试卷评析课的目标教学.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,试卷评析课的目标教学,试卷评析的重要性：,二轮复习中我们常常强调“精讲精炼”。讲解包括专题讲解和试卷评析，尤其是试卷的评析，因为属于实战演练的总结反思，直接关系学生的高考成绩，所以更为重要，很多资深一线教师也认为试卷评析最见教师功底。,尝试与体会,一、认真备课,克服轻视和放任心理。与普通课型一样，试卷评析课的备课也要认真准备，要把握试题质量、难易程度和容易失分之所在，评析中才能胸有成竹，有的放矢。做好以下几个方面的工作：,1、分析学情,例如这次二模考试（3月2324日),2、分析试卷及答案,应该对试题做一定程度的了解和研究。主要是对高失分率的设问和答案是否合理，答案要点之间的逻辑关系，整个试卷的题量、答案文字量、试题风格特点及与高考的吻合程度等有一个准确了解，例如这次二模试卷与上学期期末的联考试卷比较就更接近高考。另外对主观题围绕的主题及考查的相关知识点要适度关注。,以下以二模试题为例试做分析,第35题,(1),依据材料一概括,钦定宪法大纲,的特点和主要目的。请简要分析其积极作用。（,9,分）,分析：,第一问：特点和目的是两个问，特点来自于材料；目的要考虑,钦定宪法大纲,的出台背景，及我们是在哪本书什么地方提到的。（必修一辛亥革命的背景）,在回答其积极作用时，怎样才能准确把握，要体会材料所涉及现象的性质（宪法性质的文件）。,3、分析学生答卷,阅卷之后仔细分析学生答卷，发现学生失分率高的试题或者设问；对每一题、每一问的失分情况进行分类，找出一些典型的失误，初步研究其失分的原因。,4、制作课件,将试题、答案和失分原因分析表制成幻灯片，并设计教学流程。,二、合理立意,将素质教育和“应试教育”对立起来是不恰当的。对于历史学科而言，恰恰是应试的压力使之在局部取得“主科”的地位，学生才比较重视和投入，也才为我们培养学生的直接兴趣，实施素质教育以实现历史学科的育人功能提供机会。我们,可以在追求应试效果的过程中尽力贯彻新课程理念，,新课程高考不仅考查知识掌握程度，更注重考查多方面的能力，即所谓“以能力立意”。很多试题还围绕社会热点问题，蕴含着人文精神、爱国情感、责任意识、科学精神和开放的世界意识等各种情感与价值观成分于其中，没有健全的人格，没有较全面的健康发展，要想在当今的高考中取得优异的成绩恐怕也不太可能。,所以，问题的关键并不是应试，而是如何应试。新课也好，复习也好，要在教学模式上打破常规、寻求突破，以追求高远的立意和境界。实际上，只有将新课程理念贯彻于课堂教学实践中，才能高屋建瓴，才能真正培养出高分高能的学生。,试卷评析的课堂教学中我主要着眼于三个方面的探索：其一，明确教学目标，提高学生解题能力。其二，转变教学方式，发挥学生的主动性。其三，追求教学环节的可操作性，体会学生的“最近发展区”。,三、创设目标,追求教学效果首先要清楚教学目标是什么。试卷评析因为直指高考应试，所以要紧扣高考的考查目标。,考试说明阐释：“历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力”。这实际上是对普通高中历史课程标准（实验）中三维课程目标的简化。,据此，,我们的高考复习工作是否有效，关键是两个方面教学目标的达成：其一,，,使学生很好地掌握基本历史知识,。,其二,，培养学生在科学史观指导下运用历史思维和历史方法分析和解决问题的能力。显然，就高考而言，这里的“基本历史知识”就是我们经常讲的“主干知识”。,何为“学科素养、历史思维”，怎样才能提高学生“运用历史思维和方法分析、解决问题的能力”却相对难以把握。我总觉得有些能力概念很抽象、很模糊，无法准确地区别他们相互间的差异，也不知道怎样通过理性的途径有意识地对学生进行分类培养。