高中信息技术.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/2/8,#,高中信息技术新课标理念与目标,北京市新课标培训,高中信息技术培训组,北京市新课标培训,主要内容,北京市新课标培训,背景及课程结构介绍,1,与指导纲要的差异,2,3,理念与目标,（一）背景与课程结构,北京市新课标培训,北京市普通高中课程改革的进程,2003,年，公布新,方案,、新课程标准，组织教材编写和审查。,2004,年，山东、广东、海南、宁夏。,2005,年，江苏。,2006,年，辽宁、天津、浙江、福建、安徽。,2007,年，黑龙江、吉林、北京、湖南、陕西。,全国，从东部向中部、西部推进。,北京，与义务教育课程改革相衔接。,课程改革的主要原因,中共中央、国务院的决定（,2001,年）,关于基础教育改革与发展的决定,、,基础教育课程改革纲要（试行）,：“面向全体学生，实施素质教育，为学生全面发展和终身发展奠定基础，加快构建符合素质教育要求的新的课程体系，优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容,”,首都率先实现教育现代化的目标（,2010,年）,“,基础教育高标准、高质量均衡发展,”,发展素质教育，摆脱应试教育，切实减轻学生的课业负担,课程改革的主要原因,以学生发展为本，关注创新精神、实践能力，培养有责任感的社会主义公民（精英教育转向大众教育）,适应市场经济多样化人才培养需求,使义务教育、普通高中两阶段课程改革衔接成为一 个系统,推动其他方面的教育改革,高中新课程方案的指导思想,精选终身学习必备的基础内容，增加与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。,适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。,（必修与选修比例调整，模块化）,创设有利于引导学生主动学习课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。,（综合实践活动）,高中新课程方案的指导思想,建立发展性评价体系，改进校内评价，实行学业成绩和成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量监测机制。,（综合素质评价）,赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程，因地制宜地开发校本课程，为学生有效选择课程提供保障。,（国家规定课程到国家课程、校本课程）,高中课改的亮点,课程管理：,全国统一课程,国家课程,地方课程,校本课程,学习者,高中课改的亮点,完全被动接受,有了自主,选择的可能,评价,高中课改的亮点,单一,选拨性评价,多元,过程性评价,学制和教学时间,学制三年,每学年,52,周，其中教学时间,40,周、社会实践,1,周、假期,11,周。,每学年,2,学期,4,学段。一般情况每学段,10,周，其中,9,周上课，,1,周复习考试。,课程结构与设置,学习领域,科 目,模 块,必 修,选 修,课程结构与设置,语,文,外,语,数,学,政,治,历,史,地,理,物,理,化,学,生,物,通,用,技,术,信,息,技,术,体,育,与,健,康,美,术,音,乐,综,合,艺,术,研,究,性,学,习,社,区,服,务,社,会,实,践,普通高中新课程结构,语言,与,文学,数,学,人文,与,社会,科,学,技,术,体育,与,健康,艺,术,综合,实践,活动,课程结构与设置,模块：,每一模块是一个相对完整的学习单元。各科目课程标准明确规定了每一模块的教育教学目标，并对教师的教学和学生的学习提出了要求与建议（学时，内容固定）,课程结构与设置,三个层次,：,学习领域,8,个,-,语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动,科目,12,或,13,个,-,语文、外语、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（信息技术和,通用技术,技术、素养、文化,）、艺术（或音乐、美术）、体育与健康,模块,-,各科目相对完整的学习单元,两大部份,：,每个科目都分为必修和选修,学分要求,学分：,修满三年并至少获得,144,学分方可毕业。,必修（包括必选）,116,学分：,语文,10,、外语,10,、数学,10,、思想政治,8,、历史,6,、地理,6,、物理,6,、化学,6,、生物,6,、技术,8,（信息、通用各,4,）、艺术,6,（或音乐、美术各,3,）、体育与健康,11,、研究性学习,15,、社区服务,2,、社会实践,6,选修至少,28,学分：,课标要求的模块至少,22,学分、学校自主开设的模块至少,6,学分,课程安排,周,5,天上课，原则上每周,35,学时原则上每学时,45,分钟，实验长短课结合（连排）,1,个模块,36,学时或,18,学时，语文等每周,4,或,2,学时，艺术等每周,2,或,1,学时。,学习,1,个模块并考核合格获,2,或,1,学分。