监理厂房质量评估报告.doc

心理学研究认为，受教育者的心理是在教育活动过程中表现出来又在活动过程中得到发展的。健康的心理不仅有利于优良思想品德的形成，而且有助于提高学习效率，促进身体健康。因此，作为基础教育的重要学科——小学数学，也要把心理健康教育当作教学任务之一，在教学过程中适时地渗透心理健康教育，让学生全面、和谐、持续地发展。
一、让学生在宽松、和谐的课堂氛围中，积极、主动地学习
课堂氛围是指包括师生在内的心理氛围。良好的课堂氛围能使师生保持愉悦的心境，使学生在宽松、和谐的气氛中乐于学习，主动探究。怎样才能保持一个良好的课堂氛围呢？首先要有民主平等的师生关系。师生关系是指教师和学生在教育活动过程中，通过相互和影响而逐步形成的人际关系。传统的师道尊严，把教师与学生的关系异化为领导与被领导，管理者与被管理者的关系。在教学活动中，教师应以参与者、合作者的身份参与到学生活动中，蹲下来与学生说话，做学生的朋友。其次，教师要信任学生。成长中的学生既是教育的客体，也是自我发展的主体。学生是具有主观能恸性的活生生的人。因此，要使学生在学习中充分发挥积极性、主动性和创造性，作为在教育活动中发挥主导优生学的教师，首先必须信任学生，相信每个学生都能学好，相信学生的智慧可能超过老师。在教学活动中，要创造一种自由学习的环境，把学习的主动权还给学生，能让学生自己说的放手让他们说，能让学生自己做的放手让他们做，能让他们自己看的放手让他们去观察、去思考。相信他们通过观察、操作、独立思考及群众讲座也能自己获得知识，相信他们也是一个发现者、研究者、探讨者、创造者。学生在教师信任的目光中，将更积极主动地学习。第三，教师要尊重学生。学生是有感情、有自尊心的个体，他们作为教育的对象，也有被人尊重的需要。因此，我们要尊重每位学生的人格，尊重学生的学习成果。在教学中，教师注意营造宽松、和谐、平等的气氛，充分发扬教学民主，并把自己看成是一个协同探究体中的普通一员参与探究，鼓励学生敢于向自己提问，敢于和同伴之间互相质疑问难，敢于大胆地进行探索、实践。同时，在学习探究活动中，教师要让学生把话说完，要虚心听取学生的不同意见，不压抑、讽刺、嘲笑学生，允许学生提出自己的新见解，即使学生
活动结果不如自己所料，教师也要从别的地方发现其闪光点，对学生的努力作出肯定，只有这样尊重学生，才能培养学生敢想、敢说、敢做的创新精神，才能培养学生独立提出问题、分析问题、解决问题的能力，使学生真正成为学习的主人，形成积极进取的做良品质。
二、让学生了解自我，增强学习的自信心
自信心是成功的基石，是一种可贵的心理状态，它能将人的一切潜能充分调动起来，可以激发动机的水平，使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥，并达到最佳状态，而学生的自信心是十分脆弱的。因此，教师要采取适合学生特点的教育，加强对学生自信心的培养。
（一）正确地认识自我。学生的学习过程既是积累知识，发展智力的过程，也是自我意识不断发展的过程，在这个过程中，学生的自我评价起着不可忽视的作用。所谓学生的自我评价，就是学生对自己的学习过程乾地自我观察，对学生结果进行自我判断与分析的过程，是一种自我审视的行为。客观的自我评价，不仅对培养学生的健全人格起潜移默化的作用，而且能使学生正确地认识自我，及时地调整心态，促使学生对自己的能力和方法进行全面的反思，使学生在自我反馈，自我分析、自我调节、自我完善中增强学习的自信心。如，教学“工程问题”时，教师出示一道这样的题目：“甲、乙两队合修一条长120千米的公路，甲队独修需20天，乙队独修需30天，两队合修需多少天？”请学生独立解答将学生的不同解法板书在黑板上：方法一，120÷（120÷20＋120÷30）=12（天）；方法二：1÷（1/20+1/30）=12（天）；方法三：设两队合修需X天，则（1/20+1/30）X=1，X=12；方法四：20÷（1+2/3）=12（天）；方法五：30÷（1+3/2）=12（天）。面对五种方法，请学生独立思考、比较，想一想自己在解决问题过程中的成功之处和不足之处，再与同学交流交流自己的想法，从而明确处理问题的角度不同带来不同解法，使学生在评价、交流的过程中，能正确地认识自我。（二）坚持激励性评价。激励性评价就是充分发挥教学评价的激励功能，使教学评价在正确羊定教学状态的前提下，给学生以促进和鼓舞，激发学生向更高目标迈进的积极性。