高中生物实验专题复习.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,考纲考查的教材实验：,一、物质提取、鉴定类：,（1）生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定 （2）DNA的粗提取与鉴定,（3）叶绿体中色素的提取和分离,二、显微观察类：,（1）高倍显微镜的使用和观察叶绿体,（2）细胞质流动的观察,（3）观察植物细胞的有丝分裂,（4）观察植物细胞的质壁分离与复原,三、实验探究类：,（1）比较过氧化氢酶和Fe 3+的催化效率,（2）探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用,（3）温度对酶活性的影响,（4）植物向性运动的实验设计和观察,（5）设计实验观察生长素或其类似物对植物生长发育的影响,四、模拟制作与实习调查类：,（1）调查人群中的遗传病,（2）种群密度的取样调查,（3）性状分离比的实验,（4）调查环境污染对生物的影响,（5）观察SO2对植物的影响,（6）设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性（7）设计农业生态系统,常规实验的考查,常规实验是教材中规定学生必须要掌握的几个实验。通过常规实验的学习，关键是要掌握生物学科基本的实验设计思想，基本的实验方法及一般的分析方法。对教材中常规实验的考查一般为：,1,、对实验原理、实验材料和实验试剂的分析和解释,2,、对实验步骤及实验顺序的分析和解释,3,、对实验设计中对照实验的分析和解释,4,、对实验结果的分析和解释,5,、基本实验操作仪器的使用（例如显微镜）,1.观察类实验的基本操作可概括为：,选（取）实验材料；,临时装片制作；,显微镜观察（先低倍，后高倍）,。,一般选择藓类小叶或新鲜的蚕豆叶下表皮（稍带叶肉）等叶绿体较大且丰富的材料。,4）几个显微观察实验的材料选择,观察叶绿体和细胞质流动,质壁分离复原实验,选择紫色洋葱表皮（成熟的植物表皮细胞）。,观察有丝分裂实验,洋葱根尖或马蛔虫受精卵（分裂旺盛的组织或细胞）,植物细胞有丝分裂：解离漂洗染色制片（特别：压片）观察,所选实验材料要求必须扁平，薄（一层细胞），否则多层细胞相互重叠无法观察，选幼嫩藓类叶，观察细胞质流动选新鲜黑藻幼叶均很薄为单层细胞；,物质,还原性糖,淀粉,脂肪,蛋白质,DNA,试剂,斐林试剂、班氏糖定性试剂,碘酒,苏丹,或,苏丹,双缩脲试剂,二苯胺,特殊,实验,要求,新制斐林试剂、水浴加热煮沸2min，加热过程中观察,若材料具有颜色需先脱色,显微观察,先加试剂A（0.1g/mLNaOH）摇匀后，再加试剂B（0.01g/mLCuSO,4,）,设置对照；加入0.015mol/mLNaCl搅拌后加试剂，沸水中加热5min，冷却观察,特征,现象,溶液颜色：浅蓝色,棕色砖红色沉淀,呈蓝色,橘黄色或红色,出现紫色,出现蓝色,2物质的鉴定,拓 展：,运用免疫学原理可以鉴定细胞中特定的蛋白质（原理：抗体能与抗原发生特异性结合）；运用基因探针可鉴定某种特定基因（原理：DNA分子杂交原理）,常用化学试剂功能：,NaOH：用于吸收CO2或改变溶液的pH；澄清石灰水：鉴定CO2；15HCl：解离（使植物根尖细胞分离）或用于改变溶液pH；NaHCO3：提供CO2；NaCl：配制生理盐水（人：0.9），可用于提取DNA（2mol/L溶解后加水至0.14mol/L）；酒精：用于消毒处理（75%）、去除DNA中的杂质（95%冷酒精）、脂肪鉴定中洗去浮色（50%）、叶片脱色及配制解离液；龙胆紫溶液或醋酸洋红：碱性染料，用于染色体质染色，使于观察染色体；柠檬酸钠：血液抗凝剂。,3实验材料的选择与处理：,显色实验（如物质鉴定）：,材料最好不带色或颜色浅，或实验中脱色处理。,材料选择：满足实验要求，,如可溶性还原性糖鉴定中不宜选择甜菜、甘蔗等，观察叶绿体和细胞质流动时，选择菠菜叶下表皮稍带叶肉（叶表皮细胞没有叶绿体，而靠近下表皮的叶肉细胞中含少而较大的叶绿体）或用藓类（叶片薄、叶绿体大），观察时应选择靠近叶脉部位细胞（叶脉附近细胞中水含量丰富，细胞质流动明显）；观察有丝分裂实验时，选择幼小根尖或动物受精卵；观察质壁分离和复原实验中选择紫色洋葱表皮（液泡呈紫色，便于观察）；进行DNA提取和鉴定实验时不能选用哺乳动物红细胞作为材料；叶绿素提取实验中选择新鲜绿叶（叶绿素含量丰富）等。