马扎诺教育目标分类学(课堂PPT).ppt

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2,*,单击此处编辑母版标题样式,小,明，做作业了哈！,我还想,1,2025/9/3 周三,介入与否,建立目标与策略,Y,N,继续现有行为,处理相关信息,知识,新任务,2,2025/9/3 周三,人类学习行为模式,自我系统决定介入与否,元认知系统建立目标与策略,Y,N,继续现有行为,认知系统处理相关信息,知识,新任务,马扎诺教育目标分类,3,2025/9/3 周三,马扎洛教育目标分类学,4,2,人物简介,罗伯特,.,马扎诺,(Robert J.Marzano),博士现是美国中部地区教育与学习实验室,(McREL),的高级,学者,斯康辛州,Cardinal Stritch,大学副教授,(,也曾在科罗拉多大学任副教授,),“,马扎诺,咨询协会”,(,Marzano&Associates,http,:/周三,为什么？,6,2025/9/3 周三,培养,高级思维技能,为什么？,解决,布鲁姆教育目标分类学,的不足,7,2025/9/3 周三,高级思维技能的特征,Resnick,1.,不规则性,2.,复杂性,3.,导致多种解决方案,4.,需要注意细微差别以进行判断和解释,5.,采用多元标准,6.,导致不确定性,7.,对思维过程的自我监控,8.,从表面的无序中寻找意义和发现结构,9.,需要付出努力,8,2025/9/3 周三,创新,思维,哲学,思考能力,批判,思维,高级思维技能的要素,9,2025/9/3 周三,认知过程,复杂程度,评价,运用,分析,领会,综合,知识,布鲁姆教育目标分类学认知层次,难易程度,56,版布鲁姆教育目标分类学,10,2025/9/3 周三,简化了,思维的本质与学习的 关系,56,版布鲁姆教育目标分类学的不足,11,2025/9/3 周三,心理学原则：,即使是最复杂的过程,也有可能在没有意识的情境下学会,56,版布鲁姆教育目标分类学的不足,12,2025/9/3 周三,影响,智力活动,的两个因素：,因素,1,活动涉及的步骤,因素,2,参与者对活动的熟悉程度,内在复杂性,可变性,56,版布鲁姆教育目标分类学的不足,13,2025/9/3 周三,01,版布鲁姆教育目标分类学,01,版分类 知识维度,Knowledge dimension,1.,事实性知识,Factual Knowledge,3.,程序性知识,Procedural Knowledge,2.,概念性知识,Conceptual Knowledge,4.,元认知知识,Metacognitive Knowledge,1.,记忆,Remember,2.,理解,Understand,3.,应用,Apply,01,版分类 认识过程维度,Cognitive process dimension,4.,分析,Analyze,5.,评价,Evaluation,6.,创造,Create,14,2025/9/3 周三,D.,元认知知识,关于一般的认知知识和自我认知的知识,D1.,策略性知识,大纲知识，可以作为获取书本中单元内容结构的方法，阅读理解策略，编写一个网页的方法。,D2.,关于认知任务的知识，包括适当的情景性和条件性的知识,教师管理不同类型的测验知识，以及完成不同任务需要的认知知识，在写电子邮件和商务信函时所不同的知识,D3.,自我知识,包括了解自己认知活动中的优势与不足，也包括了解自己什么时候不知道什么，以及采用什么样的一般策略去发现必要的信息,01,版布鲁姆教育目标分类学,15,2025/9/3 周三,马扎洛教育目标分类学,16,2025/9/3 周三,马扎诺分类模型,认,知,系,统,陈述性知识,程序性知识,身体基本技能和运用复杂的身体活动的能力,马扎诺教育目标分类,17,2025/9/3 周三,感觉器官存储的暂时数据,存储加工系统，为复杂的任务提供,存储空间和加工时所必需的信息,系统化概念、技能、建构知识领域的程序,马扎诺教育目标分类,18,2025/9/3 周三,思维系统,意识的,层次,6,：自我系统,层次,5,：元认知系统,层次,4,：知识应用,层次,3,：分析,层次,2,：理解,层次,1,：提取,自动的,认知系统,马扎诺教育目标分类,19,2025/9/3 周三,思维系统,认知系统,提取,定义,将知识从长时记忆提取到工作记忆的活动（知识的简单回想或执行）。