实施创新教育-提高学生素质.doc

2011-2012学年上学期 思想品德
论思品课创新教学与创新能力的培养
教育是一种培养人的活动，创新教育是一种培养能独立解决问题的创造者的有效活动。但在教育实施的实际过程中，创新教育是否真正落到实处，实现了从知识到智慧的转变了呢？这个问题已成为教育中一个极具挑战性的话题，也无疑是个值得我们深刻反思的问题。思想政治课教学在培养学生创新素质方面具有得天独厚的优势，主要表现为：时代性强,不断推陈出新；学科的内容具有极大的包容等。那么，如何在思想政治课教学中培养学生的创新精神，开发学生的创新能力?这是我们每位政治教师值得思考和探索的问题,而且也是我们每位政治教师义不容辞的职责。正是在这么一种责任感的驱使下,我在担任繁重的教学任务之下,也没有懈怠对学生创新精神和实践能力的培养，在教学中作了—些探索与实践。
一、创新教育的主阵地是课堂，课堂教学改革是培养学生创新精神和能力的重点。
第一，变学生自学为小组互助合作学习。过去的课堂一直是教师讲授下的学生自学，而思想政治学科与社会生活紧密相连，其中有的观点原理过于深奥，单靠学生自己理解和教师的讲解都不利于学生对知识的掌握。我的做法是将班级学生按4－6人一组分成若干小组，在课堂上，小组成员之间互助合作，团结探索，互相激励，取长补短。组员之间展开竞赛，组组之间展开竞赛，竞争中有合作，合作中有竞争，这样既活跃了课堂气氛，提高了课堂的学习效率，又融洽了师生、生生关系，培养了学生的合作精神。
第二，变“只见树木，不见森林”的片面教学为整体教学。在政治课教学中，有不少的老师仍然注重一章一节的教学，学生对单个知识点也掌握得较好，但综合起来就不知所措。如何改变这种状况呢？对教师来说，必须做到“细读全书，精钻章节”。在新学期伊始，首先要通晓全书的教学目标、教学重难点，这样既有利于整体教学，又有利于知识之间的综合比较，避免断章取义，割裂知识点间的联系。在此基础上，要理清框与框之间的联系，归纳大小知识点，对知识点进行分析归类，从而掌握重点，摸准难点，理清知识线索。这样才能有的放矢，课堂教学才能改变过去“只见树木，不见森林”的弊端，有利于提高学生对知识的综合运用水平。
第三，变给学生“金子”为教会学生“点金术”。“未来文盲不是不识字的，而是没有学会学习的人。”21世纪是一个知识激增的世纪，是一个需要不断学习和创新才能有立足之地的世纪，因此，政治课教学在进行道德教育、知识传授的同时，必须教会学生学习。只有这样，才能为学生继续学习和终身学习夯实基础。那么怎样教会学生学习呢？所谓会学，可归纳为会读、会疑、会写、会忆、会用。会读，就是指导学生课前预习，课后巩固，掌握良好的阅读方法；会问，就是鼓励学生勤学好问，调动学生学习的积极性和主动性；会写，就是培养学生巧记笔记和整理笔记的习惯，提高从不同渠道获取信息和处理信息的能力；会忆，就是在识记的基础上，逐步学会“咀嚼、反馈、消化”六个字的记忆术，将学过的知识加以理解、联系、概括和综合；会用，就是培养学生运用知识解决实际问题的能力，联系社会热点，主动提出自己的见解和处理问题的方法，激发学习兴趣，培养创新精神。
二、培养创新思维，是培养学生会创造的核心。
在教学中，要注意结合政治课教学内容，深挖细研，巧设疑问，不失时机地引导学生开动脑筋，鼓励其标新立异。
第一，设疑启发是培养创新思维的关键。思源于疑，有疑问，才有思维，才有创新。所谓设疑启发，就是要求教师围绕教材的重点难点，科学地、有针对性地、有梯度地提出疑问，鼓励学生消除心理压力，各抒己见、积极辩论、敢于质疑。通过设疑启发，才能使学生从原有认识结构中产生矛盾，激发思维欲望，达到预期的教学目的。设疑要针对教材的重点和难点，设疑要注意新旧知识的联系，更要注意理论与实际的联系。
第二，鼓励学生培养敢于怀疑，敢于批判的思维能力。信息社会给予人们更多的自主性，当代中学生接受知识途径的增多必然会引发思维的活跃及多层次。在教学过程中，政治教师要鼓励学生要有敢于怀疑和质疑前人的勇气。“无中生有”、“异想天开”、“胡思乱想”，不唯书，不唯师，不唯上，不迷信，不盲从，不满足现成的方法和答案。
简而言之，旁征博引，培养创新思维的深刻性；鼓励质疑，培养创新思维的独立性；画龙点睛，培养创新思维的敏捷性；由浅入深，培养创新思维的逻辑性。
三、组织丰富多彩的活动,营造创新思维的空间
　　丰富多彩的各种活动,能增加学生的表象储备,为他们的创新想象和创新思维提供丰厚的原料。实践是认识发展的动力,在实践活动中遇到困难,往往使学生产生新的认知和解剖愿望,就容易激发他们的创造力。政治课教学中的活动完全可以组织得丰富多彩。课前的一周时事报告、社会热点讲评与讨论会、大型专题报告、放映一些专题音像资料、撰写政治小论文、参观爱国主义教育基地、辩论会、演讲会等等都可以为我所用,通过这些活动能有效地解放他们的思维空间,丰富他们的知识体系,保护他们的好奇心,培养他们搜集、利用信息和解剖问题的能力,也可以培养他们与人合作、与社会和谐相处的能力,发展他们的主动性和创造性。
四、突破应试框架，改革考试模式。
当今的中学生思想比较活跃，思维敏捷，求知欲强，他们以自己的眼光观察社会，关心社会。我们以前的考核、评分方法远远脱离他们的兴趣、特点和真实水平，不可能为学生提供更多的思维天地，学生活跃的独创思维也往往受阻或被压抑。而目前施行的开放性试题的答题可以不拘一格，没有固定、僵化的标准答案，贵在言之有理。比如，学生对某一个问题论述时，在利用课本所涉及的知识点进行阐述分析的基础上，还可以充分发挥自己想象的空间。特别对学生在试卷中有独创性见解还予以加分的奖励制度，这大大地激发了学生的创新思维能力。由于注重对学生能力的考核，试题大多在教材中找不到现成的答案，而要求学生在掌握基础知识的前提下，具备较强的审题能力、理解能力、分析能力、综合运用能力、书面表达能力和创新思维能力等。这就迫使学生改变过去的不良学习方法和习惯，更注重知识之间的内在联系，以及对知识的理解和运用，促使他们平时关心身边的小事和国内外大事，收集与教材有关的资料，扩大视野。没有现成答案的束缚，更有利于培养学生的创新能力，为学生改变旧知识，探索新知识，改造旧事物，创造新事物，提供了机会和领域。
总之，在思想政治课教学中培养学生的创新精神和实践能力，完善学生的基本素质，有着十分重要的现实意义。创新能力的培养是一项长期而复杂的系统工程，决不是简单的方法问题。作为一名新时代的政治教师必须从更新理念入手，以教科研为坚强的后盾来实施创新教育。惟有如此，我们的创新教育才能真正落到实处。让我们一起行动吧！
- 3 -