,实验材料处理：,如通过升温、损伤等手段加速细胞质流动；研磨肝脏细胞以释放出细胞中的过氧化氢酶；向血细胞悬液中加入清水，使细胞吸水破裂等。,3.探究类实验,实验思想及基本的思路,“,例如 设计类 要求：,1、设计实验的基本原则,科学原则 单因子变量原则 平行重复原则 设立对照原则,2、了解实验程序：,明确目的要求联系基本原理找出变量元素设置实 验对照构思控制方法选择实验器材严格操作程序捕获实验事实分析实验结果规范表述结论,常见错误1、混淆：验证-探究；定性-定量；实验-对照；假设-预期；结果-结论2已知和未知、原因和结果的关系把握不准，信息缺失；3实验步骤关联性不强，方法不规范或不可操作；4语言表述庸俗，罗嗦，逻辑混乱。,实验类型,验证性实验:,探究性实验:,结论已知,结论未知,验证“植物根系对离子的吸收具有选择性”,验证“镁是植物生活的必需元素”,某同学进行了“温度对酶活性影响”的研究,探究“酸碱度对酵母菌酒精发酵酶促反应,速度的影响”,1.掌握实验材料的选择方法,例 以下材料哪种适于做还原糖鉴定实验，并说明理由：,甘蔗、药用葡萄糖液、西瓜、椰子、苹果、梨。,实验选材时要考虑实验目、实验原理和材料的来源,为什么要设置对照实验？什么是实验组？什么是对照组？,例 若要证明马铃薯块茎中是否含有H,2,O,2,酶。己知H,2,O,2,酶能催化H,2,O,2,的分解，产生的O能使溶于水的无色焦性没食子酸氧化生成橙红色沉淀。,材料：蒸馏水、H,2,O,2,溶液、无色焦性没食子酸溶液、马铃薯块茎提取液、煮熟的马铃薯块茎提取液、试管、滴管等。,根据实验原理和目的可知实验思路是：马铃薯,H,2,O,2,酶,H,2,O,2,O,无色焦性没食子酸,橙红色沉淀,产生,催化分解,产生,氧化,产生,实验组应如何做？,H,2,O,2,溶液,马铃薯块茎提取液,无色焦性没食子酸溶液,根据实验结果就能得出一定是马铃薯块茎中的H,2,O,2,酶分解H,2,O,2,后使无色焦性没食子酸溶液产生了橙红色沉淀吗？有没有可能是其它原因？,质疑1：可能是H,2,O,2,直接与无色焦性没食子酸溶液反应生成橙红色沉淀。,质疑2：可能是马铃薯直接与无色焦性没食子酸溶液反应生成橙红色沉淀,蒸馏水2ml,质疑 可能是马铃薯中除酶以处的其它物质使H,2,O,2,分解，产生的,O,与无色焦性没食子酸溶液反应生成橙红色沉淀,无色焦性没,食子酸溶液,H,2,O,2,溶液,马铃薯块,茎提取液,蒸馏水2ml,设计对照的目的是排除其它困素对实验结果的干扰,为什么要用蒸馏水代替其它溶液？,为了和第一个实验等量,3.分析实验,如何得出实验结论？,例,现象是向光性,变量是单侧光,植物生长具有向光性（向光弯曲生长）,现象是有无顶端优势,变量是有无顶芽,顶端优势与顶芽有关,有顶芽,有顶端优势,无顶芽,无顶端优势,切去顶芽又涂上含生长素的羊毛脂,有顶端优势,顶端优势是由顶芽产生的生长素引起的,观察到某现象需要探究-出现问题,提出假说,设计实验方案,预测实验结果,实施实验方案,取得实验结果(记录现象、数据等),分析实验结果,支持假说,则建立某一理论,否定假说则放弃假说,否定假说改进实验设计再试验,科学探究的一般过程,实验设计和实验分析能力涉及的范围,建立完整的实验思想,重视实验的过程及程序分析,学会对实验结果（现象）进行分析，并用科学术语或图表进行表述,学会提出实验假设，,预期结果,学会设计实验步骤,学会把实验数据进行统计分析，并能把隐含在 数据中的规律挖掘出来。,(06年广东)生活中有很多问题，需要我们仔细地观察，创造性地思维，创造性地实践。中学生需要加强创新精神的培养，课题“延长切花玫瑰保鲜期的探究”就是一例。,（1）提出问题，进行推测,插在水中的玫瑰花过几天就凋谢了，怎样让鲜花开得更久？观察凋谢的玫瑰花茎部的切口，发现有发黑和腐烂现象，这是由于,，由此推测，玫瑰切花凋谢的原因可能是,。,（2）查阅资料，获取信息,针对提出的问题，查阅有关资料，发现海藻酸钠是比较合适的实验药品。海藻酸钠又称海藻胶，白色或淡黄色粉末，溶于水，其水溶液与钙离子反应时可形成粘胶膜。无毒，可用作食品添加剂，医学上作血浆代用品、止血剂、胶囊等。,根据以上信息，选择海藻酸钠作为延长玫瑰切花保鲜期的比较合适的实验药品的主要依据是,。,a,；,b,。,实验二结果表明，经过海藻酸钠溶液处理的玫瑰花，茎部切口处膜外的细菌大约是膜内细菌数的10倍，这说明玫瑰花茎部切口处的粘胶膜具有,的作用,（3）设计实验，实施探究实验一 不同浓度海藻酸钠对玫瑰切花的保鲜实验。