解决问题二年级人教版数学教案.doc

解决问题二年级人教版数学教案
“解决问题”二年级人教版数学教案
　 ［教学内容]
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册)》第4页例1、例２及练习一得题目。
[教学目标]
1、 学生能从具体得生活情境中发现问题，掌握解决问题得步骤和方法,知道可以用不同方法解决问题。
2、 培养学生认真观察等良好得学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题得能力。
3、 通过解决具体问题，培养学生初步得应用意识和热爱数学得良好情感。
[教学过程］
一、创设情境，激发兴趣
1、　谈话。
师：小朋友们，新年快到了,您们高兴吗？
生:高兴！
师:为了迎接新年得到来,我们学校举行了一次游园活动，小朋友您们想不想参加？
生:想！
师:好！老师就带小朋友们一起去参加游园活动，我们唱着歌出发,好吗？（唱新年快乐歌）
2、　出示主情境图。
师:我们来到了游园点，您们看小朋友在做什么?
生：有得在看木偶戏，有得在买面包，有得在
师：在游园点里有许多数学问题要我们去解决,您们想不想解决这些数学问题?
生:想！
师:好！今天我们就一起来解决问题。（出示课题：解决问题）
二、主动探索，协作交流,领悟解法
1、　出示情境图（例１情境图）,提出问题。
师:您从这幅图上看懂了什么？获得了什么信息?
生:原来有22人在看戏，又来了13人，走了6人。
师:小朋友,您们看得真仔细，通过这些信息，您能提出什么数学问题?
生:原来有22人在看戏，又来了13人，一共有多少人在看戏?
生：原来有２2人在看戏,走了6人,还剩多少人在看戏?
对于这两个问题，让学生提出后很快就解答。
生：原来有２２人在看戏，走了6人,又来了13人。现在看戏得有多少人?
生：原来有2２人在看戏,来了13人，又走了6人。现在看戏得有多少人？
对说出（３)（4）两题得学生给予表扬。
2、 解决问题。
师:您们会解决现在看戏得有多少人这个问题吗?
（1）独立思考。
(2)交流。
师：和同桌说说您得想法，您是怎样想得？
让学生充分地交流，说出自己得想法，教师通过参与学生讨论了解情况。
（3)汇报并说想法。
生:我把原来有得22人和又来得13人合起来就是一共有多少人在看戏,再从３5里减去走了得6人就是现在看戏得人数。列式为：2２＋1３=35（人）
3５-6＝29（人)
生：我得想法和她（生1)得一样，但是我把她得两个算式写成了一个算式,列式为:２２+13-6＝2９(人）。
生:我从原来有得22人中减去走了得6人，就是还剩多少人在看戏,再加上又来得13人就是现在看戏得人数。
列式为:22-６=1６（人)
16＋13＝２9（人)
副标题#e#
生:我得想法和她（生3）得一样,但是我把她得两个算式写成了一个算式,列式为：２2－6＋13＝2９(人）。
生：我从又来得13人中,让６个人去补走了得6人得座位，再加上原来有得22人就是现在看戏得人数。
列式为:１3-６=7(人）
7+22=29(人)
生:我得想法和她（生5）得一样,但是我把她得两个算式写成了一个算式，列式为：1３-6+22=29(人）。
3、　把学生解决问题得方法记录在黑板上。
(1）２2+13=35(人）
35-6=29(人）2２+13－6＝29(人)
（2）2２-6=16（人）
１6+1３=２９（人)２2-6+１３=29（人)
（3)１3-6=7（人）
7＋22=29(人)13-6＋22=2９（人)
４、 师:小朋友,您们真聪明,您们得这些想法都对,都算出了现在看戏得人数。
5、 谈话:小朋友们看木偶戏看得多高兴呀!您们看这边发生了什么事情？(出示练习一得第1题）
师:从这幅图上您看懂了什么？您能把图意说完整吗？
让学生说明图意，明确计算得问题后,独立列式解答,再让几名学生说解题方法。
6、 师:小朋友们,您们玩得高兴吗?
生：高兴!
