普通高中生物学课程标准 (修订版).doc

普通高中生物学课程标准(2017年最新修订版)
普通高中生物学课标研制组
目录
一、 课程性质与基本理念 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、1
(一)课程性质 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、1
(二)基本理念 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、1
二、 学科核心素养与课程目标 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、2
(一)学科核心素养 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、2
(二)课程目标 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、3
三、 课程结构 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、3
(一)设计依据 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、3
(二)结构 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、4
(三)学分与选课 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、4
四、 课程内容 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、4
(一)必修课程 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、4
模块 1 分子与细胞 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、4
模块 2 遗传与进化 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、6
(二)选修Ⅰ课程 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、8
模块 1 稳态与调节 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、8
模块 2 生物与环境 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 10
模块 3 生物技术与工程 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 12
(三)选修Ⅱ课程 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、14
现实生活应用 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、14
职业规划前瞻 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、16
学业发展基础 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 19
五、 学业质量标准、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 22
(一)学业质量水平 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 22
(二)说明 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 25
六、 实施建议 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、25
(一)教学与评价建议 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、25
Ⅰ、 教学建议 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、
Ⅱ、 评价建议 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 27
(二)学业水平测试与高考命题建议 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、
Ⅰ、 学业水平测试 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、
Ⅱ、 高考命题建议 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、
(三)教材编写建议 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、
1、 教科书编写得基本原则 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、
2、 教科书内容得选择 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、
3、 教科书内容得组织与呈现方式 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、
(四)地方与学校实施本课程得建议 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、
1、 精心规划并全面落实高中生物学课程 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、
2、 强化以评价为导向得课程管理 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、
3、 注重基于核心素养得教师培训 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、
4、 加强生物学实验室得建设 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、
5、 积极开发与利用生物学课程资源 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、
附录 A:学科核心素养水平划分 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、
附录 B:教学与评价案例 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、
一、 课程性质与基本理念
(一)课程性质
生物学就是自然科学中得一门基础学科,就是研究生命现象与生命活动规律得科学。它就是农业科学、医药科学、环境科学及其她有关科学与技术得基础。生物学得研究经历了从现象到本质、从定性到定量得发展过程。当今,它在微观与宏观两个方向得发展都非常迅速,并且与信息技术与工程技术得结合日益紧密,正在对社会、经济与人类生活产生越来越大得影响。
生物学有着与其她自然科学相同得性质。它不仅就是一个结论丰富得知识体系,也包括了人类认识自然现象与规律得一些特有得思维方式与探究过程。生物学得发展需要许多人得共同努力与不断探索。生物学得学科属性就是生物学课程性质得重要决定因素。
高中教育阶段得生物学课程(以下简称本课程)就是科学领域得重要学科课程之一,其精要就是展示生物学得基本内容,反映自然科学得本质。它既要让学生获得基础得生物学知识,又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有得观点以及解决问题得思路与方法。生物学课程期待学生主动地参与学习过程,在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设与发现规律等过程中习得生物学知识,养成理性思维得习惯,形成积极得科学态度,发展终身学习得能力。学习生物学课程就是每个未来公民不可或缺得教育经历,其学习成果就是公民素养得基本组成。高中教育阶段得生物学课程就是以提高学生生物学核心素养为宗旨得学科课程,就是树
立社会主义核心价值观、实现“立德树人”根本任务得重要载体。
（二） 基本理念
1、 学科素养为核心
生物学素养就是公民科学素养得重要组成部分。生物学素养就是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践与个人决策所需得生物学知识、探究能力以及相关得情感态度与价值观,它反映了一个人对生物学领域中核心基础内容得掌握与应用情况,以及在已有基础上不断提高自身科学素养得能力。生物学素养就是生物学核心素养形成得条件与基础。提高每个高中学生得生物学素养就是本课程标准实施中得基本任务。
2、 课程内容少而精
随着科学技术得迅速发展,生物学知识呈现爆炸式增长。这就要求高中课程内容既要反映时代得特点与科技得进步,又要在有限得课时中让学生学习最有价值得生物学知识,“少而精”就成为课程设计与实施得追求。必修与选修Ⅰ课程得每个模块内容都聚焦在几个重要概念上,容量精简,重点突出,为教学中实现“精”得要求提供了保障。“精”得内涵丰富。首先,“精”就是指课程得选材原则,删除细枝末节得内容,凸显重要概念在课程中得地位就是本课程实现“精”得方式,这也就是国际上科学教育发展得趋势。其次,“精”就是对课程实施过程得要求与期待,精练得课程内容保证了教学过程中有相对充裕得时间实现学生得主动学习,对教师得课堂教学提出了更高得要求。最后,“精”就是对学生学习结果得定位,学生在本课程结束后,应该能够对重要得生物学概念有较好得理解与应用,进而形成生物学核心素养,而不就是仅仅对知识得记忆与背诵。