实验分为5个组，第1组只用自来水处理，第25组分别浓度为0.05moL.L-1、0.10 moL.L-1、0.20 moL.L-1、和0.40 moL.L-1的海藻酸钠溶液处理。实验过程：剪切玫瑰花的茎部在酒精灯火焰上灼烧切口将切口放入海藻酸钠溶液浸泡10分钟放入1.2%氯化钙溶液浸泡10分钟移入清水中观察。实验二 玫瑰花茎部切口处膜外细菌总数检测用无菌水洗下膜内和膜外的细菌，再用微生物培养技术分别进行计数。（4）分析数据，得出结论实验一结果如下图。据图可以得出的结论是,实验设计命题的特点:,1.围绕主题命题：,研究性学习的本身是围绕一个主题进行的，同理命题又是以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实的重大社会问题为素材,2.提供必要的材料：,了解事实，占有材料是研究起点。实验设计命题材料由命题者提供。材料可以多样，有文字、有图象、有图表，提供方式可以显形，也可以隐性，也可以通过其他材料间接地重构和反复。,3.重视思维逻辑性,试题提出了对考生能力，尤其是以创新能力为核心的综合能力的要求，要求考生能够熟练地运用归纳、演绎、分析比较等逻辑方法，并且每一道题往往都要运用多种逻辑方法。,4.让解题过程成为浓缩的研究过程,试题研究重过程、重体验，设计此类试题的目的是让解题过程成为浓缩的研究过程，而不是背诵、默写教材中的某一段文字和再现某一结论的过程。从考试角度该类试题可分三步：阅读、理解、解答。尤其在阅读、思考两个环节下功夫。,5.有明显的开放性,表现在问题的选择和对思维的要求上极其在答案上。允许答案多样性，包括观点、内容、表达方式。,观点：,言之有理都应于肯定或部分肯定。不以教材观点多样来判断是非,内容多样：,较大问题考生可以从不同方面，不同角度和层次回答，答案不是唯一,答案形式多样：,既可以提倡个性化表达方式，也可以用图表等方式表示,用琼脂培养基培养微生物，它在加热后呈溶胶状态，在室温下又呈半透明的凝胶状态。在凝胶状态下其表面及内部不同部位可生长大量的不同代谢类型的肉眼可见的细菌菌落。请用下列材料和用具，设计一个实验来判定某种细菌异化作用类型。,一、材料用具:某细菌种、含琼脂培养基试管2支，无菌接种设备，恒温箱，水浴锅,二、操作步骤:,_,.,三、实验会有哪些结果?并对每一结果作出鉴定.,可从以下六个步骤来确定解题的顺序及思路：,1.了解题目要求2.明确实验目的,3.分析实验原理4.确定实验思路,5.设计实验步骤6.分析实验结果,答案 步骤:(1)将2支琼脂培养基试管置于水浴锅中加热溶化。(2)待培养基冷却至凝固前，用无菌接种设备将某细菌接种于一试管培养基中，搓动试管，使细菌均匀混于培养基内，另一支试管不接种作对照。(3)将恒温箱内调至适宜的温度，等琼脂凝固后，将两试管置于恒温箱内培养，每天观察培养基的菌落并记录，连续观察几天，直至结果清晰为止,。,讨论:（1)若某细菌菌落只生长在培养基表面，则其为好氧性细菌。(2)若某细菌菌落只生长在培养基底部，则其为厌氧性细菌。(3)若表面及内部培养基都有菌落生长，则其为兼性厌氧性细菌。（4）对照管若无菌落出现，说明培养基灭菌和无菌操作合乎要求；若对照管有菌落出现，则说明培养基灭菌或无菌操作不合要求整个实验应该重做。,新鲜叶类蔬菜常残留水溶性有机农药。人们一般认为：把蔬菜浸入清水中一段时间，即可大大减少蔬菜的农药残留量。对此，某研究机构做了以下实验：,取同一新鲜蔬菜样本各1000g，用不同方法处理，结果如下：,处理方法,未作处理,仅用纯净水冲洗1分钟后,浸入纯水,30分钟后,1000克蔬菜农药残留量,0.196mg,0.086mg,0.123mg,据上述实验结果分析回答：,对实验结果的解释是：用纯净水冲洗1min后，蔬菜农药残留量比未作处理减少了一半以上，这是因为_。,而浸入纯水30min后，蔬菜残留农药量反倒比仅用纯水冲洗1min的蔬菜农药残留量多，这说明_。,实验二：取同一新鲜蔬菜若干浸入一定量纯水中，每隔一定时间，取出一小片菜叶，测定其细胞液浓度，所得数据可绘出如下曲线。,B,A,（,2）从对实验二曲线的分析中可知，,从A-B点，植物细胞液浓度变化的原因是_。而B-C点，细胞液浓度变化的原因则是_。,综合上述分析，可以说明，植物细胞吸收水分和可溶性有机农药的关系是_。,(,3)农业上常采用根外追肥(即向植物叶片喷洒有机肥料和微量元素)的方法，补充植物所需的养分,根据有关原理，根外追肥选择在_天气的环境条件下进行效果最好?为什么?_,如何解答实验设计类型的试题:,首先，,打草稿或腹稿,。