,提取的,类型,回想,执行,在课堂教学中涉及该类型的案例,回想,执行,马扎诺教育目标分类,20,2025/9/3 周三,思维系统,认知系统,提取,定义,将知识从长时记忆提取到工作记忆的活动（知识的简单回想或执行）。,提取的类型,回想,（信息检索）,陈述性知识（细节、系统化概念从长时记忆向工作记忆转化）,心智过程（程序性知识）、心因性动作过程,执行,在课堂教学中涉及该类型的案例,回想,甲烷（,CH4,）的化学式怎么写？三步跨篮的动作要求是什么？,执行,马扎诺教育目标分类,21,2025/9/3 周三,提取,定义,将知识从长时记忆提取到工作记忆的活动（知识的简单回想或执行）。,提取的类型,回想,（信息检索）,陈述性知识（细节、系统化概念从长时记忆向工作记忆转化）,心智过程（程序性知识）、心因性动作过程,执行,心智过程（程序性知识）、心因性动作过程,在课堂教学中涉及该类型的案例,回想,甲烷（,CH4,）的化学式怎么写？三步跨篮的动作要求是什么？,执行,正确书写甲烷的化学式，练习三步跨篮的动作。,思维系统,认知系统,马扎诺教育目标分类,22,2025/9/3 周三,理解,定义,把知识转变为一种恰当的形式，使之存储在长时记忆中。,理解的类型,综合,提炼知识的过程，对知识的整体或知识要点进行处理，以简化、概括的形式进行组织,表征,在课堂教学中涉及该类型的案例,综合,阅读岳飞的,满江红,并说说该词抒发了作者怎样的情怀？,表征,思维系统,认知系统,马扎诺教育目标分类,23,2025/9/3 周三,理解,定义,把知识转变为一种恰当的形式，使之存储在长时记忆中。,理解的类型,综合,提炼知识的过程，对知识的整体或知识要点进行处理，以简化、概括的形式进行组织,表征,为包含在宏结构中的知识创建一个象征性的类比物的理解过程，涉及将知识用一种与最初遇到的信息以不同的形式编码。,在课堂教学中涉及该类型的案例,综合,阅读岳飞的,满江红,并说说该词抒发了作者怎样的情怀？,表征,把下面牛顿第二第三定律的文字表述转化为数学表达式,思维系统,认知系统,马扎诺教育目标分类,24,2025/9/3 周三,分析,定义,对原有知识进行“合理的”扩展过程。需要对知识进行反复思考和提炼。,分析的类型,比较,辨别知识组成部分的相似性和相异性,分类,错误分析,概括,具体化,在课堂教学中涉及该类型的案例,比较,比较猫和老虎的相似性,分类,错误分析,概括,具体化,思维系统,认知系统,马扎诺教育目标分类,25,2025/9/3 周三,分析,定义,对原有知识进行“合理的”扩展过程。需要对知识进行反复思考和提炼。,分析的类型,比较,辨别知识组成部分的相似性和相异性,分类,把知识按照其属性划分成不同的类别，知识的层级关系,错误分析,概括,具体化,在课堂教学中涉及该类型的案例,比较,比较猫和老虎的相似性,分类,从营养学的角度，你知道我们平时所吃的食物中的蛋白质根据其所含的氨基酸的种类和数量分为哪几类吗？,错误分析,概括,具体化,思维系统,认知系统,马扎诺教育目标分类,26,2025/9/3 周三,营养学的角度,27,2025/9/3 周三,所含的必需氨基酸种类齐全，数量充足，彼此比例适当。这一类蛋白质不但可以维持人体健康，还可以促进生长发育。奶、蛋、鱼、肉中的蛋白质都属于完全蛋白质,完全蛋白质,28,2025/9/3 周三,所含氨基酸虽然种类齐全，但其中某些氨基酸的数量不能满足人体的需要。它们可以维持生命，但不能促进生长发育。例如，小麦中的麦胶蛋白便是半完全蛋白质，含赖氨酸很少。,半完全蛋白质,29,2025/9/3 周三,这类蛋白质不能提供人体所需的全部必需氨基酸，单纯靠它们既不能促进生长发育，也不能维持生命。例如，肉皮中的胶原蛋白便是不完全蛋白质,。,不完全蛋白质,30,2025/9/3 周三,分析,定义,对原有知识进行“合理的”扩展过程。