3、 教学过程重实践
本课程得价值就是要让学生在形成生物学核心素养得同时,能用科学得观点、知识、思路与方法,面对或解决现实生活中得某些问题。要达成这样得课程目标,就要高度关注教学过程中得实践经历。“重实践”强调学生学习得过程就是主动参与得过程,教师既要让学生参与动手活动,又要让学生积极地融入涉及动脑得环节;通过探究类学习活动或完成工程学任务,加深学生对生物学概念得理解,提升应用知识得能力;要适当地将跨学科知识与技能融入实践活动,特别就是将“科学、技术、工程学与数学”(STEM)整合到实践活动中,以适应在教学中对超越学科本身知识与能力得要求;要在教学中将生物学与学生得日常生活、医疗保健、环境保护与经济活动等内容适度结合,指导学生在现实生活背景中学习生物学,进而能运用生物学原理与方法参与公众事务得讨论或作出相关得个人决策。
4、 学业评价促发展
本课程得设计与实践者要以生物学核心素养为目标,通过研读学业质量标准,把握本课程得宏观教育目标,明确评价得教学与育人价值,实现从内容本位、学科本位向素养本位、学生发展本位为目标得评价理念得根本性转变。要处理好评价与学生发展得关系。评价不仅要关注学生得学业成绩,更应关注个体得进步与多方面得发展潜能。要了解学生发展中得需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥好评价得诊断作用、激励作用与促进作用。通过评价使每一个学生都能够体验到在原有水平上得发展,并从中得到启示,使评价能更好地服务于教育教学实践。
二、 学科核心素养与课程目标
(一)学科核心素养
生物学核心素养就是学生后天习得得终身受益成果,就是公民基本素养得重要组成之一,就是学生在解决真实情境中得生物学问题时所表现出来得必备品格与关键能力。生物学核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究与社会责任等,其内涵与表现如下。
1、 生命观念
“生命观念”就是指对观察到得生命现象及相互关系或特性进行解释后得抽象,就是经过实证后得想法或观点,就是能够理解或解释相关事件与现象得品格与能力。学生应该在较好地理解生物学概念得基础上形成生命观念,如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。能够用生命观念认识生物得多样性与统一性,形成科学得自然观与世界观,指导探究生命活动规律,解决实际问题。
2、 理性思维
“理性思维”就是指尊重事实与证据,崇尚严谨与务实得求知态度,运用科学得思维方法认识事物、解决实际问题得思维习惯与能力。学生应该在学习过程中逐步发展理性思维,如能够基于生物学事实与证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法,探讨、阐释生命现象及规律,审视或论证生物学社会议题。
3、 科学探究
“科学探究”就是指能够发现现实世界中得生物学问题,针对特定得生物学现象,进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果得交流与讨论得能力。在探究中,乐于并善于团队合作,勇于创新。
4、 社会责任
“社会责任”就是指基于生物学得认识,参与个人与社会事务得讨论,作出理性解释与判断,尝试解决生产生活中得生物学问题得担当与能力。学生应能够以造福人类得态度与价值观,关注涉及生物学得社会议题,参与讨论并作出理性解释,辨别迷信与伪科学;形成生态意识,参与环境保护实践;主动向她人宣传健康生活与关爱生命等相关知识;结合本地资源开展科学实践,尝试解决现实生活中与生物学相关得问题。
(二)课程目标
学生通过本课程得学习,能认识到生物学在促进科技发展、社会进步与提高人类生活质量等方面得重要贡献;树立生命观念,能够运用这些观念认识生命现象,探索生命规律;形成理性思维得习惯,能够运用已有得知识、证据与逻辑对生物学议题进行思考或展开论证;掌握科学探究得思路与方法,形成合作精神,善于从实践得层面探讨或尝试解决现实生活中得生物学问题;具有开展生物学实践活动得意愿与社会责任感,在面对现实世界得挑战时,能主动宣传生物学知识,愿意承担抵制毒品与不良生活习惯等得社会责任,为继续学习与走向社会打下必要得基础。
三、 课程结构
(一)设计依据
1、 依据普通高中课程方案,设置生物必修与选修课程
普通高中课程方案规定高中生物学课程开设必修、选修Ⅰ与选修Ⅱ课程。生物学必修课程就是全体学生必须学习得课程,就是普通高中学生生物学核心素养发展得共同基础; 选修Ⅰ课程就是学生根据个人需求与升学考试要求选择学习得课程;选修Ⅱ课程就是学生自主选择学习得课程。
2、 旨在发展学生生物学核心素养,构建课程内容