在草稿纸上,画,一个大致的,流程图,，拟一个纲要，排一排,实验步骤,的先后顺序，,认清,实验中的,自变量、因变量、无关变量，,一般来讲，分三步走：分组（第一组、第二组、第三组）、处理、观察记录（或设计表格）。,其次，,组织语言,。语言要言简意赅，不可拖泥带水。由于答题卷上的位置有限，实验组和对照组有的操作步骤是一样的，只需一句话概括即可。有的操作则不同，就要分别说明，,要注意能体现“单一变量原则”,的词语的准确使用，例如“等量”、“等温”、生长状况相同”等等。提供的实验材料和用具应全部用上，不可遗漏，除非这道实验题是让你“选择使用”。必要的时候可以用图来表示，但应当加以必要文字说明。,第三，分析实验结果。假如题目中出现了“有无”、“是否”、“能否”等语气不确定的词，在分析实验可能出现的结果时，要从正反两方面进行分析，有时还得从不正不反，中立的方面分析。例如2003年春季高考“研究光对种子的萌发有无影响”，就可能出现3种情况：有促进作用、有抑制作用、没有影响。但是要提醒大家注意的一点是，如果题目要求写最可能的一种结果，则根据所学的知识确定一种即可。,第四下结论。,要从实验现象来下结论，不可先下结论，再说实验现象。结论往往会和实验目的相呼应。如果实验目的不够明朗，则应加入自己对该实验的理解，尽量利用课本的语言来回答。,一、高考实验考查的基本内容,（,1,）常规实验的考查 常规实验是教材中规定学生必须要掌握的几个实验。通过常规实验的学习，关键是要掌握生物学科基本的实验设计思想，基本的实验方法及一般的分析方法。对教材中常规实验的考查一般为：,1,、对实验原理、实验材料和实验试剂的分析和解释,2,、对实验步骤及实验顺序的分析和解释,3,、对实验设计中对照实验的分析和解释,4,、对实验结果的分析和解释,5,、基本实验操作仪器的使用（例如显微镜）,实验分类归纳,（一）使用显微镜观察类实验,1本类实验的基本操作可概括为：,选（取）实验材料；,临时装片制作；,显微镜观察（先低倍，后高倍）,。,2本类实验的关键实验环节：,所选实验材料要求必须扁平，薄（一层细胞），否则多层细胞相互重叠无法观察，如观察叶绿体选幼嫩藓类叶，观察细胞质流动选新鲜黑藻幼叶均很薄为单层细胞；,正确的显微镜操作和使用技巧；,熟练掌握临时装片制作技术。,3可归纳为该类的实验：,脂肪鉴定；,高倍镜的使用和观察叶绿体；,观察细胞质流动；,观察植物细胞的有丝分裂；,观察植物细胞的质壁分离与复原,；,（二）验证性实验,1本类实验的基本操作步骤可概括为：,选取实验材料（器材）编号（分组）甲、乙、丙等；,对实验材料进行相同的处理；,对实验材料进行单一变量的处理；,观察现象，分析结果。,2本类实验的关键实验环节：,单因子变量，即控制其他因素不变，而仅改变其中的某一因素，观察其对实验结果的影响。只改变实验中的某一条件（单因子），观察这一因子变化产生的后果，逐级比较，通过一系列的单因子变量实验取得一组数据，从而使实验结果浮出水面。对照实验的设置，即包括实验组和对照组，实验组接受处理，对照组不进行处理。,所选的实验材料必须相同、且除实验变量外其它的环境因素都必须是相同且适宜的,3可归纳为该类的实验：,比较过氧化氢酶和Fe,3+,的催化效率；,探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用；,植物向性性动的实验设计与观察；,观察SO,2,对植物的影响。,（三）分离、鉴定类实验,1本类实验中各实验方法均不同，没有相对固定的操作步骤，但应注意下面几个问题的复习归纳。,实验中运用的原理，如生物学原理、化学原理或物理原理，以及运用原理的科学性和准确性；,实验试剂的选择，如试剂的配制方法和组成，试剂的正确使用、试剂的浓度及最适浓度范围，试剂作用的时间及专一性；,实验手段和方法的选择（手段、方法是否简便易行，效果是否明显）。,2可归纳为该类的实验。,还原性糖、脂肪、蛋白质的鉴定；,叶绿体中色素提取和分离；DNA粗提取与鉴定。,（四）调查类实验,1本实验的基本步骤为：,确定调查目的；确定调查对象；确定调查方法；,调查结果记录；调查结果分析,。,2本类实验的关键实验环节：,正确的调查方法选择，科学的调查结果分析；,正确地书写调查报告，提出合理的建议,。,3可归纳为该类的实验：,调查环境污染对生物的影响；,种群密度的取样调查；,调查人群中的遗传病,。,教材内容的相关实验,1.光合作用发现 2.呼吸作用研究 3.生长素的发现,4.ATP的功能 5.