小学音乐课堂评价好帮手.doc

小学音乐课堂评价好帮手——“小笑脸”
(2008—2009学年度第二学期)
东源县第一小学 廖 艳
课堂评价是教师的重要专业技能，也是教师对学生的学习状况表现出来的高超的评价艺术。《音乐课程标准》在教学基本理念中关于如何完善评价机制时指出,应善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展、提高教师教学水平和完善教学管理的作用。
小学课堂教学活动中，学生是一群有不同个性的、生动活泼的、可塑性很强的群体，同时还有少数学生自律性较差，学习热情不稳定，因此，有时与群体发生不和谐的行为，影响教学效果。针对小学生的这些特点，我设计了课堂教学评价——“小笑脸”(一个“小笑脸”是由五笔组成的像人脸一样的图案，由两个眼睛，一个鼻子，一张嘴巴，和一张圆圆的脸蛋构成)。这个兼顾了课堂纪律的管理，保证教学目标的实现，以定量的评价量化了“不错，很好”这类简单的定性的评价语。评价有来自学生自己的和老师的，评价贯穿整堂教学过程中,体现了“为了学习而进行的评价”的理念。自从我在教学中使用了 “好帮手”——“小笑脸”后，使我轻松驾御课堂纪律，活跃了课堂气氛，充分激发出学生的学习兴趣和创意思维能力，并使后进生与音乐，与老师和谐相处，达到了“应该使所有学生各尽所能，使所有学生的学习成就得到认可”的原则和目标。
一、“小笑脸”帮助活跃课堂氛围，发展学生的创造性思维
教师不仅要深入到学生中间了解他们的心理、生理和学习发展的需要，以取得教育的主动权。还要解放学生，把学习的主动权还给学生，把他们从以课本为中心的传统教学中解放出来。解放他们的双眼，不要只盯住课本，使教与学的师生互动过程更精彩；解放他们的大脑，点燃他们的思维的火花；解放他们的双手，让他们参与实践活动；解放他们的嘴巴，使学生谈天、谈地、谈真理。要相信他们有信心有能力学好，要尊重他们的意愿，挖掘他们学习的潜力，建立民主、平等的师生关系，拉近师生间的距离。
一次音乐课上讲《春天来了》一课时，我用导入的方法请学生说出有关的春天方面的知识，学生们积极举手回答，想象力也非常丰富，一下子就调动了学生们的积极性，使课堂气氛活跃起来，有个学生说了很多他了解的关于花和小鸟的知识，我对他说：“你很好学，知道的知识真多。你不但勤奋，而且还注重知识的积累，这些知识财富为你赢得小笑脸” 。 其他同学也纷纷发言，“小笑脸”渐渐都挂在了黑板上。
二、“小笑脸”帮助学生养成群体意识
教学中，教师除了让学生跟着明确的目标导向走，更要善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台。“小笑脸”的课堂评价手段就能给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生既有个性凸现，施展才华的机会，又能很好地相互协作，共同参与学习活动，使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的个体与群体中，自主地探索，获得知识。
本来只注重自我表现的同学，在老师的教学中，发现老师更愿意把机会给那些平时自信心不是很强的同学，于是，这些同学会很关注集体的利益和荣誉，会很自觉地主动帮助那些不自信的同学，使大家共同进步。一旦这些不自信的孩子成功地为全组争夺了荣誉，获得了“小笑脸”，会立即受到大家的祝福和鼓励，使他们变得与集体越来越融洽，越来越自信。
经过课堂教学实践，“小笑脸”的确是音乐课堂教学中一种有趣又有效的竞争评价手段。它既符合《音乐课程标准》的教学基本理念也符合国际先进的教学评价原则，尤其重要的是能激励小学生的学习兴趣，帮助老师更好地教书育人。
2009年6月