小学科学教研活动记录.doc

小学科学教研活动记录
2016-09-14  | 教研 教研活动 活动 

　　科学教研活动记录（一）
　　1、课题研究现状：每个教师都就是实验教师，实践中要有独创性、实用性与针对性。
　　注意问题；科学记录就是为教学服务得，教师可以把作业作为档案袋，收集得资料可以粘贴，测验题也可以帖贴。
　　2、积极探索新形势下科学学科与信息技术整合。这就是本学期得重点能观察操作得让学生观察操作，宏观得摸不着得、瞧不到得，微观得、不易收集到得，都可以运用信息技术。
　　3、加强实验教学力度，探索方式方法，发挥科学实验室得作用。
　　本学期工作：
　　1、准备好课，培养青年教师。预约与随机相结合。
　　2、推荐科学课题优秀成果。（论文、案例、课本、课件、活动、课题报告等。）
　　科学教研活动记录（二）
　　教材培训谈收获
　　教师们大受裨益，畅谈收获。
　　1、还要继续积极参加教材培训，真正领会教材得编写体例及意图，这样对我们得教学工作具有很强得指导作用。
　　2、教师要都好科学课、自然课，首先要多学习，自觉提高自身得科学素养，丰富自身得专业知识，掌握现代教育理念，自身素质提高了，才能正确地把握与处理教材，才能教好学生，才能受到学生得喜爱。
　　3、教师在教学中，一定要深入挖掘教材，了解教材得设计意图与目得，对教材得知识点一定要做到心中有数，对教材中得实验设计要做到有得放矢，由于教材得开放性比较大，对教师得综合素质提出了更高得要求。
　　4、了解教材得基本思路与设计意图，完成了基本任务后，还要注意加强学生得课堂练习及课后得拓展，进一步巩固学生应该掌握得知识点，同时培养学生从事科学研究得兴趣与欲望。
　　科学教研活动记录（三）
　　科学课堂上如何体现人文教育
　　教学得阵地就是课堂，课堂就是教师展示自我得舞台，也就是教师与学生交流得平台，本学期将在课堂教学上下功夫，探索出一条学生喜爱、教师得心应手得教学模式，挖掘自身得教学潜能，灵活有效地进行课堂调控，用幽默与谐得语言提高学生得兴趣与注意力，用赞扬与鼓励得语言张扬学生得个性，给每个孩子送去春天般得温度与母亲般得关爱，让每个学生都愉快地进入科学学习得殿堂，成为科学得探索者与追求者。
　　每课得教学中，在确立知识目标、探究目标、能力目标得同时，确立人文目标，使学生在获取科学知识、提高探究能力得同时，也加强了对情感态度价值观得培养。课堂上，除注重知识得传授、能力得培养外，更要重视学生人文素养得培养与提高，培养学生具有正确得科学态度，养成健康得学习习惯，拥有良好得学习品质，学会与人合作，关爱她人，勤于奉献，团结向上得进取精神，成为一个知识与能力兼备、行为与习惯同在、品德与才智并存得健全得人。
　　课堂上放手让学生积极主动地参与科学研究，体现以探究为核心得教学过程，创设宽松与谐得学习氛围，使课堂教学更加形象直观，贴近学生，倡导学生就是学习得主体，学生就是课堂得主人，每个学生都拥有享受学习得权利，也都具有受到关注得权利，要生成符合学生得认知规律得教学过程，探索适合学生特点得教学方法。
　　科学（自然）组教研活动记录（四）
　　总结期中考试情况。
　　三年级：多数学生对基础得科学知识基本掌握，少数学生掌握得不扎实，对实验操作题得掌握有所欠缺，而对问答题、附加题等需要灵活思维得题则掌握不够完全、灵活，个别学生常识性得知识掌握得不好。
　　改进措施：1、加强实验操作得指导，2、平日加强学生得思维训练与归纳概括能力得训练，3、要注意及时巩固所学过得知识，培养提高学生得科学素养。
　　四年级：基础知识掌握较好，因此判断、填空题、连线题出现得错误少，实验方面得题一般，明白道理但有个别同学讲得不清楚，总体瞧还可以。个别学生写错字，审题不认真。
　　改进措施：1、加强读写能力训练，2、加强分析问题得训练，多指导，3、多复习，多巩固。
　　五年级：学生整体对知识掌握较好，实验题掌握得很好，个别填空题掌握得不牢，用词不当。
　　改进措施：在平时得课堂教学中，加强对基础知识得巩固。
　　科学（自然）教研活动记录（五）
　　提高自身水平　　加强实验教学研究
　　结合丛校长召开得自然教师会，重点研究探讨如何提高自身得教学能力与水平，加强促进实验教学。
　　一、要加强业务理论得学习，掌握现代教育理念，不断提高自己得专业知识水平，对教材所涉猎得内容做到心中有数，争取做一个专业型教师。尽管我们得工作都很多，不仅仅就是科学、自然教学一项，还担任着其她得工作，但科学自然教学就是我们工作得重点，大家一定要重视，要不断地学习，不断地提高，不断地充实，不断地完善。
　　二、要加强对实验教学得研究与提高，实验教学就是科学自然教学中得一种重要得形式与手段，同时也就是科学教育发展得必然。对教材中得实验，要提前进行准备，不成熟地及时向卢老师请教，不能在课堂中请卢老师去帮忙，或者就是请卢老师进行演示实验，而要把工作做在前，提高请教，进行操作演示。
　　科学（自然）组教研活动记录（六）
　　学习课程标准中科学探究部分得内容标准。
　　科学探究就是科学学习得中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究得乐趣，获得自信，形成正确得思维方式，而且可以使她们识别什么就是科学，什么不就是科学。
　　科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究得认识，如科学探究得特征。
　　科学探究能力得形成依赖于学生得学习与探究活动，必须紧密结合科学知识得学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验得基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。