,选修：,强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台,高中信息技术课程结构,高中信息技术课程,课程结构：,必修：,信息素养培养的基础，是学习后续选修模块的前提。,高中信息技术,信息技术课程的模块设置,高中信息技术课程,模块设置：,信息技术基础,选修,5,：人工智能初步,选修,1,：算法与程序设计,选修,2,：多媒体技术应用,选修,3,：网络技术应用,选修,4,：数据管理技术,高中信息技术课程,模块特点,选修,1,选修,2,选修,3,选修,4,算法与程序设计,多媒体技术应用,网络技术应用,数据管理技术,选修,5,作为计算机应用的技术基础设置的,作为一般信息技术应用设置的，以满足不同学生的发展需要，适应社会对多样化人才的需求,作为智能信息处理技术专题设置,人工智能初步,学分 安排,高中信息技术课程,学分安排：,每个模块,2,学分,36,课时,毕业要求,:,学生必须修满,4,学分（必修,2,学分，科目内选修,2,学分），才能取得高中毕业资格。,有兴趣、有潜能的高中学生再加修若干学分，为今后发展创造条件。,（二）高中信息技术新课标的理念与目标,北京市新课标培训,课程理念一：,提升信息素养，培养信息时代的合格公民,以高中信息技术课程的开设为契机，充分调动家庭、学校、社区等各方力量，整合教育资源，为高中学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容，营造良好的信息氛围；既关注当前的学习，更重视可持续发展，为学生打造终身学习的平台。,北京市新课标培训,课程理念二：,营造良好的信息环境，打造终身学习的平台,信息素养是信息时代公民必备的素养。高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。,北京市新课标培训,课程理念三：,关照全体学生，建设有特色的信息技术课程,充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展；关注不同地区发展的不均衡性，在达到“课程标准”的前提下，鼓励因地制宜、特色发展。,北京市新课标培训,课程理念四：,强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践,高中信息技术课程强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。,北京市新课标培训,课程理念五：,注重交流与合作，共同建构健康的信息文化,高中信息技术课程鼓励高中学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。,北京市新课标培训,课程总目标：提升信息素养,信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。,北京市新课标培训,信息素养的概念,信息素养：,信息素养是一种可以通过教育所培育的，在信息社会中获得信息、利用信息方面的修养与能力。（王吉庆）,信息素养不是先天就有的，而是后天培育而成的。,信息素养的概念,信息素养的目标应包括三个层面,:,文化素养,(,知识层面,),信息意识,(,意识层面,),信息技能,(,技术层面,),。,（信息素养的教育注重知识的创新,把纷杂无序的信息转化成有序的知识,是培养信息素养首要解决的问题,即文化素养与信息意识的关系问题。）,信息素养的重要性,亚太地区首届“网络时代的学与教实践、挑战与前景”国际研讨会：信息素养不仅已成为当前评价人才综合素质的一项重要指标,而且成为信息时代每个社会成员的基本生存能力,尽快将其纳入从小学到大学各学科教学、科研、管理等各项工作中,将会有力地推动学校教育思想和教学目标、内容、方式、评价等各个环节的全面变革。,2000,年全国中小学信息技术教育工作会：从,2001,年起,用,5,到,10,年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育。而中小学的信息技术教育以培养学生的信息素养和实践能力为主要教学目标。学生要适应信息化社会的发展就必须具备收集、分析、处理、交流和呈现信息的素质及能力。,培养信息素养的共识,中小学信息技术教育必须围绕培养学生的信息素养这个中心开展相应的教学活动，使学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的终身有用的基础能力，同时中小学信息技术教育必须兼顾学生的全面发展和多种能力的培养，注重学生的精神、道德、文化和社会等多个方面的发展,培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题能力。,与信息素养相关的能力培养,运用信息工具的能力,：能熟练使用各种信息工具,获取信息的能力,：能根据自己的学习目标有效地获取信息,处理信息的能力,：能对信息进行归纳、分析综合、概括和表达,生成信息的能力,：能准确地概述、综合、改造和表述所需要的信息,创造信息的能力,：在信息的交互作用的基础上，创造新信息,信息免疫的能力,：有正确的信息伦理素养。,国外关于信息素养的情况,韩国信息技术教育总目标,:,培养学生的信息素养，并把它能动地、创造性地应用在自己的生活中。