语文名师于漪省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

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服从组织安排改行教语文。经常为了备好一堂课，花上十几小时甚至更多时间。为了锤炼能“粘住”学生语言，把上课要说每句话写下来，重复修改，坚持了两年，做到了“,出口成章，下笔成文,”。,第5页,1962年 上海市第二师范学校转制为上海市杨浦中学，任语文教师。,1964年5月 在上海教育发表把语文课上得实惠一些，朴素一些。,1965年4月 在上海教育发表再学育才中学改进教学方法经验体会。,1965年5月 第一次上全市公开课民族科学大众文化，上海市教育局领导、教师300多人前来听课，在全市教育界产生影响。在上海教育发表我对改进语文教学几点认识，提出“抓主要观点统率教材，突出重点；调查研究，从学生实际出发进行教学”等观点。,“文革”（19661976）期间被批斗、被关闭看管、校园劳动改造近一年。1968年恢复当教师，先带1969届4班，后做1970届年级工作，再带1975届1班。,继续任教语文。,第6页,1977年 担任1977届年级组长。学校取得上海市先进教育集体荣誉称号。,1977年10月19日，上海电视台教育演播分室第一次向全市直播于漪海燕一课讲课实况。,1977年12月-年2月 担任上海市第七、八、九、十、十一届市人民代表大会代表。,1978年 被评为首批上海市特级教师,1979年3月 在上海教育发表兴趣感情求知欲,1979年12月-1993年2月担任上海市第七、八、九届市人民代表大会常务委员会委员、教科文卫委员会委员。,1979年 先后被选为全国总工会候补执行委员、执行委员，为提升教师地位、待遇大声建言。担任全国中学语文教学研究会副会长。,70年代末起，用简陋设备对于漪家常课录音录像，第一堂录像课,茶花赋,。,第7页,80年代早期，应邀对初中全部语文教材作简明分析，录了近50节录像课。,1980年 中国语言学会成立大会，当选为理事。,1981年7月 参加全国语法和语法教学讨论会。,1984年 上海市杨浦中学转制为上海市第二师范学校。,1985年5月-1993年2月 担任第八、九届上海市人民代表大会教科文卫委员会副主任。先后提出“提议义务教育立法”和关于提升教育经费议案等。,1985年 担任上海市第二师范学校校长，提出“一身正气，为人师表”为校训。,80年代中期起 担任教育部（后改为国家教委）中学语文教材审查委员，同时，担任上海市S版、H版中学语文教材审查，为教材建设献计献策。,1986年 担任上海市教师学研究会会长。,1989年1月 在语文学习发表,素质能力智力我语文教育观,第8页,1991年12月 “于漪从教四十周年庆贺活动”在第二师范学校盛大举行，陈至立同志寄来贺卡。于漪作了题为贡献教师天职讲话。,1994年 被评为上海市中小学优异校长，在中小学教师中首批荣获国务院特殊津贴。,1995年6月 在语文学习发表弘扬人文，改革弊端。在上海二期课程改革中，于漪担任语文教材审查教授组组长。,1997年 第二师范学校转制为杨浦高级中学，担任,声誉校长,。,第9页,年8月 山东教育出版社出版了6卷本于漪文集。,年9月 “于漪从教五十周年庆贺活动”在杨浦高级中学盛大举行,年10月 上海教育出版社出版了4卷本于漪教育文从。,年 上海东方电视台拍摄于老师，获年度专题纪录片奖。,年上海教育电视台拍摄一代名师专题片,年东方卫视走进他们,年上海电视台纪实频道拍摄一辈子老师。,第10页,21世纪初 白玉兰远程教育，于漪应邀讲第一课。,年10月 于漪教育馆被上海市杨浦区委宣传部、杨浦区精神文明建设办公室命名为杨浦区爱国主义教育基地。,年在上海教师开设了28期于漪茶座专栏。,年9中共上海市杨浦区教育局党委、杨浦区教育局成立“于漪教育思想研究中心”。,年 担任上海市教委“于漪语文名师培养基地”主持人。,年9月6日 “于漪岁月如歌首发式暨从岁月如歌谈教师成长论坛”在杨浦高级中学盛大举行。,年5月 担任上海市教委“于漪语文德育实训基地”主持人。