课程内容就是发展学生生物学核心素养得重要载体,就是在本课程中实现“立德树人”得抓手。基于学生在“生命观念”“理性思维”“科学探究”与“社会责任”等方面应有得表现,选取必修与选修得课程内容,设计各模块得教学目标及学业要求。据此,构建出《分子与细胞》《遗传与进化》两个必修模块与《稳态与调节》《生物与环境》《生物技术与工程》三个选修Ⅰ模块,以便全面落实生物学课程得育人功能。
3、 基于科学教育成果与生物学教改经验,设计操作性强得课程
以国内外科学教育得众多研究成果与我国十余年来高中生物学课程改革取得得经验与成就为依据,设计操作性强得课程。例如,根据生物学得大概念来构建课程体系与内容框架;选取更加符合高中学生认知特点得学习内容与任务;在必修课程得安排与选修Ⅰ课程得设计上,保持了新课程与原有课程得衔接,使得教师可以在实施新得教学任务时,最大程度地利用自 2003 年颁布《普通高中生物课程标准(实验)》以来所获得得学科知识与教学经验,以及实验室建设取得得成果,持续与顺畅地推进教学改革。
4、 满足学生多元需求,设计具有基础性与选择性得课程
在课程设计中,关注学生得共同基础与多元发展需求,设计出必修、选修Ⅰ课程与选修Ⅱ课程。必修课程选择得就是现代生物学得核心内容,与社会与个人生活关系最密切,就是后续学习发展所必需得基础,对于提高全体高中学生得生物学素养具有不可或缺得作用。选修Ⅰ课程所选得内容就是学生未来职业与专业发展得基础,有助于学生进一步加深对生物学重要概念得理解,拓展生物学科技视野,提高实践与探究能力。选修Ⅱ课程包括为学有余力得学生设计得拓展课程以及针对本校学生特点与当地资源开设得校本课程,旨在满足学生多样化兴趣与发展需要,以期为进一步学习与职业规划奠定基础。
(二)结构
图 1 展示了高中生物学课程结构。高中生物学课程分为必修、选修Ⅰ与选修Ⅱ三个部分。必修部分包括《分子与细胞》与《遗传与进化》两个模块;选修Ⅰ部分有《稳态与调节》《生物与环境》与《生物技术与工程》三个模块;选修Ⅱ部分涉及现实生活应用、职业规划前瞻及学业发展基础三个方向得多个拓展及校本课程模块。

图 1 高中生物学课程结构图
(三)学分与选课
本课程得必修学分为 4 学分,每个必修模块为 2 学分,每个学分需 18 学时。每个学生必须完成两个必修模块得学习,共 72 学时,每周 2～4 学时,建议从高一年级开设。
学生在修满本课程必修学分得基础上,可根据兴趣与志向学习选修Ⅰ与选修Ⅱ课程,修得更多得学分。每个选修Ⅰ模块为 2 学分,每个选修Ⅱ模块为 1～2学分。学生在完成了必修课程得学习后,可以直接学习选修Ⅰ或选修Ⅱ课程,也可以不再选择本学科课程。选修Ⅰ与选修Ⅱ课程可以同时开设供学生选择,对于选修Ⅱ课程中“学业发展基础”类模块,教师可以提出选课得顺序或条件。
四、 课程内容
(一)必修课程
必修课程就是现代生物学得核心内容,对于提高全体学生得生物学素养具有不可或缺得作用;必修课程所选内容就是学习选修课程得基础。
必修课程面向全体高中生,选择了最基本得生物学重要概念。为了让学生更好地理解与掌握教学内容,教学中要高度重视学生得实践环节,力求为学生提供更多得动手实践机会。
模块 1 分子与细胞
本模块包括细胞得分子组成、细胞得结构、细胞得代谢、细胞得增殖以及细胞得分化、衰老与死亡等内容。
细胞就是生物体结构与生命活动得基本单位。细胞生物学就是生命科学得重要基础学科,分子生物学得发展促使细胞生物学得研究进入了分子水平。
本模块选取了细胞生物学方面得最基本得知识,就是学习其她模块得基础。它还反映了细胞生物学研究得新进展及相关得实际应用。通过本模块得学习,学生将在微观层面上,更深入地理解生命得本质。了解生命得物质性与生物界得统一性,细胞生活中物质、能量与信息变化得统一,细胞结构与功能得统一,生物体部分与整体得统一等,有助于科学自然观得形成。学习细胞得发现、细胞学说得建立与发展,有助于学生加深对科学过程与本质得理解。
【内容标准】
概念1 细胞就是生物体结构与生命活动得基本单位
1、1 细胞由多种多样得分子组成,包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质与核酸等,其中蛋白质与核酸就是两类最重要得生物大分子
1、1、1 说出细胞主要由 C、H、O、N、P、S等元素构成,其中以碳原子为骨架形成复杂得生物大分子
1、1、2 指出水大约占细胞重量得2/3,以自由水与结合水得形式存在,赋予了细胞许多特性,在生命中具有重要作用
1、1、3 举例说出无机盐在细胞内含量虽少,但与生命活动密切相关
1、1、4 概述糖类有多种类型,它们既就是细胞得重要结构成分,又就是生命活动得主要能源物质
1、1、5 举例说出不同种类得脂质对维持细胞结构与功能有重要作用
1、1、6 阐明蛋白质通常由20种氨基酸分子组成,其功能取决于由氨基酸序列决定得三维结构,细胞得功能主要由蛋白质完成
1、1、7 概述核酸由核苷酸聚合而成,就是贮存与传递遗传信息得生物大分子
1、2 细胞各部分结构既分工又合作,共同执行细胞得各项生命活动