微量元素硼对花粉的萌发有无影响,6、探究镁为植物生活所必需的矿质元素,7.观察不同浓度的2，4-D对菊花花芽影响,8.探究光的有无对种子萌发的影响,9.肺炎双球菌的转化实验,10.探究TMV（烟草花叶病毒）的遗传物质是蛋白质还是RNA,11.细菌抗药性的产生不是环境诱导的,12.探究非生物因素对马铃薯生长的影响,13.酸雨对种子萌发的影响,14.细胞膜水通道实验 15.细胞器的起源,16.植物细胞克隆 17.生长素的极性运输,18.脊 蛙反射实验 19.三胚层分化实验,20.遗传育种实验 21.种子萌发的外部条件,22.根瘤菌的作用 23.叶绿素形成的因素,24.光合作用的条件 25.蒸腾作用,26.动物的趋性实验（趋光性、趋化性、趋热性）,27.根的向性实验（向水性、向肥性）,28.水、无机盐及有机物的运输结构,29.植物感光部位 30.部分生理疾病的鉴定,如何解答高考生物实验设计题,1、运用科学原理指导实验,解生物实验设计题时，一定要认真审题。在审题中最关键的是要明确实现本实验目的的科学原理。,要使实验设计得科学，力求无懈可击，在设计实验时必须遵循以下几个原则：,(1)设置对照原则 (2)单因子变量原则,(3),等量性原则,(4),平行重复原则,例如：为了证明土壤中的微生物能分解农药,，必须将土壤分为两等份，装入两个大小相同的容器，一个高温灭菌，一个不做处理，造成一个容器中的土壤中无生活的微生物，一个容器中的土壤中有生活的微生物。然后进行实验，才能说明问题。这就是设置,对照原则,。等份就是,等量性原则,在进行此实验时，让两个容器中的土壤在一切其他条件都相同的情况下进行实验，惟独不同的只是一个容器中的土壤中有微生物，一个容器中的土壤中无微生物，有无微生物就成了这一实验的单因子变量。这就是,单因子变量原则。,在进行此实验时，有的情况的出现是有偶然性的，多做几个对照实验，出现相同的结果，更有说服力，更具科学性。让这几组实验装置在相同条件下同时进行，这就是,平行重复原则,。,2、准确地运用实验材料支持实验,选用实验材料应讲究，否则将不能支持你的实验结论。,例如想证明微生物的营养要素必须有氮源。我们需做一个对照实验：一个培养基中加入氮素，一个不含氮素。于是为你提供两种实验材料，一是NH,4,NO,3,、一是人尿。这时你不能认为人尿来的容易，又含有尿素等含氮的有机物，就用人尿作氮源。因为,人尿,中还,含有无机盐等,多种成分。说明不了本实验的结论。,3、选定最优程序进行实验,在明确了实验目的，明确了实验原理，选准实验材料，遵循实验原则后，就应该编制一个实验程序进行实验。,对编制的实验程序，还要仔细推敲，形成一个最优化的程序，使实验科学、简捷地进行。,在选定最优程序中有的步骤可同时进行，那就可遵循统筹法，让要等待的步骤先做，接着穿插下一步实验，以节约时间，同时也尽量减少因时间过长带来的不良影响。,4、答题时讲究用词科学、准确,有了如上所述的基本素质，最终还要通过完美的回答来展示自己的能力。答题时关键是用词上讲究科学、准确。,审题,浏览试题 明确要求 挖掘条件,分析,验证性实验题,探究性实验题,实验目的,试题中已知，用线画出即可,把试题中提出的问题变为陈述句,实验假设,不需要假设,一般采用“如果A，则B的形式表述,实验原理,实验原理即实验所依据的科学道理，涉及到生物学及相关学科中的哪些方法和原理。要结合课本所学知识，并充分利用题中给出的实验条件，来确定实验原理。,材料用具,一般试题会给出材料用具，但完全开放性试题要求根据实验目的，自治选择。,验证性实验与探究性实验的比较,实,验,步,骤,步骤1,获取实验中的变量(唯一不同的量)，将材料用具用1、2、3等进行分组标号。,步骤2,不施加实验变量,(自然条件或模拟自然条件)设为对照组：,施加实验变量,，设为实验组：（也可能是相互对照)控制无关变量，即其他条件相 同。(考虑可操作性原则和重复原则),步骤3,根据反应变量，反应或培养一段相同时间后，寻找具有可操作性的观察指标(特异颜色变化、沉淀反应;形态结构、生理特征变化等)，或测定指标(生长发肓速度、生化反应速度等)、记录数据。,实验结果预测,根据实验原理确定已知实验结果，并对实验结果进行准确描述,对应假设，分类讨沦：实验组和对照组无显著差异，实验变量无影响；实验组比对照组好，实验变量有利；实验组比对照组差，实验变量不利。(如果是相互对照，也分类讨论),实验结论,对实验目的做出肯定结论,表达,将实验分析的成果用语言、文字、图表曲线予以表达,检查,检查实验设汁及语言表达有没有科学性错误,实验目的,探究在加热杀死的s型细菌型中，什么物质是转化因子？