发展心理学二课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,发展心理学,第一讲 意义：发展，是我们一生的事,第二讲 动因：彻底扭转你的成长认知,第三讲 过程：咱这一辈子，到底发生了点啥,第四讲 婴儿期：襁褓中的心，终将成熟,第五讲 幼儿期：记不住的那几年，却决定你一生,第六讲 童年期：成长中的雾霾,第七讲 青春期：每个人都将经历的一场精神呕吐,第八讲 青年期：多了一点勇气，少了些“我以为”,第九讲 中年期：如何避免成为一个油腻中年人,第十讲 老年期：你终将成为人生的过客,皮亚杰认知发展阶段论,1.感知运动阶段,（02）感知运动图式,客体永恒性,2.前运算阶段,（26、7）具体形象或表象性思维,（1）泛灵论（2）自我中心主义,（3）不能理顺整体和部分的关系,（4）思维不可逆性（5）缺乏守恒,3.具体运算阶段,（6、711、12）,守恒性、脱自我中心性和可逆性。,4.形式运算阶段,（11、12,）,形式逻辑思维,（1）思维形式摆脱思维内容（2）进行假设,演绎推理,重点,心理社会发展阶段理论,（心理社会危机）,艾里克森,（1）婴儿前期,（,01,）,：,信任感对怀疑；希望品质。,（2）婴儿后期,（,13,）,：,自主对羞耻；意志品质。,（3）幼儿期,（,36,）,：,主动感对内疚感；目标品质。,（4）童年期,（,612,）,：,勤奋感对自卑感；能力品质。,（5）,青,少年期,（,1220,）,：,角色的同一性对角色混乱；诚实品质,（6）成年早期,（,2040,）,：,亲密感对孤独感；爱的品质。,（7）成年中期,（,4060,）,：,繁衍感对停滞感；关,心,品质。,（8）成年后期,（,60,）,：,完善感对失望感；智慧、贤明品质。,重点,4,婴儿期：襁褓中的心，终将成熟,一、新生儿,的,发展,二、婴儿,的,生理和动作发展,三、婴儿,的,学习,四、婴儿,的,认知发展,五、婴儿,的,言语发展,六、婴儿,的,个性,和,社会性发展,一、新生儿发展,（一）新生儿的反射行为,1,、具有,明显生存意义,的,无条件反射,：,食物反射、防御反射和定向反射,2,、没有明显生物学意义的,无条件反射,:,（二）新生儿的生活行为模式,（三）新生儿的心理发生,二、婴儿,的,生理和动作发展,（一）婴儿大脑的可塑性、,可修复性,（二）婴儿的动作发展,意义：1.心理发展的源泉 2.心理发展水平的指标,3.获得新手段和主动权4.促进婴儿认知和社会交往发展,主要动作：抓握技能和独立行走,婴儿动作发展遵循着普遍的原则：,（1）头尾原则（2）近远原则（3）大小原则,重点,三、婴儿的学习,（一）,模仿学习,模仿是婴儿的一种天生学习能力。,（二）,条件反射学习方式,条件反射学习是婴儿最基本的学习方式。,（三）,偏好新颖刺激,四、婴儿期认知发展,（一）婴儿的感知觉发展,最早发生、最先成熟、最先衰退,（开端）,婴儿感觉的发展,（听觉、视觉）,婴儿知觉的发展,吉布森用“视崖”六个多月婴儿 深度知觉,（二）婴儿注意和记忆的发展,从不随意注意发展到随意注意,婴儿12月前，记忆主要是,情绪和动作记忆。,12月后主要提升到,表象记忆和词语记忆,为主。,重点,五、婴儿期言语发展,（一）婴儿的发音发展,简单发音阶段 连续音节阶段 学话萌芽阶段,3岁左右,婴儿基本上能掌握母语的全部发音。,（二）婴儿词汇的发展,3岁儿童的词汇量增加到1000个左右。,掌握词汇特点,:,从熟悉的事物的名称开始 词义与成人不尽相同,（三）婴儿句子的发展,1.单词句到多词句 2.简单句到复合句,（四）成人与婴儿的言语交往,一般限于,眼前,的事物。,交流技能,、,诱导注意方法。,语速减慢，多加停顿，话语多重复。