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农村中学英语教学的困难及对策
摘要：我国农村初中英语教学质量一直以来较差。如何稳步提高农村初中英语教学质量，是个十分艰巨的任务。目前突出的一个问题是，农村的学生对英语学习的兴趣、积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，怕学英语，造成差生越来越多。这种情况对农村初中英语教学带来极大的困难。出现这一问题的原因有很多种，本文从教师作用、学生水平、教学设施内容、学校和家庭几个方面探讨了当前我国农村中学英语教学存在的主要问题，并就此提出了相应对策。
关键词：农村中学；英语教学；困难；对策
随着我国国际地位进一步提升，英语的普及和英语教学质量的提高已成为时代的迫切需要。和城市相比农村虽然也在开展英语教学，可农村中学英语教学遇到的困难远大于城市。对于农村中学的英语教学遇到的问题，总结如下 ：
一、农村中学英语教学的主要问题。
1、初中生水平差异大。
从2001 年开始，要求从小学三年级起就开设英语，但这个政策没有完全落实，即使是同一地区英语教学也不太统一，更别说不同地区了。随着人口的流动，农村中学接纳了很多来自不同区域的学生。他们中有的小学六年只学过一年英语，有的二年，有的甚至都没有学过。这就导致了同一班上有零至六年不同英语学习经历的学生，差距太大，教学难度大。
2、农村学校的英语硬、软件设施差
用于培养英语听说能力的电教设施和微机在农村还没有得到普及,有的地方甚至没有微机.就是有设施,配套的磁盘软件又不全,或者过时,不能使用。有的学校只有几台录音机,可又苦于没有相配套的磁带……总之，农村中小学的教学硬、软件设施都还处于一个正待完善的阶段。
3、家庭问题
农村中学生不同于城市的中学生，在经济、文化、意识、学习动机、自信心、知识等方面都存在较大差距。和城市学生相比，农村学生的父母知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少，基本上都是英盲，家庭经济差，对孩子的教育重视程度不够。许多年轻的父母整日沉溺赌博，对孩子的学习不闻不问；有些父母为了生存长期在外打工或做生意，难得有时间和孩子相处，孩子成了留守一族，教育孩子的重担落在了祖父母或亲戚身上；这些家长根本认识不到学习英语的重要性，更谈不上给孩子进行英语口语会话的空间和环境。这种种原因导致孩子在家形单影孤，学习时感到枯燥乏味，缺乏有效监督，久而久之，学生就放松对自己的要求，放任自己随大流。近年城市大部分家长给孩子请家教，但在农村中学就算经济条件较好的家长又有几个给孩子请家教呢？
4、农村英语教师自身的业务素质还需提高
现今,农村英语教师队伍的学历程度参差不齐。有从正规师范院校毕业走上岗位的专业人才,也有从非师范类学校毕业走上岗位的非专业人才。甚至有些地方还有高中学历的教师教初中生的情况等.现在用的课本较以前缺乏语法内容,这对英语教师提出了更高要求。现在在“课改”的大背景下,英语教师更要不断学习课改理论和业务知识,并运用于教学实践当中去,不断提升自己的业务素质才能符合时代的要求。
二、解决衔接问题的若干对策
1、加强师资培训。
教师是教育的第一资源,中小学英语教师的水平是保证教学顺利衔接的关键,所以要加强中小学英语的培训,不仅要培训英语教材、英语教学基本功、英语教学方法,还要学习基础教育阶段英语课程标准,使教师掌握英语教学的内容要求、各学段目标及内容标准,自觉、严格按照课程标准实施教学,使英语教学不走弯路,不走回头路。同时,保证师资的数量,使小学英语课能开足开齐。
2、端正英语教、学的思想
首先，教师要端正教学思想，将培养学生的听说能力放在第一位。英语教学的一项重要原则是“听说领先，读写跟上”。听说能力对于英语学习至关重要，因为听说能力的强弱，直接影响到读写能力的发展，甚至影响到整个英语学习的成败。因此，教师应明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。其次，要端正学生的学习态度，调动学生学习的积极性。当今社会科学技术迅速发展，各行各业越来越需要英语，特别是中国加入了世界贸易组织后，需要更多的英语专业人才。所以，学习英语将成为一个重要的任务，全社会
都要重视它。
3、发挥教师的主导作用
从教学的规律上来说，新课程的课堂教学是以学生为中心，教师为主导，师生互动的课堂活动。教师的主导作用就是教师在课堂上千方百计地让学生动起来，要想方设法让学生开口，让他们亲身体验如何运用语言来表达思想和情感。这就需要我们设计一些切实可行的活动，在课堂上经常进行一些pair work和groupwork，让学生随时准备开口说。教师要让学生明白语言是“学会的”，不是靠老师面面俱到不停地讲教会的。老师即使把教材中的知识要点讲得十分清楚、正确，其效果也只能体现在学生认知结构中的了解和理解层次没有实践，学生是不能很好地掌握和运用的。在一些农村中学，有些学生因为没有接受过英语教育或很少的英语学习经历，有的连26 个英语字母也写不齐，有的不能开口说，这就需要在初一这个过渡时期，教师要有足够的耐心，在教学单词的时候不仅要反复地读，还要把单词拼读出来，让那些基础最薄弱学生能慢慢赶上来。经过一段时间的训练后，学生养成了这种学习单词的习惯，基础薄弱的学生基本可以解决字母的问题和朗读的问题。另外，在平时的课堂活动中，我们可以考虑用结对子的形式，让基础好的学生带上基础差的学生，尽量让不同层次的学生都能得到锻炼。
三、结束语
总之，要大力发展农村初中英语教育，需要教师、学生、教育主管部门和社会的大力支持。作为一名普通农村中学英语教师，我们应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力切实提高农村中学生的英语水平，为学生的可持续发展服务。从而大面积地提高英语水平 。　

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