,考试说明：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题,但是，理论上的认知障碍不一定就导致教学实践效果的缺失，正如自然科学的“黑箱”研究法，不知道对象的性质和内部结构也可以开展研究。因为我们复习的目的是为了应对高考，所以完全可以从功利主义的角度出发，,将所有这些能力简化为学生的“答题能力”。然后再摸索可操作的有效训练途径。,立足于此，我们不妨按课标模式对试卷评析课也进行三维目标设计。以安庆市二模试卷评析为例，可以将教学目标设计如下,：,知识与能力：,列举自己本次考试的主要失分点；说出相关试题所对应的考点（即与教材的哪些知识内容相关）；概述失分点涉及的知识，联想相关内容。,比较自己与其他同学的答卷，讨论分析自己失分的原因；探讨提高得分率的办法，培养解题能力。,分析参考答案，认识答案要点的结构和层次，归纳并理解解答的思维方向，进一步培养解题能力；评价试题与试卷。,过程与方法：,自主阅读思考，合作交流，通过比较研究，从答案回溯试题以探讨解题策略。,情感态度价值观：,体验试题情境，认识试题围绕的主题、蕴含的思想和时代精神；培养健康的情感态度与价值观。,四、转变教学方式,教学实践中要尽量把时间还给学生，留一点消化和巩固的空间给他们（追求二轮复习的实效,）。尤其是二轮复习阶段，因为在新课教学和一轮复习中其实我们已经讲了很多，但学生能够真正牢固掌握多少很难说，即便是当时能够接受（许多是靠考试前强行的背书机械抢记的），到了这个时候恐怕遗忘的也不少，毕竟不能以我们的标准来衡量学生的功底积累。即便是积累到现在，我依然发现,绝大部分历史成绩不理想的同学都是因为基础的欠缺,，许多经常强调的小专题知识，我们以为学生已经牢固掌握，实际上往往却不是那么回事。,例如本次二模中第36题第一问,（20世纪中期以前资本主义经济政策和机制的主要变化）,。大概两个星期前还讲过一遍，结果仍有近半学生不能准确作答。因此二轮复习我不太追求复习专题的完善、充实和面面俱到，而是尽力使之简洁，突出重点，并以学生自主活动的方式尽量落实到教材或者笔记的基础知识上。这样就尽可能地把时间还给了学生（包括课堂上的部分时间），其实这么做对不同层次的学生都有好处。客观题分析我主要让学生自己思考解决，有疑问时就问。主观题评析通过设计教学方案引导学生自主分析和交流探讨以达成教学目标。,学生的活动包括：自主阅读（试题、答案、自己的和同学的答卷）；发现主要失分点并分析原因；探索命题意图、思维方向、解题策略；联想主干知识；评价试题和试卷。,五、设计操作环节,体会学生的“最近发展区”（所谓“最近发展区”，指学生现有的知识能力水平与可能的发展水平两者之间的差异就是最近发展区），追求教学环节的可操作性，以自主分析表（分析量规）的形式引领学生从答题时的困惑出发体会、认识自己的“最近发展区”，并形成自主复习和测试训练的追求目标。这样就有效激发了学生的思维，培养了学习潜力，促使其通过自我反思式的学习不断提升多方面能力。为此，我将教学环节具体化为如下几个可操作性任务：,1、课件展示参考答案，自主阅读，比较自己的作答与参考答案的差异，发现主要失分点。,2、观察试题，发现考点及关联的知识，回顾所学，联想知识体系。,3、学生相互观察、比较答卷，根据下表共同探讨失分原因。