,实验假设,如果DNA是转化因子，则无毒性的R型活细菌和分离得到的S 型菌的DNA在固体培养基上混合培养，培养一段时间后能观察到R型菌和s型菌的菌落：如果蛋白质是转化因子，则无毒性的R型活细菌和分离得到的s型菌的蛋白质在固体培养基上混合培养，培养一段时间后能观察到R型菌和s型菌的 菌落：糖类、脂类与此类似。,材料用具,生物材料：R型菌、S型菌；其他材料用具：培养皿、接种环等微生物鉴定和菌体成分分离所必须的材料和用具，,例题,实,验,步,骤,步骤1,将加热杀死的S型细菌分离，分别得到DNA、蛋白质、糖类和脂类。用培养皿配置四份固体培养基，并标号12，3，4。,步骤2,1号培养皿加入无毒性的R型活细菌和分离得到的DNA：2培养皿加入无毒性的R型活细菌和分离得到的蛋白质：3号培养皿加入无毒性的R型活细菌和分离得到的糖类；4号培养皿加入无毒性的R型活细菌和分离得到的脂类：其他培养条件均相同,。,步骤3,培养一段相同时间后，观察四个培养皿中菌落的 类型。,实验结,果预测,l号养皿中观察到R型菌和S型菌的菌落，其他3个培养皿中只观察到R型菌的菌落，说明DNA是转化因子：2号培养皿中观察到R型菌和S型菌的菌落，其他3个培养皿中只观察到R型菌的菌落，说明蛋白质是转化因子：3号和4号培养皿与此类似。,实验结论,实例分析,（2005广东）,研究性学习小组的同学在某电镀厂排水口采集重金属污染液l00OmL。利用以下实验材料和器材设计实验，探究不同浓度重金属污染液对水稻种子萌发和生长的影响。,实验材料和器材：水稻种子：试管：培养皿；纱布：尺子（l00mm)；蒸馏水；恒温光照培养箱，温度设定为28，光强度为200O Lux）；(实验材料和器材的数量不限),根据给出的实验材料和器材请设计实验方法和步骤预测实验结果并作出分析。,(1)方法和步骤：,(2)结果预测和分析：,用蒸馏水将重金属污染液逐级稀释10、10,2,、10,3,、10,4,倍（稀释过程中pH值的变化可不作考虑），获得4种不同浓度的污染液；挑选籽粒饱满、大小一致的水稻种子250粒，随机分成5组，50粒组；取5只培养皿，垫上纱布；其中4只培养皿加人等体积的不同浓度重金属污染液（浸润纱布即可），另1只培养皿加人等体积的蒸馏水作为对照；在每只培养皿的纱布上，均匀放置50粒水稻种子；将5只培养皿置于恒温光照培养箱培养；每天实验组补充等量的相应浓度重金属污染液，对照组补充等体积的蒸馏水，以保持纱布的湿润；1周后统计各组的发芽率；用尺子测量幼苗株高（或根长），计算其平均值。,（2）,结果预测和分析：,不同浓度的重金属污染液对水稻种子的萌发均有抑制作用，随着浓度的增加，萌发率逐渐降低；不同浓度的重金属污染液对水稻幼苗的生长均有抑制作用，随着浓度的增加，株高（或根长）逐渐降低。,答案实属于验证性实验,控制变量法,生物的生命活动往往是错综复杂的，影响某一个生命活动的产生和变化的因素常常也很多。为了弄清变化的原因和规律，,当研究多个因素之间的关系时，往往先,控制住其它几个因素不变,，集中研究其中,一个因素变化,所产生的影响，这种方法叫控制变量法。,这是一种研究问题的常用的科学实验方法。,实验设计的常规解题思路,明确实验目的,分析实验原理,提出实验思路,设计实验步骤,预期实验结果,实验变量,无关变量,反应变量,施加干扰,随机分组,设置对照,条件适宜,重复实验,观察现象,测量数值,操纵,控制,捕获,验证甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育,实验步骤：,1、将3个相同的玻璃缸分别编为1、2、3号。,2、将15条同时孵化的同种蝌蚪（体长均为15mm），随机分为3组（每组5条），分别放入3个玻璃缸中，在适宜的相同水质、饲料、温度条件下饲养。,3、1号中加入甲状腺激素5mg，2号中加入甲状腺抑制剂5mg，3号中不加任何药物。,4、向1号、2号玻璃缸中连续投药7d，每天一次，药量相同。,5、实验期间，每天按时用标尺测量蝌蚪的体长，观察前肢、后肢和尾的变化，并记录。,例题1,解题步骤,：1、明确实验目的,2、分析实验原理,3、提出实验思路,实验变量：操纵方法：,无关变量：控制方法：,反应变量：检测方法：,为探究二氧化硫对植物叶片的影响，请根据所给的材料和用具，设计相关的实验步骤。