲突,非原则性动机冲突,按照表现形式,双趋冲突,双避冲突,趋避冲突,动机与行为效果,耶基斯多德森定律,第三节 动机理论,强化动机理论,什么是强化：反映了行为与行为后果的关系。,正强化和负强化,强化与消退,强化与惩罚,外部强化与内部强化（自我强化）,观察学习与替代强化,成就动机理论,动机强度f（动机水平，期望，诱因）,力求成功和避免失败,成就动机训练,归因理论,环境归因和个人归因,控制点理论,维纳的归因三维度,稳定性、内外在性、可控性,归因理论的实际应用,归因理论,控制点,稳定性,内控,外控,稳定,能力,任务难度,不稳定,努力,运气,自我效能理论,自我效能感：是指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。,人的行为的影响因素,行为的结果因素：强化,行为的先行因素：期待,影响自我效能形成的因素,个体成败的经验,个体的归因方式,自我效能与习得性无助,课堂分小组讨论,结合动机理论，讨论如何激发学生的学习动机？,激发动机的模式和方法,扩展知识,ARCS动机设计模型,基于ARCS模型激励性教学的动机策略的组成部分如下:,吸引策略，激发和维持好奇心和正直心;,适当策略，与学生的需求、兴趣和动机相关;,自信策略，帮助学生确立积极的成功期望值;,满足策略，给学生施加内在和外在的压力，迫使其努力。,每一个部分又可再分为三个小的策略因子:,注意力:认知的激发，思索的激发和变化;,相关:目标定位，动机匹配和熟悉;,自信:学习需求，成功机会和个人的责任心;,满足:内部反思，外部奖赏和公平。,ARCS模型运用步骤,主要有下面5个阶段10个步骤:,分析(1一4):包括获得课程信息、学生信息和已有材料、分析信息。,列出动机目标和评价(5)。,设计(6-8):列出学习动机策略、选择和设计学习动机策略并将学习动机策略和教学策略相整合。,应用与开发(9):根据设计方案选择、修改和开发学习材料。,评价和修改策略(10):试行并获取学生反应，评估满意水平，根据需要作出修改，使学习动机策略设计更完善。,Malone内在动机设计模型,认为学生的学习动机分个人动机(Individual motivation)和人际动机(Interpersonal motivation)两类。,激发个人动机有挑战(Challenge)、控制(Control)和好奇(Curiosity)三个主要的因素。,与他人进行交互时协作(Collaboration)、竞争(Competition)和认可(Social attribute of recognition)三个动机因素对人际动机的意义最大。,Wlodkowski的TC动机设计模型,Wlodkowski认为，动机是一种不稳定的潜在因素，因此学生的意志、毅力、价值观、持续动机都可能在教学序列整体中得到增强或削弱。,依据时间的连续性每一个教学序列可分为初始、展开和结束阶段。,按照TC动机设计模型，态度和需要两种主要动机因素可以用来作为制定各种在学习初始阶段起巨大作用的策略的范畴和类型。,在学习过程的中期阶段，学生沉浸在获得主要学习成果的过程当中。在这个阶段，教师应该关注的因素是刺激(Stimulation)和情感(Affect)因素。,学习过程的后期阶段是形成学生的能力(Competence)和强化(Reinforcement)这种能力的最佳时段，并借助能力和强化因素同先前发生的四种动机因素共同发挥作用，进一步引发新的态度和需要。,在成就目标理论和大量的实验研究成果基础上，Ames提出了六种影响学生成就目标定向的课堂结构因素:任务设计(Task design)、权利分配(Authority distribution)、肯定方式(Recognition practices)、小组安排(Grouping arrangement)、评估活动(Evaluation practices)和时间分配(Time allocation)，简称TARGET模型。,TARGET动机设计模型,