,互动方式,、,促进发展,、,孩子说的内容加以,扩展和引申。,（五）语法的获得,1.52.5岁的婴儿是掌握母语基本语法的关键期。,六、婴儿期个性和社会性发展,（一）婴儿的气质,1.按活动特征划分,情绪性 活动性 冲动性 社交性,2.托马斯和切斯把婴儿气质类型分,容易型 困难型 缓慢型,婴儿气质稳定性特征,出生后一年，呈连续增长的模式。,是中等程度的稳定性。,婴儿气质的可控性和可变性及其教养的关系,婴儿气质对早期教育的影响 早期教育对婴儿气质的影响,重点,（二）婴儿基本情绪发展,婴儿兴趣发展,婴儿社会性微笑,自发性微笑 无选择的社会性 有选择的社会性,婴儿社会性哭,自发性的哭 应答性的哭 主动操作性的哭,分离焦虑,阶段：啼哭,冷漠,适应,指婴儿在离开母亲，遭遇陌生人和陌生环境的情况下，产生惊恐、躲避反应。,情绪对婴儿生存和发展的意义,1.婴儿早期适应环境的首要心理承担者,2.激活婴儿心理活动和行为的驱动力,3.社会参照功能,（三）婴儿社会性依恋,依恋发展阶段,鲍尔,比：,1.,无差别的社会反应阶段,2.,有差别的社会反映阶段,3.,特殊的情感联络阶段,4.,互惠关系形成阶段,婴儿依恋的种类,安斯沃,斯,：,1.安全型 2.回避型 3.反抗型（矛盾型）,早期教养对依恋的影响,1.早期社会性依恋重要意义,（1）早期社会性依恋对日后人格特征影响。,（2）早期依恋类型影响个体内在工作模式的形成。,2.衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准,（1）反应性（2）情绪性（3）社会性刺激,（四）婴儿自我的发展,1.主体我,自己与他人分开。,2.客体我,“你、我、他”称呼自己和他人,婴儿期2岁末,，,客体我的自我意识出现,，,是个体自我意识发展第一次飞跃。,重点,5,幼儿期：记不住的那几年，却决定你一生,一、幼儿,的,游戏,二、幼儿,的,认知发展,三、幼儿言语,的,发展,四、幼儿个性和社会性发展,一、幼儿期游戏,（一）游戏是幼儿期的主导活动,（二）对游戏的理解和解释,古典游戏理论,现代游戏理论 精神分析论、认知学派理论,（三）游戏的发展,体现认知发展水平,婴儿期：机能游戏,幼儿期：象征性游戏,（,假装游戏,）,童年期：规则性游戏。,（四）幼儿期象征性游戏的特点,以主题游戏为主,运用与现实物相仿的代替物,通过想象建构虚假游戏情境,游戏中富有创造性,游戏的动机重在,活动过程,（五）游戏的社会性发展,社会参与水平,1.非社会性游戏,2.平行游戏,3.社会性游戏,（协同游戏、合作游戏）,（六）游戏对儿童心理发展的促进作用,1.精神寄托。,2.促进认知和社会发展重要渠道。,3.社会交往的最好园地。,4.实现自我价值的最佳载体。,二、幼儿期认知发展,（一）幼儿记忆的发展,特点,：,1.,无意识,为主,2,。,形象记忆为主,3.,机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用,记忆策略,：,5岁,前：基本没有,58、9,：需要知道,10,岁后：主动、自觉,后期主要记忆策略,：,（1）视觉“复述”（2）复述（3）特征定位,重点,（二）幼儿思维的发展,特点,：,1.具体形象性思维,特点：可塑性、动态性、,认知的发展趋向：由近及远、由表及里,自我中心,计划性和预见性,2.逻辑思维开始萌芽,1,.,问题类型变化2.概括能力发展3.推理能力初步发展,（三）幼儿想象的发展,无意想象经常出现，有意想象日益丰富。,再造想象占主要地位，创造想象开始发展。,通过良好教育和训练，创造想象得到显著发展。,新颖性 神奇性 超越性 未来指向,三、幼儿期言语发展,（,一）言语发展对儿童发展的重要意义,1.