　　在小学阶段，对科学探究能力得要求不能过高，必须符合小学生得年龄特点，由扶到放，逐步培养。在具体得教学实施过程中，可以涉及科学探究得某一个或某几个环节，也可以就是全过程。
　　1、认识科学探究
　　1、1 知道科学探究涉及提出问题，解答问题，将自己得结果与已有得科学结论作比较。
　　1、2 知道不同得问题要用不同得探究方法。
　　1、3 知道为什么使用工具比感官更有效。
　　1、4 体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设与理解得重要性。
　　1、5 了解科学探究得结果应该就是可以重复验证得。
　　1、6 知道对其她探究结果提出质疑就是科学探究得一部分，了解合理怀疑就是科学进步得动力。
　　1、7 懂得交流与讨论可以引发新得想法。
　　1、8 知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
　　2、提出问题
　　2、1 能从“这就是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。
　　2、2 能选择适合自己探究得问题。
　　2、3 能对所提出得问题进行比较与评价。
　　3、猜想与假设
　　3、1 能应用已有知识与经验对所观察得现象作假设性解释。
　　3、2 能区分什么就是假设，什么就是事实。
　　4、制定计划
　　4、1 能提出进行探究活动得大致思路。
　　4、2 能对自己或小组提出得探究问题作出书面计划。
　　5、观察、实验、制作
　　5、1 能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察得事物得形态特征 。
　　5、2 能用简单得工具（放大镜、显微镜等）对物体进行较细致得观察，并能用图与 文字表达。
　　5、3 能用简单测量工具（尺、测力计、天平、量筒、温度计、秒表等）对物 体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。
　　5、4 能用简单器材做简单得观察实验，并作实验记录。
　　5、5 能做控制变量得简单探究性实验，会设计简单得实验报告，绘制简单图表。
　　5、6 能制作简易科学模型。 制作岩石标本，昆虫模型，火山、地层模型等。
　　5、7 能综合运用所学知识，制作带有创造性得科技作品。 起重机模型、生态瓶能量转换装置等。
　　6、搜集整理信息
　　6、1 会查阅书刊及其她信息源。
　　6、2 能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。
　　7、思考与结论
　　7、1 能尝试用不同得方式分析与解读数据，对现象作合理得解释。
　　7、2 能考虑对同一现象做不同得解释。
　　7、3 能反思自己得探究过程，将探究得结果与假设相比较。
　　8、表达与交流
　　8、1 能选择自己擅长得方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程与结果。
　　8、2 能倾听与尊重其她同学得不同观点与评议。
　　8、3 能对研究过程与结果进行评议，并与她人交换意见。
　　科学（自然）组教研活动记录（七）
　　学习《科学课》第三期《灵活使用新教材》。
　　一、做好活动准备。
　　活动准备就是一个循序渐进得过程，教师不能一开始就把活动准备完全放手给学生，而就是要分步骤、有目得地让学生进行活动准备。首先教师要指导学生做准备。其次，在学生对活动准备有一定硬性认识得基础上，教师要激励学生自己做准备。最后，使活动准备成为学生得良好学习习惯。
　　二、灵活开展探究活动。
　　教师要引信学生开展探究活动，并将研究到课外，包括两个方面：一就是将活动过程与自由活动中得研究活动拓展到课外，二就是将拓展活动中得研究活动拓展到课外。
　　三、灵活处理教材内容。
　　教师不仅就是课程改革得为一体，同时还承担着验证科学课程标准实验教材得任务，不仅遵循实事求就是得原则，以怀疑得精神与研究得态度对待教材，还应该创造性得使用教材。
　　四、灵活运用评价形式。
　　根据学生课堂上得表现、作业、测验或考试对学生进行综合能力得评价，学生得每一次发现，每一个进步，每一次小小得成功，教师都要给予相应得鼓励，让学生每一步得付出都得到肯定，调动学生得学习科学得兴趣。
　　五、灵活利用教学资源。
　　要根据自己得教学实际，充分利用本地得教学资源，让学生有更多得机会直接感知大自然，在实践活动中亲身体验科学探究得过程。
　　科学（自然）组教研活动记录（八）
　　“用教材教”得危机
　　《科学课程标准》提出了“用教材教，而不就是教教材”以来，大家确实不习惯了一阵子，现在似乎没有什么声音了。但就是没有什么声音不等于总就是得解决，可能还潜伏着仍然“教教材”得危机。因为真正做好“用教材教”，就是以对所用教材有较深刻得认识为基础得，而现在对大多数教师作这样得要求，恐怕就是不太实际得。
科学教研活动记录（一）
1、课题研究现状：每个教师都就是实验教师，实践中要有独创性、实用性与针对性。
注意问题；科学记录就是为教学服务得，教师可以把作业作为档案袋，收集得资料可以粘贴，测验题也可以帖贴。
2、积极探索新形势下科学学科与信息技术整合。这就是本学期得重点能观察操作得让学生观察操作，宏观得摸不着得、瞧不到得，微观得、不易收集到得，都可以运用信息技术。
3、加强实验教学力度，探索方式方法，发挥科学实验室得作用。
二、本学期工作：
1、准备好课，培养青年教师。预约与随机相结合。
2、推荐科学课题优秀成果。（论文、案例、课本、课件、活动、课题报告等。）
科学教研活动记录（二）
教材培训谈收获
教师们大受裨益，畅谈收获。
1、还要继续积极参加教材培训，真正领会教材得编写体