,国外信息素养的情况（美国）,美国,学生学习的信息素养标准,从信息素养、独立学习和社会责任三方面提出了学生学习的九大信息素养标准。,国外信息素养的情况（美国）,.,信息素养,标准一,:,能够有效和快捷地存取信息,;,标准二,:,能够熟练和恰当地评价信息,;,标准三,:,能够准确和创造性地使用信息,;,国外信息素养的情况（美国）,.,独立学习,标准四：作为独立学习者的学生具有信息素养，并能探究所需信息；,标准五：作为独立学习者的学生具有信息素养,并能欣赏作品及对信息进行创造性的表达,;,标准六：作为独立学习者的学生具有信息素养，并能在信息查询与知识创建中做得更好；,国外信息素养的情况（美国）,.,社会责任,标准七：对学习团体和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主化社会的重要性；,标准八：对学习团体和社会有积极贡献的学生具有信息素养,并能在信息和信息技术中实施有道德的行为；,标准九：对学习团体和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能在团队中探求和创建信息。,信息素养的特点,一、信息素养的层次性,公民所需要的信息素养,信息技术系统应用人员所需要的信息素养,信息系统开发设计人员所需要的信息素养,二、信息素养的普及性,普遍存在,无绝对权威,三、信息素养的操作性,信息素养集中表现在操作能力上,信息素养的培育必须通过大量的操作,信息素养的层次,第一层次,1.,高效获取信息和批判性地评价、选择信息的能力；,2.,有序化地归纳、存储和快速提取信息的能力；,3.,运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力；,第二层次,4.,将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力；,第三层次,5.,培养和提高信息文化新环境中公民的道德、情感，法律意识与社会责任。,华东师大桑新民,信息素养培育的途径,一、学科课程与教学,二、信息技术教学应用,三、信息技术在学校管理中的应用,四、社会家庭中的信息教育,分目标：知识技能的目标,1.,理解,信息及信息技术的概念与特征，了解利用常用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。,2.,能熟练地操作并应用常用信息技术工具，能适应信息技术的发展变化，初步形成,自主学习,新信息技术的能力。,北京市新课标培训,根据实际需要，选择和熟练使用信息技术，获取、加工、管理、表达与交流信息，来解决实际问题的能力。,根据需要选择,/,使用信息技术,信息获取加工管理表达交流,解决生活学习中的实际问题,对过程、方法、结果进行评价；,总结一般规律；进行技术创新,过程与方法的目标,核心素养,北京市新课标培训,过程与方法目标,核心素养,3,、能从日常生活、学习中,发现或归纳,需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定,信息需求,。,把发现和提出问题的权力还给学生，并形成一种自然的意识,重视信息需求分析,4,、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能,评价信息的真实性、准确性和相关性,。,多信息来源：通过调查、访谈、实地考察等获取第一手资料；强调通过图书、报刊、杂志、光盘、因特网等多信息来源获取资料；辩证分析通过因特网获取信息的优缺点。,对信息来源进行比较分析，判断真伪。,北京市新课标培训,5,、能选择合适的信息技术进行有效的,信息采集、存储和管理,。,使学生有机会根据具体需要，评价各种信息技术工具的适用性，选择合适的工具或最佳的技术解决方案。,6,、,能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工,解决实际问题,，,辅助其他学科学习,，,创作信息作品,。,面向实际问题的信息技术应用。,技术应用过程的规范性、计划性，例如，对软件工程思想的体现。,技术应用和作品制作的规划,自主规划。,北京市新课标培训,过程与方法目标,核心素养,7,、,能采用适当的工具和方式,呈现信息,、,发表观点,、,交流思想,、,开展合作,根据计划呈现的信息和内容的具体特点，针对不同受众的特点和需求，选择合适的信息技术工具和恰当的信息发布方式。,注意其中的信息伦理和有关规范。,8,、,能对自己和他人信息活动的过程和结果进行,评价,，,能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法,。,学生参与评价：参与制定评价标准；采用有针对性的评价标准；教师和学生合作讨论评价方式，共同分析测验结果；学生是评价主体。,引导学生归纳有关原理、思想、方法,分析缺陷，鼓励创新。,过程与方法目标,核心素养,强调渗透与学科整合；避免教条式的讲解,9,、,体验信息技术蕴涵的文化内涵，形成和保持对信息技术的,求知欲,，养成,积极,主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。