,年11月 被评为全国未成年人思想道德建设工作先进工作者。,年12月 广西教育出版社出版了6卷本于漪新世纪教育论丛,年 担任上海市教师学研究会声誉会长。,年 评选为新中国成立六十周年、上海解放六十年“城市魂群英谱”中60人之一，事迹在上海展览中心展出。,年2月 评选为中国教育年度新闻人物。,年9月 取得“全国教书育人榜样”荣誉称号，受到胡锦涛总书记亲切接见。,第11页,榮譽稱號,一、三八红旗手：,1983年被评为全国“三八”红旗手,1965、1978、1982、1984、1986年被评为上海市“三八”红旗手,二、劳动模范：,1979、1981、1985年被评为上海市劳动模范,三、优异共产党员：,1985年被评为杨浦区优异共产党员,1986年被评为上海市优异共产党员,四、优异教育工作者：,1985、1987年被评为上海市优异教育工作者,五、全国五讲四美、为人师表优异教师：,1983年被评为全国五讲四美、为人师表优异教师,六、全国先进工作者：,1989年被评为全国先进工作者,七、特级教师：,1980年被评为中学语文特级教师,第12页,主 要 著 作,故事类：,春秋战国故事、明清故事,文集类：,语文园地拾穗集、于漪文集（6卷本）、岁月如歌,教案类：,于漪教案选、于漪文体教学教案选,教学类：,妙笔生辉于老师教记叙文、智慧源泉于老师谈当代文阅读（合着）、语文教学谈艺录、我和语文教学、学海探珠,教育类：,于漪与语文教育中国当代著名教学流派（与陈小英合着）、于漪新世纪教育论丛（6卷）、于漪教育文丛（4卷本）、于漪语文教育论集、,作文类：,于漪老师教作文、作文讲评五十例、教你写作文中学生作文指导、教你学作文、中学作文教学导论,第13页,主要音像材料,中学生作文辅导讲座,课堂教学序列录像带26课时,论鲁迅课文分析录音带,作文评析录音带,初中语文备课辅导教材录音带（初一年级初三年级共24盒带）语文教学讲座,于漪语文教学课堂结构精析（录像带共3盒）,于老师教记叙文（录像带共3盒）,贡献教师天职VCD盘,当代教师学概论导读系列讲座（VCD盘2盘）古诗词教学要立足于促进学生发展（VCD盘）于漪教学艺术菁华录（VCD盘共6盘）,第14页,報刊上發表主要文章,实施教育法，创造新辉煌,我们目标与任务学习邓小平文选札记,谈素质教育背景下语文课堂教学改革,教育生命力在于质量,艰辛奋斗，创造良好学校小气候,中学语文教学回顾与前瞻,素质能力智力我语文育人观,熏陶感染塑心灵怎样进行德育和美育,准确而完整地认识语文学科性质,校长应努力成为教育家,语文教学生命力在于教师不停提升自己,弘扬人文,改革弊端关于语文教育性质观反思,也谈“含糊理论”与语文教学,怎样做一个中学语文教师,把握记忆支撑点,贡献教师天职,第15页,为人师表要德才兼备,教师语言内在素质浅探,自强不息，女教师们,在教学实践中提升青年教师素质,中英美师带徒职初培训模式比较,老教师指导下青年教师培训,中国教师师徒帮带事例,追求卓越，让青春在教坛上闪闪发光,我经常这么勉励自己,语文教改必须扎根于现实土壤,论教师人格魅力,素质教育要在形成协力上下功夫,语文课程标准与语文教师,为基础教育鼓与呼,课堂教学三个维度落实与交融,追求高尚教育境界,要有一颗红亮心,让课堂充满生命活力,以“心”教“心”,第16页,个 人 格 言,1、教育是理想事业，没有理想教育是不存在；教育是神圣追求，它充满着伟大与圣洁，不容任何玷污与亵渎；教育是高尚使命，它需要我们全身心地投入与完全贡献；教育是民族发展奠基者，它决定着民族命运与未来。,2、我们搞教育，要教在今天，想在明天，以明日建设者应有标准来指导今日教育教学工作。,3、办教育、办学校不是百米冲刺，而是万米赛跑，要有勇气，有毅力，向着理想目标奔跑。,4、办学要站在时代制高点上、战略制高点上、与基础教育先进国家竞争制高点上。,5、立体化施教，全方位育人。,關 於 教 育,第17页,關 於 教 師,一、一辈子做教师，一辈子学做教师。,二、贡献，教师天职。,三、一身正气，为人师表。,四、教育质量说到底就是教师质量。,五、我这一辈子有两把尺，一把尺子量他人优点，一把尺子量自己不足。在这种,“,比,”,和,“,量,”,过程中，我总能找到自己不足，总能学到他人优点。