正如第斯多惠所说“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要鼓励学生相信自己，敢于表现自己，在遇到困难时说“我能行。”使学生在自我激励、他人激励中，不断发现自己身上的“闪光点”，从而树立起学好数学的自信心。如针对上例“工程问题”，教师可以分别让不同解法的学生说出其解题思路，并让其他学生说出这种解法的可贵之处，使不同解法的学生教能发现自己的优势，在自我激励与自信心。（三）体验成功。心理实验表明：一个人只要体验过一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功信心，教师应尽可能多地为学生创造成功的机会，让学生体验成功，逐步形成和强化“我行”，“我一定行”，“我真棒”的意识。这里教师首先应信任学生，相信每一个学生都具有一定的自治能力和学习能力，相相信他们经过努力，都能获得不同的成功，并让他们靠自己的力量猁成功，这样他们会体验成功的更定要扬长避短。如有学生虽然思维不太活跃，但段落和事认真，书写工整，对于一般性的知识掌握较好，教师就应创设适合他们成功的情境，展示他们的强项。对于那些反应较快，喜欢求新求异的学生，教师可选择一些“跳一跳，能摘到”的思想性较强的题目，让他们在与众不同的解法中体验成功的快乐，感受到自身的价值。
三、让学生遭遇挫折和失败，磨练坚强的意志
心理健康的人以积极主动的态度面对挫折和失败，有较强的承受力，在挫折面前会自我调节情绪，并以顽强的意志克服困难，而这种克服困难的表现和意志又进一步促进心理的健康发展。因此，教师应结合教学实际，针对不同程序和性格的学生，有意识地创设挫折情境，教给学生反挫为胜的反挫折方法，让学生学会面对失败知道如何分析原因，使学生在挫折教育中进一步完善自我，提高自我。对于优等行，在教学中可啬习题的难度，使他们一时陷入困境：设计一些似是而非的题目，让他们在“假象”中失误；选择一些开放性的题目，让他们寻求最佳解答方案等等，使他们经受一些挫折，明白自己也有失败的时候，挑战失败才是真正难能可贵，帮助他们克服自满情绪，调整自视过高的不良心理。对于学困生，由于于他们经理的失败较多，容易产生自卑或自暴自弃的思想，那么在教学中，教师就应要帮助他们分析受挫的原因，寻求失败的教训，鼓励他们迎战挫折，享受获得成功的喜悦，强化他们的反挫能力和不派困难的坚强一直，学会从失败走向成功，逐渐成为学习上的进取者。
四、让学生学会合作，提高适应社会的能力
随着全球经济一体化格局的形成，合作成了现代社会的发展趋势，合作的精神与能力也是现代人的必备素质。新课程强调改变学生的学习方式，鼓励学生独立而富有个性地学习，更提倡主动参与合作学习，在学习中学会合作。教师作为教学活动的组织者、参与者、指导者，应利用多中方式，采取多种手段，培养学生的合作精神和合作的技能技巧。可在教学中利用互帮、互教、互学的形式，促使学生学会宽容，学会信任，学会协作、学会团结，学会关心他人，学会珍惜友情。让学生多些共同协作的机会，多一些共享快乐的机会，并能恰当地处理自己与周围人之间关系，保持个人与环境的协调；让学生以主人翁的态度在合作学习中学会人与人之间的交往，学会尊重与欣赏他人，学会倾听别人的意见，学会个性化地表达自己的思想；染学生在合作中相互补充，支持与配合，在互动中理解个人与集体指挥的价值，从而提高学生适应社会的能力。
总之，教师要有全面的、发展的学生观，在数学教学中有机地渗透心理健康教育，使学生在合作学习中，充满自信地、积极主动地发展，成为一个意志坚强、身心健康的人的欲念。自信建筑在成功的基础之上，成功越多，期望值越高，自信心越强。培养学生的自2003年数学学科渗透心理健康教育工作计划
洪金坚
一、指导思想：
学生在课堂上的情绪状态，是学生参与课堂教学的重要指标，对其学习成绩产生重要影响。学生以积极饱满的热情参与课堂教学，就会积极开动脑筋思考，课堂知识吸收率高，从长远看， 会获得教师和同学更多的尊重与接纳。
二、具体工作：
学科教学渗透心理健康教育的目的是消除教学设计、评价和管理中一切有害于学生心理健康的不利因素，预防由此而导致的学生心理失常，使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中，无过重心理压力的状态下学习，以维护和促进学生的心理健康。而我们的数学教学渗透心理健康教育主要是在课堂上进行。要把课堂搞得生动、活泼。让学生在课堂上没有心理压力，轻轻松松。具体工作如下：