,10,、能,辩证,地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。,11,、,能理解并遵守与信息活动相关的,法律法规和道德规范,，,负责任地、安全地、健康地,使用信息技术。,北京市新课标培训,情感态度价值观目标,(,三,),新课标与指导纲要的主要差异,北京市新课标培训,北京市新课标培训,新课标以培养信息素养为主要目标,新课标要求学生具备一定的信息技术应用技能,新课标强调培养学生的评价能力,新课标强调学生要有与信息社会相适应的价值观和责任感,新课标在技术内容上更注重方法与思想的挖掘,新课标明确提出以培养学生的信息素养为总目标，通过高中信息技术教育要使学生能够,“,选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理；能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作,”,。必修模块,“,更多关注课程的深层内涵。该模块所依托的信息技术内容不宜过分提高,”“,将课程重点转移到适合高中学生认知水平的信息素养的培养上,”,。,面对的第一个问题：转变观念,北京市新课标培训,在新课标下我们教学的重心不能只停留在讲解技术和工具能干什么，怎么做，而是要教会学生什么情况下选择什么样的信息技术或工具和方式,“,对信息进行获取、加工、管理、表达与交流,”,。当然这首先要求学生对各种相关的信息技术和工具要达到熟练的程度。,因此，在新课标的教学中，我们面临的第一个问题就是转变观念，将教学重点转移到如何培养学生的信息素养上，而不再是操作与技能。,面对的第一个问题：转变观念,北京市新课标培训,北京市新课标培训,面对的第二个问题：学生现有水平与目标的差距,在,2000,年指导纲要中小学、初中的信息技术课没有被列为必修课，义务教育阶段又将信息技术教育放在综合实践活动领域，因此，我们面对的学生究竟学过了哪些基本的知识与技能还需要我们进一步的分析。,所以，在新课标的教学中，我们面临的第二个问题就是需要界定我们的教学对象已经掌握了哪些知识与技能？哪些知识和技能还需要进一步加强（或补课）？需要归纳总结哪些技术上的方法？,面对的第二个问题：学生现有水平与要求间的差距,课标解读的第,54,页还指出,“,关于各学段课程任务的轮廓性分野是这样确定的：小学,初步接触信息技术，形成感性经验；初中,提高信息技术应用技能，开始学习用信息技术解决生活与学习中的问题；高中,在持续经历信息技术的基础上，形成个性化发展，追求自由于信息文化的能力,”,，必修模块,“,所依托的技术内容不宜过分提高，可以在初中经验的基础上注入一定的实用技巧，注重对方法的归纳与总结,”,由此看来，新课标下的教学就技术内容而言是非零起点，已经假定学生要具体一定的信息技术应用技能。,面对的第三个问题：如何对自己与他人的信息活动过程和结果进行评价？,新课标还强调了学生评价能力的培养。要求学生要,“,能评价信息的真实性、准确性和相关性,”“,能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价,”,。新课标中提到的评价，不仅仅是对教学过程、学习过程及结果的评价，更重要的是对信息、对信息活动过程与结果的评价，是一种判断能力的培养。而在过去的信息技术教学中，有关这方面的内容及训练是很少的，即使是对学生学习结果的评价也是少而又少的。,因此，在新课标的教学中，我们面临的第三个问题就是教师如何去评价学生的学习过程与结果？如何教会学生对自己与他人的信息活动过程和结果进行评价？,北京市新课标培训,面对的第四个问题：如何在教学过程中渗透与信息社会相适应的伦理道德与法律法规,对于一线教师而言，在新课标的教学中面临的第四个问题就是，如何在教学过程中渗透与信息社会相适应的伦理道德与法律法规，信息技术所蕴含的文化内涵，以培养学生形成与信息社会相适应的价值观和责任感。,面对的第五个问题：教师不仅要熟练掌握各种技术的应用，同时还要了解它背后更深层的技术方法与技术思想,新课标除了必修模块外，还引入了五个选修模块，如算法与程序设计，人工智能初步，数据管理技术、多媒体技术应用、网络技术应用等。,“,各选修模块是沿着技术分类纵向设置的,”,，,“,具体教学中，需要教师适当对技术应用方法和思想进行渗透，引导学生去探究、发现技术背后所蕴含的技术价值和技术思想，使其获得知识与技能的同时，理解和掌握过程与方法，这样才能够学会认知，学会做事，乃至学会生活，提高终身学习的能力、分析解决问题的能力，满足其终身发展的需要，成为适应信息社会的公民。,”,面对的第五个问题：教师不仅要熟练掌握各种技术的应用，同时还要了解它背后更深层的技术方法与技术思想,这里的,“,算法与程序设计,”,也不同于以往所讲的,VB,程序设计，它不仅仅是一些控件对象及编程，而且是对算法的理解，对软件工程思想的挖掘；,“,数据管理技术,”,要挖掘数据库技术思想和知识管理、知识发现等等。,因此，在新课标的教学中，我们面临的第五个问题就是不仅要熟练掌握各种技术的应用，同时还要了解它背后更深层的技术方法与技术思想，我们需要再学习。,北京市新课标培训,谢谢各位,老师！,演讲完毕，谢谢观看！,