需要对知识进行反复思考和提炼。,分析的类型,比较,辨别知识组成部分的相似性和相异性,分类,把知识按照其属性划分成不同的类别，知识的层级关系,错误分析,对进入大脑中的信息的逻辑性或合理性进行判断,概括,具体化,在课堂教学中涉及该类型的案例,比较,比较猫和老虎的相似性,分类,你知道我们平时所吃的食物中的蛋白质根据其所含的氨基酸的种类和数量分为哪几类吗？,错误分析,我在打篮球中国队,概括,具体化,思维系统,认知系统,马扎诺教育目标分类,31,2025/9/3 周三,分析,定义,对原有知识进行“合理的”扩展过程。需要对知识进行反复思考和提炼。,分析的类型,比较,辨别知识组成部分的相似性和相异性,分类,把知识按照其属性划分成不同的类别，知识的层级关系。,错误分析,对进入大脑中的信息的逻辑性或合理性进行判断,概括,对已知的信息进行归纳总结，本质上是基于归纳法,具体化,在课堂教学中涉及该类型的案例,比较,比较猫和老虎的相似性,分类,你知道我们平时所吃的食物中的蛋白质根据其所含的氨基酸的种类和数量分为哪几类吗？,错误分析,我在打篮球中国队,概括,归纳上海的特点,具体化,思维系统,认知系统,马扎诺教育目标分类,32,2025/9/3 周三,上海的特点,从经济、文化的角度在卡片上写下,33,2025/9/3 周三,分析,定义,对原有知识进行“合理的”扩展过程。需要对知识进行反复思考和提炼。,分析的类型,比较,辨别知识组成部分的相似性和相异性,分类,把知识按照其属性划分成不同的类别，知识的层级关系,错误分析,对进入大脑中的信息的逻辑性或合理性进行判断,概括,对已知的信息进行归纳总结，本质上是基于归纳法,具体化,对已知的概括或原则进行新的应用，倾向于演绎,在课堂教学中涉及该类型的案例,比较,比较猫和老虎的相似性,分类,你知道我们平时所吃的食物中的蛋白质根据其所含的氨基酸的种类和数量分为哪几类吗？,错误分析,我在打篮球中国队,概括,归纳上海的特点,具体化,在水平面上运动的,2kg,的玩具车受到的推力是,5N,，地面的阻力是,3N,，那么玩具车的加速度是多少？,思维系统,认知系统,马扎诺教育目标分类,34,2025/9/3 周三,知识运用,定义,个体运用所学知识在特定的情境中解决具体的任务,知识运用的类型,决策,个体从两个或多个初看相同的选项之间做出选择,问题解决,实验探究,调查研究,在课堂教学中涉及该类型的案例,决策,我们一行人来到了淄博，那我是,Arrive at,还是,Arrive in,呢？,问题解决,实验探究,调查研究,思维系统,认知系统,马扎诺教育目标分类,35,2025/9/3 周三,知识运用,定义,个体运用所学知识在特定的情境中解决具体的任务,知识运用的类型,决策,个体从两个或多个初看相同的选项之间做出选择,问题解决,个体运用所学知识，解决达到目标还存在的障碍或限制条件,实验探究,调查研究,在课堂教学中涉及该类型的案例,决策,我们一行人来到了淄博，那我是,Arrive at,还是,Arrive in,呢？,问题解决,在语文课堂上，学生遇到了一个生字，但学生已经学会了在字典中查找生字，这时可以让学生利用字典解决这一问题,实验探究,调查研究,思维系统,认知系统,马扎诺教育目标分类,36,2025/9/3 周三,知识运用,定义,个体运用所学知识在特定的情境中解决具体的任务,知识运用的类型,决策,个体从两个或多个初看相同的选项之间做出选择,问题解决,个体运用所学知识，解决达到目标还存在的障碍或限制条件,实验探究,运用所学的知识对自然或社会现象做出假设并验证,调查研究,在课堂教学中涉及该类型的案例,决策,我们一行人来到了淄博，那我是,Arrive at,还是,Arrive in,呢？,问题解决,在语文课堂上，学生遇到了一个生字，但学生已经学会了在字典中查找生字，这时可以让学生利用字典解决这一问题,实验探究,校园里的草变黄了，是缺少那种微量元素呢？