人教版八下《海燕》第二课时教案.doc

《海燕》
授课教师：滕守坤
教材依据：人教版八年级下册语文课本
教学课题：《海燕》
课文教学目标：
1．知识与能力：
A、理解、积累词语。
B、初步了整体感知课文，理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2．过程与方法：
A、以学生自诵读为主，师生平等对话。
B、合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
3．情感、态度与价值观：
A、品味语言、体会作品表达的思想感情。
B、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
课文教学重点：
1．反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。
2．品析含义丰富的语句 ，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。
3．分析“海燕”形象的思想内涵。
课文教学难点 ： 理解象征手法在表情达意方面的作用。
课文教学方法： 诵读法、研讨点拨法、对比阅读法
资料卡片：作者、作品，时代背景，作品的影响
课文课时安排： 2课时
课文教学过程：

第2课时
教学要点：
1、有感情的朗读课文，了解作品，走近作者。
2、理解象征的写法，分析“海燕”形象的思想内涵，体会作品表达的思想感情
3、人在生活中要有勇敢、顽强、乐观、自信的品质，要有积极的情感态度。
教学过程:
一、听、读课文《海燕》。

二、深入探讨海燕形象，理解文章内涵。
1、在暴风雨中，海燕是怎样的形象？
A、 在暴风雨来临，愈来愈险恶典型环境中，海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧的形象。
B、高尔基笔下的海燕是一只_______________海燕。（说话练习）
2、课文仅仅是赞美“海燕矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧的形象”吗？还有没有更为深厚的含蓄委婉的急切希望表述的思想内容呢？
3、阅读资料卡片，小组合作讨论。
A、走近作者
高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包 师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他 们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有《童年》《在人间》《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。
B、了解作品
《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基19 01年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说<春天的旋律 >的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。《海燕》，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。
C、时代背景
高尔基写这首诗是在一九零五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
4、注意象征手法运用的特点，把握形象内涵。
A、了解象征的写作方法及作用。
象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法，根据事物之间的某种联系，借助某一事物的某种形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。化抽象为具体，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。
B、象征与比喻的区别
比喻只是借助喻体形象化地表现本体，“形似”；而象征是“神似”，用做象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象。如“海燕像黑色的闪电”；象征是一种表现手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量。
5、默读课文，结合资料卡片，品析《海燕》中描写的事物的象征意义

板书：
海燕

海燕 反革命势力
海鸥
海鸭 革命高潮时广大人民群众的力量
企鹅
狂风 席卷一切的革命浪潮和风暴
雷声
乌云 英勇善战的无产阶级革命先驱者
闪电
大海的波涛 形形色色的假革命者和不革命者
暴风雨

三、《海燕》主题
《海燕》通过对暴风雨来临之前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，展现了俄国1905年革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召人民迎接伟大的革命斗争。
四、品味关键语句，体会对比、拟人、比喻手法在文中的作用。
请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段，说说你的看法。（ 准确指认修辞方法；反复体味，深入分析；要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。）
① 乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
比喻和拟人。“黑色的闪电” 准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高 傲”赋予海燕以人的性格，用拟 人的手法形象地写出了海燕 藐视一切反动势力的精神风貌。
② 风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。
③ 这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太 阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
五、小结
A、了解象征的写法及《海燕》文中事物的象征意义。
B、懂得高尔基深厚的含蓄委婉的急切希望表述的思想内容。
六、练习
《阳光课堂金牌练习册》P26“疑难初探”中第1、2、3题。