,材料用具：长势相同的盆栽黄瓜幼苗2株，2只相同的小烧杯，大小相同的玻璃罩2个，玻璃板2块（比玻璃罩口径略大）、稀硫酸、亚硫酸钠，凡士林、水,SO,2,黄瓜叶片生长状况,光照、温度等环境因素,使稀硫酸和亚硫酸钠反应生成SO,2，,干扰黄瓜幼苗生长,设置空白对照：不添加,SO,2,适宜的环境其它因素与实验组相同,观察黄瓜叶片生长状况的变化,实验步骤：,1、将2盆黄瓜幼苗分别放在玻璃板中央，罩上玻璃罩，并标号。,2、在1个小烧杯中加入一定量的亚硫酸钠和稀硫酸，放入1号玻璃罩内，取另一小烧杯中加入等量的清水，放入2号玻璃罩内。用凡士林密封两个装置。,3、将两个装置同时放在光照、温度等条件相同的适宜环境中。,4、定时观察黄瓜幼苗叶片的生长情况，,并记录。,例题1,亚硫酸纳和稀硫酸,等量清水,例题2,为验证铁是植物生长发育所需的“不可再利用的元素”，请你写出合理的实验步骤。,实验材料：同种的具45片叶的小麦幼苗,实验器材：自选,解题步骤,：1、明确实验目的,2、分析实验原理,3、提出实验思路,实验变量：操纵方法：,无关变量：控制方法：,反应变量：检测方法：,铁元素,小麦叶的生长状况,小麦个体差异；,小麦生长发育所需的其它必需元素；,环境因素等。,缺铁完全培养,液,观察小麦新叶和老叶的,颜色变化,对小麦幼苗进行随机分组；,设置空白对照：完全培养液,其它条件相同；,适宜的环境。,例题2,为验证铁是植物生长发育所需的“不可再利用的元素”，请你写出合理的实验步骤。,实验材料：同种的具45片叶的小麦幼苗,实验器材：自选,实验步骤：,1、选择生长状况相同的小麦若干，随机分成数量相同的A、B两组。,2、将A组小麦用缺铁培养液培养，将B组小麦用等量的完全培养液培养。,3、将两组装置共同置于温度、光照等适宜的条件下培养。,4、每天观察小麦新叶和老叶的生长情况，并记录结果。,例题3,同学甲从一本植物生理学中查到“幼嫩叶片可产生生长素，生长素可阻止叶柄脱落”的结论。于是他设计了一个实验，想证实该结论。他的实验步骤为：,（1）取一盆生长状况良好的植物，,去掉幼叶的叶片（如右图所示）；,（2）观察幼叶叶柄的脱落情况。,请你用所学知识，评价该同学的实验设计，并提出修改建议。,解题步骤,：1、明确实验目的,2、分析实验原理,3、提出实验思路,实验变量：操纵方法：,无关变量：控制方法：,反应变量：检测方法：,幼嫩叶片中产生的生长素,叶柄脱落情况,？,其它部位产生的生长素;,幼嫩叶片中产生的其它物质；,温度、光照等环境因素,去掉幼叶的叶片,观察叶柄脱落情况,例题3,同学甲从一本植物生理学中查到“幼嫩叶片可产生生长素，生长素可阻止叶柄脱落”的结论。于是他设计了一个实验，想证实该结论。他的实验步骤为：,（1）取一盆生长状况良好的植物，,去掉幼叶的叶片（如右图所示）；,（2）观察幼叶叶柄的脱落情况。,请你用所学知识，评价该同学的实验设计，并提出修改建议。,评价：,应去掉顶芽。因为顶芽产生的生长素向下运输，可到幼叶叶柄处，阻止叶柄脱落；,应增加一个对照实验。因为没有对照，难以说明幼叶叶柄脱落是幼叶产生的生长素所致。,对照设置：,（1）取同一品种，生长状况相同的植物，去掉幼叶的叶片和顶芽；,（2）在叶柄横断面上，涂上一定浓度的生长素，观察幼叶叶柄的脱落情况。,例题4,（2004春季高考）为了研究胰腺的胰液分泌调节，某人从实验狗甲的一段小肠刮下黏膜，将该黏膜放入稀盐酸中浸泡，把过滤后的提取液注入实验狗乙的静脉，结果引起实验狗乙的胰液大量分泌，并由此得出“小肠黏膜中存在促进胰液分泌的某种物质”的结论。,分析这一实验与结论，回答下列问题：仅根据上述实验能否得出该结论，为什么？,解题步骤,：1、明确实验目的,2、分析实验原理,3、提出实验思路,实验变量：操纵方法：,无关变量：控制方法：,反应变量：检测方法：,设置空白对照：在实验狗丙的静脉,中注入等量的稀盐酸,(注射液中不含小肠,黏膜,物质),稀盐酸,小肠,黏膜中物质,胰液分泌量,注射用稀盐酸提取的小肠,黏膜物质,检测胰液分泌量,实验的步骤中应表述的要点,1、实验变量的操纵方法,2、无关变量的控制方法,3、反应变量的检测方法,实验分组：实验材料分组、,实验器械分组,设置对照组：其它条件相同,适宜条件下进行实验,操纵实验变量的方法,方法：,设法给研究对象施加干扰，造成研究对象的变化，从而使研究对象在被干扰状态中反映出某些特征、暴露出某种现象和属性,。,控制无关变量的方法,1、排除因实验对象个体差异带来的影响。,-生长状况一致、随机分组,2、设法创造稳定的、维持不变的相同条件进行对照，以抵消或排除这些条件对实验对象的干扰。,-设置对照组,3、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。