（假设草变黄是缺少某种微量元素引起的）,调查研究,思维系统,认知系统,马扎诺教育目标分类,37,2025/9/3 周三,知识运用,定义,个体运用所学知识在特定的情境中解决具体的任务,知识运用的类型,决策,个体从两个或多个初看相同的选项之间做出选择,问题解决,个体运用所学知识，解决达到目标还存在的障碍或限制条件,实验探究,运用所学的知识对自然或社会现象做出假设并验证,调查研究,运用所学的知识对过去、现在、未来的事件做出假设并验证,在课堂教学中涉及该类型的案例,决策,我们一行人来到了淄博，那我是,Arrive at,还是,Arrive in,呢？,问题解决,在语文课堂上，学生遇到了一个生字，但学生已经学会了在字典中查找生字，这时可以让学生利用字典解决这一问题。,实验探究,校园里的草变黄了，是缺少那种微量元素呢？（假设草变黄是缺少某种微量元素引起的）,调查研究,外滩的历史发展历程是怎样的？,思维系统,认知系统,马扎诺教育目标分类,38,2025/9/3 周三,思维系统,元认知系统,马扎诺教育目标分类,元认知：,对认知的认知,39,2025/9/3 周三,思维系统,元认知系统,马扎诺教育目标分类,元认知,关于个人自己认知过程的知识,调节这些过程的能力,认知过程的知识和观念,认知行为的调节和控制,40,2025/9/3 周三,思维系统,元认知系统,马扎诺教育目标分类,知识,行为,元认知,做什么,何时、如何做,41,2025/9/3 周三,思维系统,元认知系统,马扎诺教育目标分类,知识,行为控制,元认知,做什么,何时、如何做,对有效完成任务所需的技能、策略的认识,运用监控机制以确保任务能够成功完成,42,2025/9/3 周三,思维系统,元认知系统,马扎诺教育目标分类,新任务,目标,元认知,策略,43,2025/9/3 周三,元认知系统,对所有思维类型的功能进行监测、评价和调节,元认知系统的功能,目标设定,为特定类型的知识设定清晰的目标并确定如何实现这些目标,过程监控,监控清晰度,监控精确度,在课堂教学中涉及该类型的案例,目标设定,我今天要学会三步跨篮,过程监控,监控清晰度,监控精确度,思维系统,元认知系统,马扎诺教育目标分类,44,2025/9/3 周三,三步跨篮,45,2025/9/3 周三,元认知系统,对所有思维类型的功能进行监测、评价和调节,元认知系统的功能,目标设定,为特定类型的知识设定清晰的目标并确定如何实现这些目标,过程监控,对正在进行的任务的程序、策略或过程的有效性进行监控，包括确定在一个有效的时间里如何有效地实施一个过程,监控清晰度,监控精确度,在课堂教学中涉及该类型的案例,目标设定,我今天要学会三步跨篮,过程监控,我这种练习方法是否正确？,监控清晰度,监控精确度,思维系统,元认知系统,马扎诺教育目标分类,46,2025/9/3 周三,元认知系统,对所有思维类型的功能进行监测、评价和调节,元认知系统的功能,目标设定,为特定类型的知识设定清晰的目标并确定如何实现这些目标,过程监控,对正在进行的任务的程序、策略或过程的有效性进行监控，包括确定在一个有效的时间里如何有效地实施一个过程,监控清晰度,对某方面知识结构的明晰程度，学习者对知识非常清楚并能够辨别知识的重要特征和精确含义,监控精确度,在课堂教学中涉及该类型的案例,目标设定,我今天要学会三步跨篮,过程监控,我这个动作是否符合三步跨篮的动作要求,监控清晰度,三步跨篮有哪些动作要领？这些动作要领的要求是什么？,监控精确度,思维系统,元认知系统,马扎诺教育目标分类,47,2025/9/3 周三,元认知系统,对所有思维类型的功能进行监测、评价和调节,元认知系统的功能,目标设定,为特定类型的知识设定清晰的目标并确定如何实现这些目标,过程监控,对正在进行的任务的程序、策略或过程的有效性进行监控，包括确定在一个有效的时间里如何有效地实施一个过程,监控清晰度,对某方面知识结构的明晰程度，学习者对知识非常清楚并能够辨别知识的重要特征和精确含义,监控精确度,学习者依据对某些知识的特定理解确定其正确性的程度,在课堂教学中涉及该类型的案例,目标设定,我今天要学会三步跨篮,过程监控,我这种练习方法是否正确？,监控清晰度,三步跨篮有哪些动作要领？这些动作要领的要求是什么？,监控精确度,我这个动作是否符合三步跨篮的动作要求？