,自主分析表格：,姓名：学号：,题号,主题,涉及知识点,关联课本,相关小专题知识,备注,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,35,36,失 分 原 因 分 析,备注,直接原因,答非所问,要点缺失 逻辑混乱 表述不准确 判分低,间接原因,知识层面,记忆不清晰不能进行有效的知识联想（如世纪跨越的关键时期，中国如何“以新的面貌融入了世界”）,能力层面：,A阅读,B回答,C书写,A问题阅读：,看错题漏看限定词未明确题干构成要素没注意分值不懂问什么,B材料阅读：,不能准确判定时间没分清层次没找到关键词材料根本没看懂,C回答：,没能紧扣问题没做到史论结合未找到回答词、回答方式用语不规范未写出答案结构不知答多少时间紧，来不及思考,D书写：,没有要点化、序号化、段落化、提示化字迹潦草,情绪状态及习惯方面原因,情绪急躁，没耐心，过于紧张有遗忘，没有系统复,习,忽视基础知识的复习，以练代看，重记忆，轻理解。审题不仔细，阅读习惯不好,主观题训练少，,阅读理解能力弱没注意专业术语积累训练后不反,思,忽视了速度训练，考试时未能统筹安,排,书写习惯不良态度不端正,注：,紧扣问题包括未遗漏有关内容，无与问题无关内容，按审题要求答。史论结合包括准确判断史实与史论，并将两者正确结合,4、阐述自己失分原因,5、典型案例展示与分析（结合上表，也包括捕捉学生答卷亮点，激发信心和兴趣）,6、探索典型设问的命题意图、答题思维方向及解题策略；体会典型试题的主题及蕴含的时代精神。,例如36题第二问：主要让学生熟悉掌握评述型问答的解答步骤。（,答案：,观点：,材料二作者认为西方资本主义入侵是中国走向近代化的主要原因。（2分）,评价：这一观点有一定道理。,资本主义入侵传播了先进的生产方式、思想文化，中国开始了自身痛苦的近代化历程。自然经济逐步瓦解，民族资本主义艰难发展；民族资产阶级效仿实践西方民主政治模式，弘扬民主科学精神；社会生活上传统习俗也发生了变化。,但是，,中国近代化也付出了惨痛的代价，民族尊严遭到践踏。（6分）,）,答题步骤可分为三步：,1、,明确被评价观点,。,2、,判断此观点,。即表明自己对这一观点的看法。有三种价值取向：正确的；错误的；一分为二的。,3、,论述理由,。,分析中我提醒学生答案中对材料观点的批判是不是有问题。其实材料中说“如果没有外来的冲击，就只能这样绵延下去了”是不恰当的，过于绝对的。没有西方资本主义的入侵，中国就不会进入近代社会吗？这很明显过于武断。社会的进步发展是客观的，是必然的。只是不同条件下其道路、方式、速度会不一样。,再例如36题第四问：根据材料四并结合所学知识，说明在世纪跨越的关键时期，中国是如何“以新的面貌融入了世”？,答案：建立了全方位的开放格局；确立了市场经济体制的改革目标；加入亚太经合组织和世界贸易组织；坚持独立自主的和平外交政策；提出“和谐世界”的新理念等。（任答3点得6分）,解答这一问我们可以怎么思考呢，学生怎样才能基本不失分呢？,7、共同归纳总结失分原因类型，反思平常学习与复习,8、纵览试题，评价答卷（揣摩试题及参考答案，质疑试题乃至试卷命制的不足、答案设置的缺陷，阐述对试卷与答案的质疑，师生共同评述质疑）,通过以上这些环节的活动，我们就基本上落实了所设计的教学目标，学生不仅明确了自己失分的原因，更对接下来的复习和自主训练要做些什么，怎样做才有效有了清晰的认识。,试着让学生评价试题和试卷不仅是可能的，也是必要的。这可以让他们在以后的测试中高屋建瓴，增强信心，从而提升了把握高考的能力。同时评价试卷也培养了学生不盲从权威，敢于质疑的科学态度和创新精神。例：上学期期末联考试卷联考学校学生素质较好，命题学校（太湖中学）文科学生基础好，命题者要求强区分度的意向明显。,当然，评价过程可以穿插在其他环节中，正如前举例证。,以上是我对试卷评析课教学的一些设想，是在日常教学实践中总结而来，针对的主要是主观题的评析。浅陋管见，许多地方我自己也还要在实践中进一步验证修改，其中自主分析表格参考了中学历史教学参考2010年第6期徐渭清老师的一片文章里的设计。总之，不当之处必多，期待各位指正。,