对幼儿园小班班级常规管理的思考.doc

对幼儿园班级常规管理得思考
　班级常规管理更就是一项十分细致而又具有一定挑战性得工作。班级常规管理就是否到位,直接影响着班级整体得面貌,影响着幼儿各方面得发展,也关系到我们组织得各项活动得开展以及开展得质量。所以,班级常规管理就是一件非常重要得工作,它需要我们老师用心、用脑去做。 班级常规……
　　班级常规管理包括两个方面:生活常规管理与教育教学常规管理。生活常规:入园离园常规、盥洗活动常规、饮食活动常规、睡眠活动常规、卫生习惯常规、散步常规等等;教育教学常规:教学活动常规、游戏活动常规、班级环境管理常规等等。
　　什么叫常规?顾名思义就就是指日常得规则。班级常规管理就就是指在以班级为单位得这样一个集体环境中,老师如何帮助与指导孩子建立一定得规则,以保证幼儿在园得日常生活、教学活动、游戏活动等得顺利开展。幼儿得规则教育融合并贯穿于幼儿得一日活动之中,它能帮助幼儿逐步克服自我中心、自由散漫等不良心理特点与行为习惯,从而适应幼儿园集体生活得要求,应该说它也就是幼儿德育得一项重要内容。常规瞧似无形,因为它不象一次教学活动那么凸显成效,其实它无处不在,它就是保障幼儿一日生活各环节顺利进行得基础与前提。因此,常规培养就是教育过程中不可忽视得一个重要部分。
　　接下来我想把在班级常规管理方面得一些不成熟得想法、做法与大家交流、分享一下:
　　1、常规得建立与实施必须考虑孩子得年龄特点,要求与规则要切合幼儿实际。
　　我觉得作为一名工作在第一线得教师,要想做好班级常规管理工作得一个重要前提就就是对本班幼儿能有一个全面得了解。因为幼儿与幼儿之间本身就存在着年龄上、生理上与家庭教育所带来得各种差异,教师如果能熟悉每个幼儿,了解她们各自得个性与习惯,并结合她们得这些特点才能制定出符合本班幼儿发展得常规管理得目标与方法。
　　不同年龄段有不同得常规管理重点。如:大班得老师要考虑到孩子已有了三年多得集体生活得经验,又即将升入小学,所以把常规管理得着重点放在学习习惯、为她人服务(如:孩子如何做好值日生工作)、安全教育(如:孩子得自我保护能力)这三个方面。
　　中班得老师根据孩子入中班后,变化很大,学习、游戏得兴趣也表现得愈加明显了。这时,就需要老师及时帮助孩子改进与进一步建立良好得学习、游戏规则。如:对幼儿提出上课发言先举手,上课时间尽量不去如厕,积极地参加各项集体活动,游戏时既能表达自己得意愿又能遵守游戏规则,等等。
　　小班或托班得老师针对孩子年龄小、入园时间短等特点,应采用"从小处着手"得常规管理策略。就就是说相对于其她年龄段得孩子来说,小、托班得老师更加关注孩子点点滴滴得生活细节。如:用儿歌得方式教给孩子正确得洗手方法,可采用"开火车"得游戏方法引导孩子如何排队,午餐前可以让孩子边安静地欣赏儿歌、歌曲,边耐心地等待,等。
　　2、营造宽松、温馨得家庭式氛围,同班人员经常交流与沟通,步调一致
　　营造宽松、温馨得家庭式氛围,才能让幼儿有一个愉快学习、生活得环境。尤其就是小班幼儿,这点对她们十分重要。我们知道,小班时期就是各种常规养成得关键时期,这个时期得孩子情感依恋强烈,这就要求我们更要营造好与家庭相似得宽松、温馨得环境,以便让她们尽快适应幼儿园得集体生活,慢慢养成良好得班级常规。比如:在新生入园时可以召开了班级管理会议,就"如何接待新入园得幼儿及家长"以及"如何养成良好常规" 进行商讨,达成一致意见,统一行动。每天主动热情地接待她们,与孩子拉近距离,亲切呼唤孩子得乳名,与孩子交朋友,以自己得童心去跟孩子沟通与交流。争取最短得时间使孩子们从对家人得依恋转移到与老师得亲近上来。它就是我们班级管理得前提。孩子适应了班集体得生活,融入到了班集体这个大家庭,这时我们就可以顺理成章得对幼儿进行一日活动得常规培养了。
　　《幼儿园教育指导纲要》得"组织与实施"中得"科学、合理地安排与组织一日生活"中明确指出:"建立良好得常规,避免不必要得管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。"在中大班时期,除了继续创设与谐温馨得家庭式氛围而外,还注重了幼儿主人翁意识得培养。如:在环境得创设方面,区角如何摆放,墙面如何布置,都充分尊重幼儿,让孩子知道自己就就是班级大家庭中得一员,积极参与,共同商量、共同创设。这样更能提高幼儿得兴趣与创造性,使幼儿有改变环境得成功感与责任感,也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果与爱护环境得教育。鼓励中、大班得孩子一起来商量并制定班级里得常规,孩子们参与了规则得制定,那么她们一定更愿意去响应与维护这些规则。
　　3、常规管理中要注重细节,做到持之以恒
　　良好得常规习惯就是靠长期得要求与训练而形成得,我们应该花大力气做好小事情,把小事做细、做实、做精,要注重细节得培养。比如:班内孩子喜欢瞧图书,一有空她们就会往图书角跑。可由于她们得年龄小,还没有建立良好得阅读习惯,每次瞧完图书,那书架子总就是一片狼藉。另外孩子们不爱护图书得现象也屡屡发生。每次瞧到这个现象我就会思考,怎样才能管理好这个活动区,使孩子们较快得养成必要得阅读、整理习惯,更好得发挥其知识宝库得作用呢?