,思维系统,元认知系统,马扎诺教育目标分类,48,2025/9/3 周三,思维系统,自我系统,马扎诺教育目标分类,自我系统：,个体对是否从事一项新任务做出的判断，,并决定个体参与这项任务的愿望的大小,任务动机的主要决定者,49,2025/9/3 周三,自我系统,任务动机的主要决定者,自我系统的功能,检验重要性,分析个体相信某个知识的重要性的程度,用自身的价值尺度去判断知识的重要性,检验效能,检验情感反应,检验总体动机,在课堂教学中涉及该类型的案例,检验重要性,检验效能,检验情感反应,检验总体动机,思维系统,自我系统,马扎诺教育目标分类,50,2025/9/3 周三,思维系统,自我系统,马扎诺教育目标分类,检验重要性,花时间和精力去学习,重要,放松注意力，缺乏学习动机,不重要,51,2025/9/3 周三,思维系统,自我系统,马扎诺教育目标分类,检验重要性的判断依据,52,2025/9/3 周三,思维系统,自我系统,马扎诺教育目标分类,检验重要性的判断依据,作为满足基本需要的手段,作为达到个人目标的手段,53,2025/9/3 周三,自我系统,任务动机的主要决定者,自我系统的功能,检验重要性,分析个体相信某个知识的重要性的程度,用自身的价值尺度去判断知识的重要性,检验效能,个体对完成任务的可能性大小的一种主观判断,检验情感反应,检验总体动机,在课堂教学中涉及该类型的案例,检验重要性,检验效能,检验情感反应,检验总体动机,思维系统,自我系统,马扎诺教育目标分类,54,2025/9/3 周三,思维系统,自我系统,马扎诺教育目标分类,效能,个体认为自己拥有资源、能力或者改变环境的能力的程度,Source,Ability,拥有,改变环境,55,2025/9/3 周三,思维系统,自我系统,马扎诺教育目标分类,检验效能,能自我调整,占主导地位,自身,影响不容忽视,外来,影响因素,56,2025/9/3 周三,自我系统,任务动机的主要决定者,自我系统的功能,检验重要性,分析个体相信某个知识的重要性的程度,用自身的价值尺度去判断知识的重要性,检验效能,个体对完成任务的可能性大小的一种主观判断,检验情感反应,分析给定知识成分的情感反应的程度以及情感反应在个人动机中所占的比重,检验总体动机,在课堂教学中涉及该类型的案例,检验重要性,检验效能,检验情感反应,检验总体动机,思维系统,自我系统,马扎诺教育目标分类,57,2025/9/3 周三,美食,58,2025/9/3 周三,思维系统,自我系统系统,马扎诺教育目标分类,检验情感反应,情感鉴定,特定知识,是,What,Why,否,继续当前任务,59,2025/9/3 周三,自我系统,任务动机的主要决定者,自我系统的功能,检验重要性,分析个体相信某个知识的重要性的程度,用自身的价值尺度去判断知识的重要性,检验效能,个体对完成任务的可能性大小的一种主观判断,检验情感反应,分析给定知识成分的情感反应的程度以及情感反应在个人动机中所占的比重,检验总体动机,对全部动机的综合判断,在课堂教学中涉及该类型的案例,检验重要性,牛肉的营养成分与身体健康之间的关系？,检验效能,我能够把牛肉的营养成分分析清楚吗？,检验情感反应,牛肉,检验总体动机,思维系统,自我系统,马扎诺教育目标分类,60,2025/9/3 周三,思维系统,自我系统,马扎诺教育目标分类,检验总体动机,重要性,动机,情感反应,效能,61,2025/9/3 周三,基于马扎诺教育目标分类学的,Intel,未来教案设计,62,2025/9/3 周三,参考案例,63,2025/9/3 周三,周三,参考案例,65,2025/9/3 周三,参考案例,66,2025/9/3 周三,马扎诺教育目标分类学教案设计方法,兴趣法,设计情境，激发兴趣,67,2025/9/3 周三,马扎诺教育目标分类学教案设计方法,评价法,利用评价促进学生的,自我反思,68,2025/9/3 周三,马扎诺教育目标分类学教案设计方法,问题法,在解决问题中实现目标和策略的统一,69,2025/9/3 周三,马扎诺教育目标分类学教案设计方法,70,2025/9/3 周三,谢谢！,71,2025/9/3 周三,