人际交流的工具2.有助于适应环境,3.,超越具体环境，进入新境界,4,.,心理发展的助推器,幼儿期,是词汇量增长最迅速的时期,外部言语,向内部言语,掌握口头言语发展的关键时期,（二）幼儿词汇的发展,词汇数量的增加,词类范围的扩大,词义的深化,1.,幼儿期掌握词汇的特点,2.,消极词汇和积极词汇的消长,3.,儿童真正理解和正确使用词汇的指标,（三）句子的发展,1.,理解句子的策略：,语义、词序、非言语,2.,掌握句法结构的发展,（四）幼儿口语表达能力的发展,1.从对话语向独白语发展 2.从情境语向连贯语发展,（五）语用技能的发展,沟通是,双向,的过程，良好的沟通需要,会说的讲话者，也需要有听取技巧的听话者。,1.,早期沟通的手势,2.,听的语用技能,3.,说的语用技能,（一）幼儿期个性的初步形成,1.,显示出较明显的气质特点,2.,表现出一定的兴趣爱好差异,3.,表现出一定的能力差异,4.,最初的性格特点的表现,四、幼儿期个性和社会,性,发展,（二）自我情绪体验的发展,自,尊,是最值得重视的幼儿情绪体验。,自尊感随年龄的增长而迅速发展。,自尊水平高低在一定程度上预测以后情绪发展和适应性。,影响儿童自尊的因素,父母的教养方式,同伴关系因素,（三）幼儿期儿童认同的发展,儿童对成人个性品质的效仿称为,“,认同,”。,幼,儿,期儿童认,同,的对象,较高的地,位,、具,有,权威性,，,较强的能,力,，,聪明,、,健壮或漂,亮,父,母,、,教,师,、,喜欢,的,叔叔和阿,姨,、,哥,哥,、,姐,姐,重点,（四）第一逆反期,第一逆反期行为活动自主和实现自我意志，反,抗,父,母,控制，这是发展中,的,正,常,现象，其年,34,岁。,1.,第一逆反期的发展性特点,2.,父母因势利导、循循善诱地进行教育,6,童年期,：,成长,中,的雾霾,一、童年期学习,二、童年期认知发展,三、童年期个性和社会性发展,（一,）,学,习,是小学儿童的主导活,动,。,（二,）,教和学是师生双向互动的过,程,。,（三,）,小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为,主,。,（四,）“,学会学习”是小学最基本的学习任,务,。,（五,）,学习促进小学儿童心理积极发展。,一、童年期学习,（一）童年期记忆发展,学龄儿童的主要记忆策略：,1.复诵策略,2.组织策略,3.系统化策略,4.巧妙加工策略,二、童年期认知发展,（二,）,童年期思维,的,发展,童年期思维基本特征,1.本质特,征,：依赖具体内容,2.从具体形象思维向抽象逻辑思维过,渡,。,3.思维类型变化的转折年龄，转折年龄,在,910岁。,思维形式的发展,1.小学儿童概括能力发展,（1）直观形象水,平,（2）形象抽象水平（3）初步本质抽象水平,2.,词语概念的发展,3.,推理能力的发展：,演绎,、,归纳,、类比,新的思维结构形成,掌握守恒,形成守恒概念的推理方式,：,即,恒等性,、,可逆推理,和,两维互补推,理,。,脱自我中心,童年期处于脱自我中心阶段，表现出脱离自我中心变化过程。,重点,（一）自我意识的发展,童年期自我评价能力的特点,1.,自我评价包括多个方面。,2.,社会支持因素对儿童自我评价起着非常重要作用。,3.,对自我价值的评价与情感密切联系。,4.,自我评价与学业经验、同伴交往等都有密切关系。,三、童年期个性和社会,性,发展,重点,（二）自我控制能力,自我控制能力的发展,通过“延迟满足”研究儿童自我控制行为,，,延迟满足,是抑制欲望的即时满足，学会等待。