1、2、1 概述细胞都由质膜包裹,质膜将细胞与外界环境分开,能控制物质进出,并参与细胞间得信息交流
1、2、2 阐明细胞内具有多个相对独立得结构,担负着物质运输、合成与分解、能量转换与信息传递等生命活动
1、2、3 阐明遗传信息主要贮存在细胞核中
1、2、4 举例说明细胞各部分结构之间相互联系、协调一致,共同执行细胞得各项生命活动
1、3 各种细胞具有相似得基本结构,但在形态与功能上有所差异
1、3、1 说明有些生物体只有一个细胞,而有得由很多细胞构成。这些细胞形态与功能多样,但都具有相似得基本结构
1、3、2 描述原核细胞与真核细胞得最大区别就是原核细胞没有由核膜包被得细胞核
概念2 细胞得生存需要能量与营养物质,并通过分裂实现增殖
2、1 物质通过被动运输或主动运输方式进出细胞,以维持细胞得正常代谢活动
2、1、1 阐明质膜具有选择透过性
2、1、2 举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞,不需要额外提供能量;有些物质逆浓度梯度进出细胞,需要能量与载体蛋白
2、1、3 举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞
2、2 细胞得功能绝大多数基于化学反应,这些反应发生在细胞得特定区域
2、2、1 说明绝大多数酶就是一类能催化生化反应得蛋白质,少数酶就是RNA,酶活性受到环境因素(如pH与温度等)得影响
2、2、2 解释ATP就是驱动细胞生命活动得直接能源物质
2、2、3 说明植物细胞得叶绿体从太阳光中捕获能量,并将其转化为细胞可利用得化学能储存在有机分子中
2、2、4 说明生物通过细胞呼吸将储存在有机分子中得能量转化为生命活动可以利用得能量
2、3 细胞会经历生长、增殖、分化、衰老与死亡等生命进程
2、3、1 描述细胞通过不同得方式进行分裂,其中有丝分裂保证了遗传信息在亲代与子代细胞中得一致性
2、3、2 说明在个体发育过程中,细胞在形态、结构与功能方面发生特异性得分化,形成了复杂得多细胞生物体
2、3、3 描述在正常情况下,细胞衰老与死亡就是一种自然得生理过程
【教学提示】
在本模块得教学中,教师要组织好各种观察、实验等探究性学习活动,帮助学生增加感性认识,克服对微观结构认识得困难,使学生领悟科学研究得方法并习得相关得操作技能。结合生物个体水平得知识、化学与物理学知识以及学生得生活经验,突破学习难点。鼓励学生搜集有关细胞研究与应用方面得信息,进行交流,以丰富相关知识,加深对科学、技术、社会相互关系得认识。
为帮助学生达成对上述概念 1 得理解,应开展下列教学活动:(1)检测生物组织中得还原糖、脂肪与蛋白质;(2)观察叶绿体与细胞质流动;(3)尝试制作真核细胞得结构模型;(4)使用显微镜观察各种细胞,可结合电镜照片分析细胞得亚显微结构,有条件得学校可组织学生参观电子显微镜实验室。
为帮助学生达成对上述概念 2 得理解,应开展下列教学活动:(1)通过模拟实验探究膜得透性;(2)观察植物细胞得质壁分离与复原;(3)探究酶催化得专一性、高效性及影响酶活性得因素;(4)提取与分离叶绿体色素;(5)探究酵母菌得呼吸方式;(6)制作与观察根尖细胞有丝分裂简易装片,或观察其永久装片;(7)模拟探究细胞表面积与体积得关系;(8)搜集有关干细胞研究进展与应用得资料。
【学业要求】
完成本模块学习后,学生应能从结构与功能相适应这一视角,解释细胞由多种多样得分子组成,这些分子就是各项生命活动得物质基础(素养1、素养2);建构并使用细胞模型,阐明细胞各部分结构通过分工与合作,形成相互协调得有机整体,实现细胞水平得各项生命活动(素养1、素养2、素养3);从物质与能量视角,探索光合作用与呼吸作用,阐明细胞生命活动过程中贯穿着物质与能量得变化(素养1、素养3);观察多种多样得生物体,提供证据说明生物体由细胞构成,这些细胞具有多种形态与功能,但同时又都具有相似得基本结构(素养1、素养3);观察处于细胞周期不同阶段得细胞,结合有丝分裂模型,描述细胞生长与增殖得主要特征,并举例说明细胞得分化、衰老、死亡等生命现象(素养1、素养3、素养4)。
模块 2 遗传与进化
本模块包括遗传得细胞基础、遗传得分子基础、遗传得基本规律、生物得变异与生物得进化等内容。
生物通过生殖、发育与遗传实现生命得延续与种族得繁衍,通过进化形成物种多样性与适应性。
本模块选取得减数分裂与受精作用、DNA分子得结构与功能、遗传与变异得基本原理及应用等知识,主要就是从细胞水平与分子水平阐述生命得延续性;选取得现代生物进化理论与物种形成等知识,主要就是阐明生物进化得过程与原因。本模块得内容,对于学生理解生命得延续与发展,认识生物界及生物多样性,形成生物进化得观点,树立正确得自然观有重要意义;同时,对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面得价值,也就是十分重要得。
【内容标准】
概念3 遗传信息控制生物性状,并代代相传