,4、重复实验，排除偶然性，减少实验误差,。,常见实验题型,1.,补充完善型,：一般给出了具体材料及条件，要求完成实验操作的部分步骤，并预期结果，分析原因。,2.分析实验结果型：,这类试题以实验为背景，要求通过对实验结果的解读，进行分析。着重考查学生科学思维的品质。,3.改错型：,实验目的、材料、过程或结果有错误，要求学生运用已有知识分析找出并加以改正。,4.设计型：,设计型实验题是在目前实验考查难以做到动手操作的情况下，要求学生自己设计、选择、分析实验的思路和方案。,5.综合型：,它是前几种题型的组合。,1.判断实验设计过程正确与否,例,1,、证明“唾液淀粉酶对淀粉有消化作用”，某同学制订了下列实验方案：,(1),实验目的,(,略,)(2),实验材料和用具,(,略,)(3),实验方法和步骤,取,1,支试管，注入,2ml,浆糊。,用凉开水漱口后，用小烧杯收集唾液。,向试管内加入,2ml,唾液。,往试管中滴加,2,滴碘液。,将试管振荡后放十分钟。取出试管，观察溶液颜色的变化。,(2),结论：唾液中含有淀粉酶能将淀粉分解成麦芽糖。,该实验的方法和步骤以及结论有没有错误？如果有，请指出并改正,【,解题思路,】,获取信息,-,发现谬误,-,改正完善,【,参考答案,】,有三处错误：,(1),未设立对照实验，步骤还应取,1,支试管，往这支试管中加入,2ml,清水；,(2),步骤顺序颠倒，步骤应与步骤对调；,(3),实验结论错误，本实验只能证明淀粉被水解，而不能证明水解产物是什么。,2.补充实验步骤，分析实验结果,例,2,、黄瓜花是单性花，雄花和雌花容易分辨。现在生物园里有几株黄瓜正在开花，为你提供必要的器具和药品，请你完成下面的实验方案，证明：黄瓜子房发育成果实需要种子提供的生长素。,器具药品：透明纸袋、回形针、小纸牌、剪刀、镊子、毛笔、烧杯、适宜浓度的生长素溶液。,步骤一：选择一批发育正常，即将开放的黄瓜雌花，为每朵花套上透明纸袋，用回形针将纸袋固定好，然后，将这些雌花分为,3,组，分别挂上,1,、,2,、,3,的小纸牌。,步骤二：,结果预测：第一组雌花,_,；第二组雌花,_,；第三组雌花,_,。,【参考答案】,步骤二：待纸袋中的雌花开放后，打开纸袋，将各组花作如下处理：,1组授以黄瓜的花粉，2组在子房壁上涂抹适宜浓度的生长素，,3组不作任何处理，之后，都套上纸袋。,结果预测：1组结出有籽黄瓜，2组结出无籽黄瓜，3组不结黄瓜。,3.,实验过程细节,分析,例,3,、右图实验装置用于研究温度对凝乳酶催化乳汁凝固的影响，先将酶和乳汁放入,2,个试管，然后将,2,个试管放入同一水浴,(,温度用,T,表示,),环境中持续,15min,，,再将酶和乳汁倒入同一试管中混合，保温并记录凝乳所需的时间。,装置,水浴温度(),凝乳时间(min),A,10,不凝固,B,20,7.0,C,30,4.0,D,40,1.5,E,50,4.0,F,60,不凝固,通过实验记录在不同的温度下凝乳所需的时间，结果如右表：,(1),为什么酶和乳汁混合之前在同一水浴环境中保温,15 min,，,实验结果更准确？,(2),若将酶和乳汁直接放入同一试管内混合并保温对实验结果有何影响？,(3),比较并解释装置,B,和,D,的结果。,(4),解释以下两种处理时实验结果有无什么变化。,将装置,A,内混合物加温至,40_,。,将装置,F,内混合物冷却至,40_,。,(5),除了温度，再指出一种能影响酶活性的因素。,_,。,【参考答案】,(1)使两者混合时温度一致，即酶催化反应温度维持恒定；,(2)凝乳时间会延长，因为混合保温达到指定温度需一定时间；,(3)说明在一定范围内(2040)酶的活性随温度升高而升高；,(,4)能凝乳 不能凝乳；(5)pH值,4.完整设计实验（要求学生掌握实验设计的基本过程，全面考查）,例,4,、设计一个实验，证明,ATP,是直接的能源物质。,要求：,(1),自选器材试剂,(2),写出实验步骤,(3),预测实验结果,(4),设置对照实验,试 管,步骤,发光器熄灭时，立即进行步骤,步骤,现象预测,A,捣碎的发光器、生理盐水,ATP制剂 5ml,B,捣碎的发光器、生理盐水,0.1%葡萄糖溶液5ml,C,捣碎的发光器、生理盐水,蒸馏水 5ml,【参考答案】,(1)器材试剂：培养皿、试管，活萤火虫，ATP制剂、0.1%葡萄糖溶液、生理盐水、蒸馏水。,(2)实验步骤：,(3)结果预测：A恢复发光，B不再发光，C不再发光。,(4)对照实验：B、C是对照实验组。,（2）重视实