,影响儿童自我控制能力的因素,认知和策略,榜样的作用,家庭教育,（三）道德发展,道德情感的发展,道德认知的发展,皮亚杰用对偶故事法，把童年期道德认知发展分三个阶段：,1.,前道,德,阶段,2.,他,律,道德阶,段,（受自身以外价值支配）,3.,自,律,道德阶,段,（主观价值标准）,重点,道,德,行为的发展,：,亲社会行为,攻击行为,欺负行为的类型,直接身体欺负,直接言语欺负,间接欺负,我国小学儿童欺负行为发展特点,：,1,.我国小学儿童欺负行为发生率,为,20,%，随年级升高而下降。,2.,言语欺负最多，其次是身体欺负，间接欺负最少。,3.,欺负行为存在性别差异。,4.,未来的适应不良,（四）童年期的同伴交往,童年期同伴交往的重要意义,：,1.集体归宿感的心理需求,2.促进社会认知和社会交往,技能发展,3.有利于自我概念发展,4.增进个性品质和,社会,责任感,同伴交往中儿童的人气特点,：,1.受欢迎的儿童,：,主见、独立、能力强、热情、合作,2.不受欢迎的儿童,：,攻击性、不友好、恶作剧,3.受忽视的儿童,：,退缩、安静、顺从性,社会交往能,力,重点,（五）友谊的发展,1.,友谊对童年期儿童的重要意义,相互帮助,、,相互支持,、,情感共鸣,、,增加快乐和兴趣,2.,儿童对友谊认识的发展,第一阶段（,约35,岁）：短期游戏伙伴关系。,第二阶段（,约69,岁）：单向帮助关系。,第三阶段（,约912,岁）：双向帮助关系。,第四阶段（,约,1,2,岁以后）：亲密而又相对持久的共享关系。,3.,影响选择朋友的因素,（1）,相互接近,（2）,行为、,品质、,成绩和兴趣相近,（3）,尊重、和谐并敬慕,（六）家庭人际关系对童年期心理发展的影响,亲子关系的发展变化,：,直接交往时间明显减少。,父母教养关注重点的转移。,父母对儿童控制和儿童自主管理的变化。,童年期亲子关系的特点,家长的素质决定亲子关系的质量,家,长,管理,老,师,管理,自,我,管理,（七）儿童人际交往发展变化趋势,与父母的交往随年龄的增长而下降。,与同龄伙伴交往随年龄的增长而快速上升。,与教师交往在小学中年级以前随年龄的增长而上升。,第四讲课后习题,（多选）1.新生儿具有生存意义的无条件反射包括（）。,A.抓握反射 B.食物反射 C.围抱反射 D.防御反射,（多选）,2.婴儿的主要动作包括（）。,A.抓握动作 B.吸吮动作 C.独立行走 D.头颈运动,（多选）,3.婴儿动作发展遵循的原则包括（）。,A.头尾原则 B.近远原则,C.大小原则 D.由外向内原则,（单选）,4.婴儿的一种天生学习能力是（）。,A.条件反射学习 B.模仿学习,C.偏好新颖刺激学习 D.习惯化范式,（多选）,1.,新生儿具有生存意义的无条件反射包括（,BD,）。,A.抓握反射 B.食物反射 C.围抱反射 D.防御反射,（多选）,2.婴儿的主要动作包括（,AC,）。,A.抓握动作 B.吸吮动作 C.独立行走 D.头颈运动,（多选）,3.婴儿动作发展遵循的原则包括（,ABC,）。,A.头尾原则 B.近远原则,C.大小原则 D.由外向内原则,（单选）,4.婴儿的一种天生学习能力是（,B,）。,A.条件反射学习 B.模仿学习,C.偏好新颖刺激学习 D.习惯化范式,（单选）,5.吉布森用“视崖”研究婴儿（）。,A.形状知觉 B.颜色知觉,C.深度知觉 D.动作发展,（多选）,6.婴儿 1 岁以前的记忆包括（）。,A.情绪记忆 B.动作记忆,C.表象记忆 D.词语记忆,（单选）,7.婴儿基本上能掌握母语的全部发音（）。,A.1 岁 B.2岁 C.3 岁 D.4 岁,（多选）,8.适合与婴儿说话的语用技巧包括（）。,A.句子简短 B.语速减慢,C.发音拖长 D.话语多重复,（单选）,5.吉布森用“视崖”研究婴儿（,C,）。,A.形状知觉 B.颜色知觉,C.深度知觉 D.动作发展,（多选）,6.