,六、教师学历水平不等于岗位水平，学历只说明你受教育程度，在岗位上是要有综合素质、综合能力。,第18页,1,、每一个孩子都是艺术品，都是不一样。所以，教师一定要目中有些人，不但要走进学生知识世界，而且要走进他们生活世界和心灵世界。,2,、教育不能只“育分”，更要教会学生学会做人。,3,、学生千人千样，没有大爱，没有水磨功夫，就不可能拨动他们心弦，奏出悦耳乐章。,4,、做教师千万不能用一成不变目光来对待学生，每个学生都是“变量”，在发展，在改变，教师加温到一定程度，他们会开窍，会飞快进步，茁壮成长。,5,、一定要让学生“嗜”书，不“嗜”必定知识浅薄，视野狭窄。学生嗜书感情不是天生，靠引导，靠培养。培养学生阅读癖好，就等于帮他们找到源远流长知识泉眼。,關 於 學 生,第19页,1,、教育事业真是遗憾事业。我教了一辈子课，一辈子没有上过一堂十全十美课。,2,、我不停地反思，我一辈子上课，有多少是上在黑板上，有多少是教到学生心中。,3,、教出自己个性时候，才是学生收获最大时候。,4,、教育界有一个比喻，“给学生一杯水，教师要有一桶水”，我不太同意。知识会老化，知识结构须更新啊！学生是活泼生命体，不是简单“容器”啊！课堂里没有时代活水流淌，能与学生心灵碰撞、能使学生感奋吗？,5,、备课不是让字躺在纸面上，而是站立起来跟你对话。站在纸上和你对话，那你就不但知道字表面意义，而且知道文字背后情和意，用现在话来讲就是情感、态度和价值观。,6,、教学要“胸中有书”，要认真钻研教材，在“真懂”上下功夫。教学参考书毕竟是他人劳动，只有自己劳动所得才是带着生活露珠鲜花，是你自己心得，学生才轻易和你交融。,關 於 教 學,第20页,自 我 啟 示,一、学历水平不等于岗位水平：清醒地认识自己,二、一辈子自我教育：学而不厌、勇于实践,三、“胸中有书、目中有些人”：不停追讨教育理想境界,四、教师责任大于天：,教育希望在青年教师身上,第21页,水,于漪教学艺术,第22页,备课有四：,一备教材，备角度，心中有数；,二备学生，目中有些人；,三备问题，设计好有质量，分层次、,有台阶性,问题,，激发学生思索；,四备重点，精选几个能够辐射到面上点，取点成面。,第23页,学生课前预习三看：一看课文，是否有不认识字，不了解词。二看提醒注解。三看思索与练习，看了以后要想一想，此文说是什么，那些地方写好，哪些有不一样意见，勉励学生提问题。,目标：学生懂果断不教，不懂和似懂非知道地方重点讲解，使教师教转变成学生学，使学生有所得。,第24页,教学目标：明确、单一。正确处理“得”与“失”关系，主攻目标明确，线条清楚，详略得当。,教学设计“三要素”：创设情境、提炼问题、组织活动。,第25页,课堂教学结构：,打破单项型（老师讲学生听或学生问老师答），网络式教学和辐射式教学（师生之间、学生之间都有交往），激发学生智慧，到达立体化有效教学。,第26页,导入步骤（导课）：一石激起千层浪,方法：一：设疑促思。,例：凡是读过鲁迅小说人，几乎没有不知道孔乙己；凡是读过孔乙己人，几乎都在心底留下这个旧社会苦人儿形象。依据鲁迅先生学生孙伏园回想，鲁迅先生在他所写小说中最喜欢孔乙己。他为何那样喜欢孔乙己呢？孔乙己是怎样一个艺术形象？鲁迅先生利用了怎样鬼斧神工之笔来塑造这个形象？仔细学了，能够得到回答。,第27页,有些人说：古希腊悲剧是命运悲剧，莎士比亚悲剧是主人公性格悲剧，易卜生悲剧是社会问题悲剧。孔乙己描绘了孔乙己悲惨遭遇，终究是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧？,第28页,二：引入时代活水，突出新鲜感。例：少年中国说利用刚过去“十一”假期铺展开来。,三：联络实际生活，举一反三。例：晋祠：“我们祖国名山古迹很多，请你们每个人用一句话介绍一处名胜古迹。”,四：反过来教，先提炼课文重点。济南冬天文眼是什么；雷雨前：“一首感人歌，总要有主旋律，一篇好文章也有主旋律。”今天学雷雨前一文主旋律就只有一句话，请同学们把这一句话找出来。”,第29页,课堂主体部分：,一、要有节奏，粗细详略，主次分明，不能等速度。