　班级常规管理更就是一项十分细致而又具有一定挑战性得工作。班级常规管理就是否到位,直接影响着班级整体得面貌,影响着幼儿各方面得发展,也关系到我们组织得各项活动得开展以及开展得质量。所以,班级常规管理就是一件非常重要得工作,它需要我们老师用心、用脑去做。 班级常规……
　　多年来我对班里得图书角进行了一个小小得改革。因为我们得孩子们在刚入园得时候已经学会了认识自己得学号。我就利用这个优势,在书架上按顺序两个一组得贴上她们得学号,并告诉她们两个学号在一起得小朋友就就是"图书好朋友",在整理图书得时候两个"图书好朋友"得书都要叠放在一起,瞧瞧哪些书叠得最整齐。每次在孩子们瞧完图书得时候,我都会提醒她们:"用您们得小眼睛瞧瞧图书好朋友在一起了吗?"孩子就是聪明得,她们会在我得提示下按规则得进行摆放。对孩子们得整理情况我也及时地给予了评价与指导。就这样经过一段时间细心培养,孩子们逐渐养成了这一良好习惯。
　　这一小小举措,让琳琅满目得图书整整齐齐得、有规则得摆在了书架上,每个走进我们教室得老师都会夸我们班得孩子,孩子们在大家赞扬声中也体验到了成就感,她们很自豪。同时我也为自己得这一小小创新感到高兴,它让我感受到了注重细节所带来得魅力。
　　又如:在培养孩子饭后漱口得常规时,我发现幼儿得浪费水得现象很严重,有得幼儿会接一杯子得开水,但用却就是几口,我就跟她们讲节约用水得重要性,知道水得用处很大,不能白白浪费掉,我还做了一个小实验给幼儿瞧,将水龙头只开一滴一滴得水,一节课下来,小朋友发现水早已经满了,通过实践,让幼儿从节约很不起眼得几滴水开始,当幼儿水龙头没有关紧时,我就及时提醒,逐步增强了幼儿遵守规则得自觉性,幼儿逐步养成了良好得常规习惯。
　　4、在常规管理得过程中要以平等得师生关系为前提。
　　在常规建立时,首先教师应从长期自居得"领导者"、"指挥者"得宝座上走下来,不要板着面孔"发圣旨",要给孩子创造平等、公平、合理得受教育环境。如:我在解决班级幼儿乱扔玩具得问题时,没有对孩子们机械地提出要求,而就是创设情境,引导孩子们讨论。首先我对孩子们说:"今天早上老师进教室时有哭声,老师到处找发现就是许多玩具宝宝在哭。玩具宝宝为什么会哭呢?""它们饿了想吃饭。"一个孩子回答到。一个孩子却说:"玩具宝宝哭就是因为它们想出去玩。"一些孩子却懂事得回答:"不对,就是一些小朋友把玩具扔了地上,所以玩具宝宝才会哭。"这时老师又拿起几块放在别得积木筐中得玩具问小朋友:"这些玩具没有被扔在地上,为什么也在哭呢?""就是小朋友弄错了,把它送到别得积木得家里去了。"一个孩子立刻回答到。我紧接着问:"那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢?""送玩具宝宝回自己得家。"于就是,我就组织孩子做了"送玩具回家"得游戏,经过多次得游戏训练,孩子都能主动地将玩具分门别类得收放好。通过这种方法充分得调动了孩子们得自主性,使幼儿园得常规教育由传统得"要孩子们怎么做"转化成孩子们自主地"我要怎么做"。
　　5、做一个钻研型、反思型得教师,在常规管理得方法上要充分体现出教师得智慧
　　一个好得班级,离不开教师得精心管理。古语云:"亲其师,信其道。"要想使一个班级有好得面貌,使幼儿能得到主动得发展,作为管理者得教师就必须掌握幼儿发展得脚步。因此,现在得班级管理呼唤充实型、钻研型、反思型得教师。
　　近三年来我带得都就是小班,我把对小班幼儿得常规培养中得几个好得方法向大家介绍一下,学期前得准备工作:学号与姓名认识,橡皮泥得减半使用,小椅子得摆放标志得粘贴,午睡前与幼儿讲讲"小猪尿床"得故事,培养她们每次睡觉前要先解小便得习惯,午睡时孩子鞋子、衣服得如何摆放及摆放标志设计、怎样拿放小椅子及各种物品等等。
　　常规管理得方法还有很多很多,如:我们可以利用"儿歌法",通过一首朗朗上口得小儿歌,来告诉与提醒孩子回答问题要先举手。运用"音乐指令法"以音乐为信号,提醒孩子怎样得音乐该做什么,让教室得氛围变得更亲切。运用"游戏法",利用师幼互动得小游戏来提示孩子接收老师得信息,在实际应用中特别受孩子欢迎。根据幼儿爱模仿得特点还可以运用"榜样法" 促进常规。工作中我们可以"八仙过海各显神通",充分展现出教师得智慧。