临床护理教学管理规范.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,临床护理教学,管理规范,分 析,为什么教学管理必须进行,规范？,前段时间，一则名为,“,实习护士虐待新生婴儿,”,的消息在网上传播。在被曝光的博文截图中，一只着蓝色无菌服的女子的手，让脖子脆弱的新生儿处于危险姿势、给婴儿,“,画脸,”,。该女子的微博称,“,2b,孩纸完全不反抗的么，被贴了猪鼻纸还睡那么香,”,。,“,教育真的出问题了,”,?,有网友称,“,对这种虐待婴儿的人能去做护士无法不愤怒,”,；,“,没有爱心的人，是做不了从医这一行的,”,。还有网友更是心痛疾呼,“,这会要了孩子的命,”,，呼吁禁止无知无良实习护士接触新生儿，维护,“,本已脆弱的医学教育系统,”,。,“,教育管理出问题了,”,?,呼吁严格从计划、组织、领导、人力资源管理、控制五个方面来维护,“,本已脆弱的医学教育系统,”,。,临床护理教学管理的总目标：,将护士学生培养成,合格的,护理专业人才,1,3,4,交流内容,临床护理教学管理概述,临床护理教学资料管理规范,临床护理教学纪律管理规范,2,临床科室科内教学任务规范,2,5,临床护理教学管理几点感悟和体会,一、临床护理教学管理,概述,基本概念：,在一定教育价值观的指导下，依据确定的护理教学目标，通过使用一定的技术和方法（包括测量方法和非测量方法），对护理教学所实施的各种活动、过程和结果进行科学判断，为不断完善护理教育决策提供可靠的信息,临床护理教学管理基本概念,临床护理教学管理对象,学生,学业评价,方法：,考核法、观察法,、,调查法和实习生操行评定,试题类型,客观题：包括选择、判断、填空题,主观题：论述题、案例分析,质量分析：,试题难度、区分度、信度、效度、综合分析,临床护理教学管理对象,学生,临床护理能力评价与管理,内容：工作态度、临床批判思维力、,执行护理程序、护理操作技术、处理人际关系、理论知识应用健康教育能力等,方法：客观观察和主观判断相结合,借助检查表或等级评分表进行评价,影响因素：评价者、学生、考核方法等,临床护理教学评价与管理对象,教师的评价与考核,内容：,护理能力、教学能力和科研能力,教学能力：教学目标、教学态度、,教学内容、教学方法、教学效果等,方法：,学生评价,45%,、同行评价,20%,、,领导专家评价,25%,、自我评价,10%,策略：,评价机制为各种评价相结合,评价过程与校园文化相兼容,评价技术一致、全面和简单,临床护理教学管理功能,功能：,导向功能,评价功能,激励功能,规范功能,二、临床科室科内教学任务规范,临床护理实习生带教模式规范,带教模式,：,护士长负责对科室带教全程监管，接收护理实习生，并参与到教学管理中来。,带教小组长安排实习生的入科介绍、组织科内岗前技能培训与考核、实习生排班、纪律监管、出科考试（理论和操作）、组织科内小讲课、教学资料的整理等。,一位带教老师负责一位实习生的临床带,教、技能操作、,首次护理记录,、护理查房等,，,实行一对一带教方式。,临床科室科内教学任务规范,科内教学任务：,岗前技能培训：,按护理部规定的具体时间严格执行，各科室,及时进行培训,、,考核,，保存原始资料待所有岗前培训结束后统一交护理部,；,选择本科室典型的专科知识或基础知识,6-10,项内容作为本年度教学题材。各科室对实习时间长达,4,周以上的实习小组，每周开展一次对实习生的小讲课，并做好资料保存；,科内教学任务：,大专及以上,学历的,实习生（含套读大专）在实习期间达到,4,周以上的科室，至少完成护理小讲课,1,次，由带教老师指导并予以效果评价；,临床科室科内教学任务规范,所有的临床护理实习生凡实习时间长达,4,周以上的科室，一位带教老师辅导一位实习生完成一位病人的,首次护理记录单,、护理查房病历（指导实习生独立收集资料、护理评估、制定护理计划）并负责对护理查房做出评价，做好资料保存；,临床科室科内教学任务规范,科内教学任务：,临床科室科内教学任务规范,实习时间长达,4,周以上的实习生在出科前三天完成科内理论考试和操作培训考试各一次，并将成绩登记在护理带教记录单上,。,科内教学任务：,三、临床护理教学资料,管理规范,护理教学资料,：,科室护理带教记录单,科内带教老师小讲课登记表,科内护理大专实习生小讲课登记表,首次记录单和病人的护理查房记录,出科理论考试试卷,出科技能考试原始资料,临床护理教学资料管理规范,四、临床护理教学纪律,管理规范,实行实习生,操行管理,五、临床护理教学,几点感悟和体会,1.,临床教学与课堂教学有差异,临床,教学：,随机性,强,情绪,变化,影响计划,实施,病情,变化具紧迫感,准备工作困难,有时只能,见习,学生,数目不能太,多，如手术室、,ICU,、产房,病人,真实情况,注意保护性医疗制度,课堂,学习：,理论性强,模拟,病历分析,时间,紧迫感,差,学生,可以自由发言,逻辑性,与,系统性强,准备相对,容易,可以,面对众人进行，无需保护性医疗等,临床护理带教教师与学生的关系,以学生为主体,培养临床护理能力,培养护理组织管理能力,培养书写及口头表达能力,培养观察能力,培养科研能力,临床护理教师的角色,护士角色,教师角色,临床护理带教教师与学生的关系,带教老师,实习同学,带教老师：,一举一动、一言一行，无时无刻不在潜移默化地影响着实习生,学 生：,学习的模仿性质，带教老师的言行也,许会成为她今后工作中所奉行的准则,考虑,学习环境对学生心理的影响,压力,焦虑,对学习产生影响,学习环境对学生心理的影响,克服压力的方法,按要求设置教学环境,热情对待学生，尤其是第一次接触时,系统脱敏法安排实习进程,鼓励学生讨论并沟通压力,保证教师能随时被找到,临床护理带教应注意的问题,批评要讲方法：,独生子女、在他人面前纠正错误,让实习生担起责任：,健康所系，性命相托,激发他们的兴趣：,长处,爱护、理解和尊重实习同学,做什么都把他们带上,重复劳动需要全员参与,询问他们的感受,肯定她们的成绩,临床护理带教应注意的问题,入科教育很重要,各病房专人负责,向学生介绍实习场所的规章制度,讨论实习的计划、目的、方法和注意事项,强调学生的爱伤观,取得护理服务对象的支持和配合,临床护理带教的一点体会,以临床实践为主,对学生三基综合,训练,培养学生独立工作能力,将理论转化为实际工作,强调理论联系实际,处理,好热情关怀与严格管理的关系,正确,处理学习与服务的关系,遵循,循序渐进和因材施教的原则,教师,要以身作则，保证教学质量,指导,学生端正学习态度，克服,学习中,的,片面性,正确处理好关系,在今后的临床教学管理中有怎样的新思路呢,谢谢！,