　　第一、在高二数学课堂上，要调动学生的积极情绪。
　　创设指良好的课堂气氛。它是教学的软情境,通常指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。消极的课堂气氛以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。而对抗的课堂气氛则是失控的气氛，学生过度兴奋，各行其是，随便插嘴，故意捣乱。在数学教学中，可穿插一些数学小故事，一些学生感兴趣的人和事。
　　第二、让学生体验到自己的成功
　　确保每个学生透过教学获得成功感。成功所产生的是一种自我满足和积极愉快的情绪体验，它与自尊自信相辅相成，互为因果，是学生自身潜能得以发挥的强大动力。教育教学的实践表明，没有比取得成功更能使学生激动和受鼓舞的了。对学生来讲，成功本身并不重要，真正重要的是那种成功的感受，也就是体验到做成自己想做的事，实现自己计划时的那种满意的心情。如果学生在校经常受到老师的批评、训斥和同学的冷嘲热讽，在家里经常受到家长的责备，享受不到成功的乐趣，就会视学习如猛兽，提到学习就害怕，遇到考试就发慌，学习带给他们的是沉重的心理负担。经常的失败，使他们感到心灰意冷，产生自卑和失望，导致恶性循环。

第三、民主自治原则
　　在课堂教学管理中渗透心理健康教育，主要体现为民主自治原则。要求教师克服对课堂管理所持有的“压、训、罚”的错误观念，实行民主化管理， 培养学生的参与意识与合作意识， 以积极的指导为主，消极的限制为辅；标明恰当行为在先，奖惩在后。一旦学生发生课堂行为问题，在处理时，也应坚持正面教育为主，惩罚应就事论事，切忌把惩罚作为教师报复泄愤的手段，切忌滥施体罚。其目的是透过课堂管理，培养学生自动、自发、自强、自律的能力，尽量消除引起课堂纪律问题的各种因素，维护和增进学生心理健康。
　　第四、合理负担原则
　　现在的中小学生学习负担过重是一个不争的事实。过重的学习负担，带给学生的直接后果是疲于奔命地完成教师留的作业及家长留的课外辅导作业，学生用于自己支配的时间有限，没有时间去独立思考，去与人交往，去安排自己的学习和生活，使得学生的批判性思维能力、人际交往能力的发展受到限制，严重影响了学生的身心健康发展。减轻学生学习负担，需要教育行政部门、校长、教师和家长的共同努力，就课堂教学来讲，要求教师提高课堂教学效率，限制课外作业量。有的教师在课内完不成教学任务，靠占用学生的大量课余时间，靠大量课后练习去提高学习效果，有的学校不是引导教师们去比谁的教学效率高，而是比谁能加班加点，多占用学生的课余时间，这些做法无疑会加重学生的学习负担。
　　第五、个别辅导的原则
　　在教学过程中，要注意观察学生的心理状态，及时发现他们的心理问题并进行有针对性的个别辅导。学生在学习过程中。随时会表现出自己在学习态度、学习方法、人际关系、情绪状态等方面存在问题，教师要善于从学生表面的行为问题捕捉和发现学生行为背后的心理问题，作出准确的判断，并采取相应的方法进行有针对性的辅导，这样才能帮助学生从根本上解决自己的问题。
这样，学生在整个学习过程中没有感到任何的心理压力。有利学生掌握知识，更有利于他们的身心健康。
在我国基础教育深化改革、全面实施素质教育的今天,心理健康教育越来越被大家所重视,学生的心理素质是素质教育的核心和归宿.当代中学生面对激烈的竞争,不仅要求他们具有较高的驾驭科学文化知识的能力,而且应具备良好的心理素质,适应瞬息万变的形势和环境.数学的严谨与抽象以及思维的多重性,导致数学学困生比例居高不下.下面结合教学实践谈谈如何在数学教学中渗透心理健康教育.一、努力挖掘数学教材中的心理健康教育资源教师在备课时,要围绕多元化的课堂教学效果,要考虑教师应该怎样做,学生应该怎样学,把学生看成主角.以学生会有什么样的问题,什么样的反应,学生需要什么为中心来设计教案,同时联系学生现有的水平和学习能力,挖掘出各种知识的传授、能力的培养和心理健康教育的结合点、切入点.教师还应创设轻松愉快的教学氛围.教学方法的设计,要考虑到学生学习的情绪,使学生在学习过程中一直处于一种愉悦的心境,让学生在民主、轻松、愉快的氛围里,产生一种自觉、积极、进取的健康心态,让学生感到自己并不是一无是处,使他们在获得知识的同时获得满足感.二、营造良好的课堂心理氛围积极的课堂心理氛围将对学生心理的健康......