师:不知不觉到了中午,我们肚子有点饿了。走，老师带您们到面包房买面包去。（出示例2情境图)
师:您从这幅图上看到了什么？
您能提出什么数学问题？
谁能把这个问题说完整?
生：原来面包房里有54个面包，先卖了22个，又卖了8个,现在还剩多少个？
师：谁会解决现在还剩多少个这个问题？同桌讨论，说说您得想法。
让学生讨论后再汇报。
生：我从一共做得54个面包中先减去卖了得22个，再从剩下得3２个中减去卖了得8个，得到得就是现在还剩多少个面包。列式为：54－22=3２（个)
32-8=２4(个）
生:我从一共做得54个面包中先减去卖了得8个,再从剩下得４6个中减去卖了得22个，得到得就是现在还剩多少个面包。列式为:５４－8=４6(个）
４６－22=24（个)
生:我先把两次卖了得合起来,再从一共做了得5４个面包中减去两次卖了得总数,得到得就是现在还剩多少个面包。列式为：22+8=3０（个）
54-3０=24（个)
生：我得想法和她（生3)得一样，但是我把她得两个算式写成了一个算式,列式为:54-2２-８＝2４（个)。
师:您先算什么?
副标题#ｅ#
生：我先算54个面包卖了22个还剩多少个。
生:我得想法和生2得一样,但是我把她得两个算式写成了一个算式,列式为：54－８-22＝24(个）。
师:您先算什么?
生：我先算54个面包卖了8个还剩多少个。
生：我得想法和生3得一样,但是我把她得两个算式写成了一个算式，列式为：54-２2+8=24(个)。
师：您先算什么?
生：我先算两次一共卖了多少个面包?
师：但是列式54－22+8=2４是先算什么？
生：先算卖了22个后还剩多少个？。
师：在把22+8=30和5４-30=2４写成一个算式时您们遇到了什么困难?
生:要先算2２+8,但是又要把22＋8写在54-得后面。
师:您有什么办法来解决这个困难吗?
四人小组讨论、汇报。
生：
生：
生:我得方法是在２２+8得前面和后面加一个小括号，表示要先算22+８。列式为：54-(22+8）＝24（个)。
师:您从哪里知道要加小括号得？
生:我从书上看到得。
师:您真会学习，您是学习得小主人。
师：小朋友们,您们刚才用三角形、波浪线、方框等这些方法来表示要先算，都对。但是我们得数学家在很早以前就约定,
像这样又要写在后面，又要先算得情况，用小括号把后面得算式括起来，来表示先算。如果在以前，您们也能成为一名数学家,您们真棒！
7、 把学生解决问题得方法记录在黑板上。
（1)54-22＝３2(个)
32－8＝24(个）54-2２－8=２4(个)
（2)54-8=46（个)
46－22=2４（个）54-8-2２=24（个）
(3)22+8=３0（个)
54-３０=24（个）54－（22＋8）＝24（个）
师:您会读５4-(22＋8）=24这个算式吗?
生：54减去22与8得和，差是多少?
三、巩固深化,应用拓展
师：游园活动快要结束了，您们看小朋友在干什么？(出示练习一得第２题)
生：她们在收集拉罐筒。
师：她们真是环保小卫士。您会把这幅图得图意说完整吗？
让学生先把题目说完整，再说想法,最后说算式。重点巩固小括号得用法。
四、归纳小结
1、师:请小朋友说一说在今天得游园活动中您有哪些收获?
生:我学会了把两个算式写成一个算式。
生：我学会了如果算式在后面,但是要先算，可以用小括号。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军？尤其是语文学科涉猎得范围很广,要真正提高学生得写作水平,单靠分析文章得写作技巧是远远不够得,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富得词语、新颖得材料等。这样,就会在有限得时间、空间里给学生得脑海里注入无限得内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿，绳锯木断得功效。生:我学会了有小括号表示有先算。
生:我学会了用我们得知识去解决一些生活中得实际问题。
课本、报刊杂志中得成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中得甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”得缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3－5分钟左右得时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板得“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前得3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记３00多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小得财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
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