方法：与教学目标相关内容细,讲；学生不会地方多讲；表示课文重点词句、段落重锤敲打，细细咀嚼；课文独特 “牵一发而动全身”之处细讲。例：卖油翁中“沥”字表现卖油翁技术熟练。,二、突出高潮部分，做到情感熏陶。方法：备课“批文入情”，讲课时“传之以情、以情激情”。,第30页,三、充实课堂容量，讲和练要在广度上挖掘，把知识传授、能力培养、智力发展和思想感情熏陶融为一炉。,四、课要有一定深度和难度。选几个高过学生点，激发学生求知欲,例从百草园到三味书屋对比方法，“比“在哪里。有物与物、人与人、有词感情色彩对比。,第31页,五、连锁式发问，发学生所未发，使学生出乎意料之外，却又在情理之中，在惊奇和感奋中取得知识。,例：孔乙己设计三个问题依次是：“孔乙己叫什么名字？”,“孔乙己没有名字说明了什么？”,“为何会有这种现象？”,第32页,六、美读，即表情朗诵。,例：周总理你在哪里采取四读法。一读，体会感情基调；二读，了解描绘形象；三读：注意押韵和节奏；四读，总体了解和感悟。,七、情讲：在关键问句上“情讲”，在主要场面上“情讲”，在主题思想挖掘上“情讲”，情讲要选准动情点,第33页,结尾：,让学生带着美感下课堂，带着继续探索心情下课堂，使学生感到课虽尽而意无穷。,方法：用点睛之笔，把文章精华鲜明地突出在学生眼前；用朗诵和背诵方法让学生咀嚼回味；让学生带着问题下课堂，启发课外阅读兴趣,第34页,板书设计巧,例:狗主人（说是将军）（说不定是将军）（证实是将军哥哥）,（2）“小狗”（4）“名贵狗”（6）“怪伶俐狗”,结局,变,（1）“疯狗”（3）“下流胚子”（5）“野狗,开端,狗主人（不知谁）（不是将军）（不是将军）,第35页,勤写教后记,第36页,教学标准：,“从你自己对这篇课文了解，力争讲得无懈可击，教同学把你难不倒。”,第37页,于漪,教学艺术“核”：,“人”、“爱”、“美”、“导”、“心”,第38页,于漪,一辈子教文育人,第39页,三、语文教育观,（一）,人文说,：语文性质观,（二）,教文育人,：,语文教学观,“教文育人”由三个部分有机组成：,一是，培养目标，即明白未来建设者应该含有总体素质，包含思想素质、道德 情操、科学素养；,二是，了解学生现实状况，即经过读、闻、问、阅和材料跟踪等方法，了解学生思想、性格、学习心理、学习习惯、学习方法、语文基础、语文能力等方面实际情况，方便因势利导，因材施教；,三是明确实现“教文育人”培养目标所要攀登阶段。即教师心中要有强烈阶段感，要引导学生在一定学习阶段完成一定学习任务，循序渐进，拾级而上，重点突出，步步踩在实处。,第40页,“教文育人”大目标建立在以下三个基础上：,1,、“,目中有些人,”教育理念上；,2、时代要求和教师使命意识上；,3、语文教学培养目标整体性之上。语文教学是一个系统，一个完整而多元系统工程，德育、智育、美育等多个详细教育目标，均够成这个系统诸要素。只有当整体中诸种要素共同发展、友好发展时候，各要素之间才能相互作用，实现整体发展。也就是说，,在语文教学过程中，只有当“知识传授、能力培养、智力开发、思想情操陶冶”多管齐下，语文教学才能收整体之效。这个整体之效又还不是各部分简单相加之“和”而是事半功倍之“积”,。,第41页,（三）走向辽阔天地：,大语文观,1,、大语文观由“教文育人”语文教学所要求；,2、大语文观由语文学科内涵丰富性所决定。,“大语文观”要求我们去抓好课内教学，要求我们在课堂上给予学生更多东西。,“大语文观”要求课内促进课外，要主动开展课外语文活动，要主动热心地引导学生广泛阅读，培养他们读书癖好，使他们做到精读、博览相辅相成,。,第42页,（四）营造“磁力”效应：语文学习兴趣说,1、“语文兴趣说”主要内涵,情趣观,美趣观,有效观,2、激发兴趣活教学法,首先是把学生领进语文学习辽阔天地；,其次是“主阵地”上力争方法多变，课型常新；,三是用知识“磁力”吸引学生兴趣。,第43页,（五）培养“发觉者”：语言和思维训练关键说,1、表达了语言本质属性和时代要求；,2、含有鲜明地实践性；,“面上开花”训练法；,“纵深发展”训练法；,“勉励求异”训练法；,3、强调形象思维和逻辑思维合二为一，表达了语文个性特点。,第44页,“吾生也有涯，而知也无涯”,第45页,谢谢观看,第46页,