婴儿 1 岁以前的记忆包括（,AB,）。,A.情绪记忆 B.动作记忆,C.表象记忆 D.词语记忆,（单选）,7.婴儿基本上能掌握母语的全部发音（,C,）。,A.1 岁 B.2岁 C.3 岁 D.4 岁,（多选）,8.适合与婴儿说话的语用技巧包括（,ABD,）。,A.句子简短 B.语速减慢,C.发音拖长 D.话语多重复,(,多选,),9,托马斯和切斯关于婴儿气质类型包（）。,A.容易型 B.困难型 C.情绪性 D.缓慢型,(单选),10,.自我意识发展的第一次飞跃标志为,(,),。,A.客体我出现 B.主体我出现,C.把自己与他人分开 D.把自己作为活动主体认知,(,多选,),1,1,.安斯沃斯把婴儿的依恋分为,(,),。,A.安全型依恋 B.焦虑型依恋,C.活动型依恋 D.回避型依恋,(,多选,),9,托马斯和切斯关于婴儿气质类型包,(ABD),。,A.容易型 B.困难型 C.情绪性 D.缓慢型,(单选),10,.自我意识发展的第一次飞跃标志为,(,A,),。,A.客体我出现 B.主体我出现,C.把自己与他人分开 D.把自己作为活动主体认知,(,多选,),1,1,.安斯沃斯把婴儿的依恋分为,(,ABD,),。,A.安全型依恋 B.焦虑型依恋,C.活动型依恋 D.回避型依恋,第五讲课后习题,(,多选,)1.,幼儿游戏主要是一种（）。,A.模范性游戏 B.规则游戏,C.象征性游戏 D.假装游戏,(,多选,),2.幼儿期象征性游戏的特点包括（）。,A.主题游戏为主 B.游戏中富有创造性,C.运用替代物 D.游戏动机重在活动结果,(,多选,),3.幼儿思维发展的主要特点为（）。,A.具体形象思维为主 B.二元论思维开始萌芽,C.逻辑思维开始萌芽 D.具有辩证逻辑思维,(,单,选,),4.口语表达能力发展的关键期是（）。,A.婴儿期 B.幼儿期 C.童年期 D.少年期,(,多选,)1.,幼儿游戏主要是一种（,CD,）。,A.模范性游戏 B.规则游戏,C.象征性游戏 D.假装游戏,(,多选,),2.幼儿期象征性游戏的特点包括（,ABC,）。,A.主题游戏为主 B.游戏中富有创造性,C.运用替代物 D.游戏动机重在活动结果,(,多选,),3.幼儿思维发展的主要特点为（,AC,）。,A.具体形象思维为主 B.二元论思维开始萌芽,C.逻辑思维开始萌芽 D.具有辩证逻辑思维,(,单选,),4.口语表达能力发展的关键期是（,B,）。,A.婴儿期 B.幼儿期 C.童年期 D.少年期,第六讲课后习题,(单选)1.小学儿童的主导活动是（）。,A.,游戏,B.,运动,C.,学习,D.,工作,(多选),2.,形成守恒概念的推理方式包括（）。,A.,脱自我中心,B.,恒等性,C.,可逆推理,D.,两维互补推理,(单选),3.,抑制欲望的即时满足，学会等待是指儿童自我控制能力中的（）。,A.,自我调整,B.,自主满足,C.,延迟满足,D.,自我约束,(单选),4.,儿童人气特点为退缩、安静、顺从性是（）。,A.,受欢迎儿童,B.,不受欢迎儿童,C.,受忽视儿童,D.,受歧视儿童,(单选),1.,小学儿童的主导活动是（,C,）。,A.,游戏,B.,运动,C.,学习,D.,工作,(多选),2.,形成守恒概念的推理方式包括（,BCD,）。,A.,脱自我中心,B.,恒等性,C.,可逆推理,D.,两维互补推理,(单选),3.,抑制欲望的即时满足，学会等待是指儿童自我控制能力中的（,C,）。,A.,自我调整,B.,自主满足,C.,延迟满足,D.,自我约束,(单选),4.,儿童人气特点为退缩、安静、顺从性是（,C,）。,A.,受欢迎儿童,B.,不受欢迎儿童,C.,受忽视儿童,D.,受歧视儿童,课间休息十分钟,感 谢 聆 听,