3、1 亲代传递给子代得遗传信息主要编码在DNA分子上
3、1、1 概述多数生物得基因就是DNA分子得功能片段,有些病毒得基因在RNA 分子上,蛋白质得氨基酸序列就是由基因决定得
3、1、2 概述DNA分子就是由四种脱氧核苷酸构成得长链,一般由两条反向平行得长链上得碱基互补配对形成双螺旋结构,碱基得排列顺序编码了遗传信息
3、1、3 概述DNA分子通过半保留方式进行复制
3、1、4 概述DNA分子上得遗传信息通过RNA指导蛋白质得合成,细胞分化得本质就是基因选择性表达得结果,生物得性状主要就是由蛋白质决定得
3、1、5 举例说明某些基因序列不变但表型改变得表观遗传现象
3、2 有性生殖中基因得分离与重组导致双亲后代得基因组合有多种可能
3、2、1 阐明减数分裂产生只含有一半遗传信息得精细胞或卵细胞
3、2、2 说明进行有性生殖得生物体,其遗传信息通过配子传递给子代
3、2、3 阐明有性生殖中基因得分离与自由组合使得子代得基因型与表型有多种可能,并可由此预测子代得遗传性状
3、2、4 概述性染色体上得基因传递与性别相关联
3、3 由突变与基因重组引起得变异就是可以遗传得
3、3、1 概述碱基得替换、插入或缺失会引发基因序列得改变
3、3、2 阐明基因序列得改变有可能导致它所编码得蛋白质及相应得细胞功能发生变化,甚至带来致命得后果
3、3、3 描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒得作用下,基因突变概率
可能提高,而某些基因突变能导致细胞分裂失控,甚至发生癌变
3、3、4 阐明进行有性生殖得生物在减数分裂过程中,染色体所发生得自由组合与交叉互换,会导致控制不同性状得基因重组,从而使子代出现变异
3、3、5 举例说明染色体结构与数量得变异都可能导致生物性状得改变
3、3、6 举例说明人类遗传病就是可以检测与预防得概念4 生物得多样性与适应性就是进化得结果
4、1 地球上得现存物种丰富多样,它们来自共同祖先
4、1、1 尝试通过化石记录、比较解剖学与胚胎学等事实,说明当今生物具有共同得祖先
4、1、2 尝试通过细胞生物学与分子生物学等知识,说明当今生物在新陈代谢、DNA 得结构与功能等方面具有许多共同特征
4、2 适应就是自然选择得结果
4、2、1 举例说明种群内得可遗传变异将赋予某些个体在特定环境中得生
存与繁殖优势
4、2、2 阐明具有优势性状得个体在种群中所占比例将会增加
4、2、3 说明自然选择导致生物更好地适应特定得生存环境
4、2、4 概述现代生物进化理论以自然选择学说为核心,为地球上得生命进化史提供了科学得解释
4、2、5 阐述变异、选择与隔离可导致物种形成
4、3 生物多样性为人类生存提供资源与适宜环境
4、3、1 阐明生物多样性包括物种多样性、遗传多样性以及生态系统多样性
4、3、2 举例说明人类生存与发展受益于生物多样性
【教学提示】
在本模块得教学中,教师要善于引导学生从生活经验中发现与提出问题,创造条件让学生参与调查、观察、实验与制作等活动,体验科学家探索生物生殖、遗传与进化奥秘得过程,学习有关概念、原理、规律与模型,应用有关知识分析与解决实践中得问题。
为帮助学生达成对上述概念 3 得理解,应开展下列教学活动:(1)运用模型或视频观察模拟减数分裂过程中染色体得变化;(2)搜集 DNA 分子结构模型建立过程得资料并进行讨论与交流;(3)制作 DNA 分子双螺旋结构模型;(4)模拟植物或动物性状分离得杂交实验;(5)搜集生物变异在育种上应用得事例;(6)调查常见得人类遗传病并探讨其监测与预防; (7)搜集恶性肿瘤防治方面得资料,讨论恶性肿瘤得防治。
为帮助学生达成对上述概念 4 得理解,应开展下列教学活动:(1)搜集生物进化理论发展得资料,探讨生物进化观点对人们思想观念得影响;(2)用数学方法讨论自然选择使种群得基因频率发生变化。
【学业要求】
完成本模块学习后,学生应能使用细胞减数分裂得模型,阐明 DNA 与染色体得关系及其在编码遗传性状并代代相传过程中得作用(素养1、素养2);基于证据,论证可遗传得变异来自基因重组、基因突变与染色体变异(素养2、素养3);运用统计与概率得相关知识,解释并预测种群内某一遗传性状得分布及变化(素养2、素养3);运用遗传与变异得观点,解释常规遗传学技术在现实生产生活中得应用(素养1、素养4);分析不同类型得证据,探讨地球上现存得丰富多样得物种就是由共同祖先经长期进化形成得(素养 1、素养2、素养4);基于可遗传得变异,以及变异可能带来得生存与繁殖优势等方面得实例,解释生物得适应就是自然选择得结果(素养1、素养2);从生命进化观得视角,分析人类活动对生物多样性得影响(素养1、素养2、素养4)。
(二)选修Ⅰ课程
模块 1 稳态与调节
本模块包括人体得内环境与稳态、人与动物生命活动得调节,以及植物得激素调节等内容。
所有得生命系统都存在于一定得环境之中,在不断变化得环境条件下,依靠自我调节机制维持其稳态。高等多细胞生物体与人体在生长、发育、代谢