温庭筠《菩萨蛮》教案..docx

温庭筠《菩萨蛮》教案.
一、教学内容
本节课选自教材《中国古代文学名篇选读》第四章《唐代诗歌》，详细内容为温庭筠的《菩萨蛮》。通过本诗的学习，让学生了解温庭筠的诗歌特点，感受唐代诗歌的魅力。
二、教学目标
1. 知识与技能：理解《菩萨蛮》的诗歌内容，掌握其艺术特色，学会欣赏和品味古典诗歌。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、朗读等方式，提高学生对诗歌的解读能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古典文化，尊重和传承中华民族优秀传统。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：理解《菩萨蛮》的意境和寓意，把握其艺术特色。
2. 教学重点：分析诗歌的结构、韵律、意象等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《菩萨蛮》原文及注释、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过讲述唐代诗人温庭筠的生平事迹，引发学生对本节课的兴趣。
2. 诗歌朗读：全班同学齐读《菩萨蛮》，感受诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析：
（1）分析诗歌的结构，了解其起承转合的布局。
（2）解读诗句，分析意象，探讨诗人所表达的情感。
（3）讲解诗歌的修辞手法，如对仗、拟人、夸张等。
4. 例题讲解：以诗句“照花前后镜，花面交相映”为例，分析其意境美。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析并解读其他诗句。
6. 课堂讨论：分组讨论，分享对《菩萨蛮》的理解和感悟。
六、板书设计
1. 《菩萨蛮》
2. 诗人：温庭筠
3. 诗歌结构：起承转合
4. 重点诗句：照花前后镜，花面交相映
5. 修辞手法：对仗、拟人、夸张
七、作业设计
1. 作业题目：分析《菩萨蛮》中的意象，并阐述其在诗歌中的作用。
2. 答案示例：意象如“花”、“月”等，分别代表了美好、团圆等寓意，表达了诗人对美好生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸
2. 拓展延伸：推荐学生阅读温庭筠的其他作品，深入了解唐代诗歌的艺术风格，提高文学素养。
重点和难点解析
1. 诗歌的结构与意境分析；
2. 诗歌中的意象解读；
3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解；
4. 板书设计；
5. 作业设计。
一、诗歌的结构与意境分析
2. 意境解读：诗歌以女子妆饰为载体，抒发了诗人对美好生活的向往和对现实无奈的感慨。意境优美，寓意深刻。
二、诗歌中的意象解读
1. 花与月：花代表美好、短暂，月象征团圆、寂寞。诗中的“花面交相映”寓意着美好与寂寞的并存，展现了生活的复杂性。
2. 鬓云与香腮雪：鬓云形容女子的秀发，香腮雪描绘女子的肌肤。这两个意象生动地展现了女子的美丽，同时也暗示了青春易逝的哀愁。
三、教学过程中的实践情景引入和例题讲解
1. 实践情景引入：以讲述温庭筠生平事迹为背景，激发学生对唐代诗歌的兴趣。同时，可通过展示相关图片、视频等资料，增强学生的直观感受。
（1）诗句的意象分析：花、镜、交相映等意象的内涵和作用；
（2）诗句的结构分析：对仗工整，韵律优美；
（3）诗句的情感表达：表现了诗人对美好生活的向往和对现实的无奈。
四、板书设计
1. 《菩萨蛮》；
2. 诗人：温庭筠；
3. 结构：起承转合；
4. 重点诗句：照花前后镜，花面交相映；
5. 意象：花、月、鬓云、香腮雪；
6. 修辞手法：对仗、拟人、夸张。
五、作业设计
1. 分析《菩萨蛮》中的意象及其作用；
2. 阐述诗句“照花前后镜，花面交相映”的意境美；
3. 探讨温庭筠诗歌的艺术特色。
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1. 讲解时要注重语音的抑扬顿挫，以吸引学生的注意力；
2. 适当运用停顿和强调，突出重点内容；
3. 语气亲切、自然，拉近与学生的距离。
二、时间分配
1. 确保导入、解析、讨论、练习等环节的时间分配合理；
2. 针对不同难度的内容，适当调整讲解时间；
3. 留给学生充足的思考、提问和互动时间。
三、课堂提问
1. 提问应具有针对性和引导性，激发学生的思考；
2. 鼓励学生主动提问，培养质疑精神；
3. 适时给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
四、情景导入
1. 创设生动、贴切的情景，激发学生的学习兴趣；
2. 结合生活实际，让学生感受诗歌的魅力；
3. 利用多媒体手段，增强情景的感染力。
教案反思
1. 教学内容方面：是否充分讲解诗歌的结构、意象、修辞手法等，使学生全面理解《菩萨蛮》的艺术魅力；
2. 教学方法方面：是否注重启发式教学，引导学生主动思考、分析和讨论；
3. 课堂氛围方面：是否营造轻松、愉悦的学习氛围，让学生积极参与课堂活动；
4. 课堂反馈方面：是否关注学生的理解和接受程度，及时调整教学方法和节奏；
5. 作业设计方面：是否注重培养学生的分析能力和审美情趣，作业难度是否适中；
6. 教学效果方面：反思本节课的教学目标是否达到，学生的诗歌鉴赏能力是否得到提高。