人教版小学音乐三下《白鸽》教学设计.doc

人教版小学音乐三下《白鸽》教学设计
山东省烟台市航天小学 宫志坚
【设计特点说明】：
《白鸽》是一首二声部的轮唱歌曲，就单声部歌曲来说，旋律采纳上行音阶、同音反复的方式进行，学唱起来比较简单，但在同音反复的地点，音准是一个急需解决的问题。作为三年级的学生来说，这是首次接触“轮唱”这种演唱方式，许多小孩在学唱的时候可能会显现“找不着北”的情形。
针对以上问题，我将本课的教学目标定为：一是学会单声部的歌曲，解决学生的音准及学唱问题，二是要让学生把握如何看“轮唱”的歌谱，最后是有层次、准确的演唱轮唱歌曲《白鸽》；教学重难点定为：同音反复时音准的处理和准确、有层次的演唱轮唱歌曲。
在完成教学目标一的过程中，我采纳了仿照鸽子的叫声、有节奏的鸽子叫声、旋律的模唱等方式进行，同时解决了同音反复的音准问题，进而为学唱单声部歌曲降低难度。在学唱歌曲的时候，在学生倾听两遍范唱之后，采纳学生自主学习、主动学习的方式学唱歌曲，调动学生的学习积极性。
在完成教学目标二、三的过程中，我第一让学生倾听“轮唱”的歌曲范唱，感受“轮唱”的艺术魅力，并通过老师的提问，自己总结“轮唱”的定义，并在问题中分声部演唱，再将两声部合到一起演唱歌曲，并通过各种方式巩固。
在最后的拓展环节，我给学生倾听二声部轮唱《保卫黄河》，以及三声部轮唱《漂亮的黄昏》两首歌曲，感受轮唱的艺术魅力。
在总结环节，我让感爱好的同学课后在网上倾听一首西班牙民歌《鸽子》，感受不同国度的不同音乐风格，如此不仅能够拓宽学生的音乐视野，还能够让学生依照自己对音乐的喜爱程度，自主选择是否连续学习。

白鸽 【唱歌】
【教材分析】
《白鸽》这首歌曲是一首轮唱歌曲，共有三个乐句组成。歌曲采纳音阶基级进的方式，上升、下降，旋律清晰明了，但同音反复处等地点，音准依旧有一定难度。
【学生分析】
《白鸽》是一首二声部的轮唱歌曲，单声部旋律爽朗、流畅、朗朗上口，但二声部轮唱是学生第一次接触，学习起来会有点吃力。
【课时安排】
1课时
【教学目标】
知识与技能目标：能准确并有感情的演唱单声部歌曲《白鸽》；学会看“轮唱”的谱子；把握“轮唱”的演唱技巧，能够准确、有层次的演唱歌曲。
过程与方法目标：通过二声部的轮唱学习，初步培养学生的合作意识、团队协助能力以及学生的合唱能力。
情感态度价值观： 通过有感情地演唱，引导学生热爱生活、感受周围的美好食物。
【教学重难点】
1、第二、三乐句中同音反复的音准问题。
2、准确、有层次的轮唱歌曲。
【教学具预备】
多媒体课件、电子琴、录音机、磁带等。
【教学流程】
一、谈话导入
今天，老师想请一种鸟类朋友来和我们一起来上音乐课，大伙儿说能够吗？大伙儿看，这是什么？（多媒体课件播放白鸽视频）
鸽子能为我们传递书信，是人类的好伙伴，传奇，鸽子还曾口涎橄榄枝为战火中的人们带来和平的期望，因此鸽子又被看成和平的象征，被称为和平鸽。今天，我们就来学习一首和鸽子有关的捷克民歌《白鸽》。
【设计意图】：课前和学生进行简单的言语交流，能拉近师生之间的距离，同时也交代了本节课的学习内容，也向学生进行了“关爱和平”的“无声”教育。
二、节奏练习：
1、大伙儿明白了鸽子有这么重要的作用，谁能来仿照一下鸽子的叫声？（学生仿照鸽子的叫声，为下一步的节奏练习做铺垫。）
2、老师今天请来的鸽子可不简单，它能发出有规律的叫声，你们听：
2/4 咕 咕 咕 咕 | 咕 咕 咕 咕 | 咕 咕 | 咕 － |
3、学习歌曲中的重点旋律：
小鸽子听到大伙儿读的这么整齐，它想再考查一下大伙儿，大伙儿说行吗？这次它唱出了一连串的音符，你们听：
2/4 5 4 4 4 | 4 3 3 3 | 2 2 | 5 － |
让我们一起来唱唱吧。
4、哼唱旋律：（通过个别学生引领、集体唱的形式，快速把握歌曲的难点节奏，为下一步完整地演唱歌曲做好预备。）
大伙儿听得这么认真，谁能用鸽子的叫声来模唱这句旋律？
5、小鸽子看到大伙儿这么轻松的就把这句旋律模唱的这么准确，它要考考大伙儿，看看谁的耳朵最灵，大伙儿情愿同意小鸽子的挑战吗？
2/4 5 4 4 4 | 4 3 3 3 | 2 2 | 1 － |
6、模唱两乐句旋律，注意区分“1”和“5”。
【设计意图】：通过仿照鸽子的叫声、节奏练习、旋律模唱，活跃了课堂气氛，激发学生学习的爱好，并在不知不觉中解决了本课的难点，为学习单声部歌曲降低难度、做好铺垫。
三、学唱歌曲
1、初听单声部旋律，感受歌曲的情绪。
老师家里也养了一群鸽子，有一天当我上班就要迟到的时候，有一只鸽子跑到了我的窗台上，急切的呼吁我快起床，你们听。（教师范唱单声部旋律）。
你觉得鸽子用如何样的声音呼吁我起床？（亲切、急切）
2、复听音乐，让学生自主学习歌曲。
现在老师再来为大伙儿演唱一遍，请同学们摸索一下，这首歌曲由几个乐句组成，有没有熟悉的地点？
（熟悉2、3句，我们前面差不多模唱了。）
3、随琴学唱2、3乐句，并纠正不足。
4、学唱第一乐句。
看来大伙儿都拥有两只“音乐”的耳朵，听得专门准，唱得也是专门完整。那我们再来看看第一乐句的旋律有没有特点？
（老师弹奏第一乐句旋律，假如学生没有听出上行音阶的话，能够将其中的“5”省略，再进行弹奏。）
5、随琴模唱上行音阶，并在上行音阶的基础上学唱第一乐句。
6、完整的演唱单声部歌曲2-3遍，并进行感情处理。
【设计意图】：用最简单的方式、最淳朴的方法，让学生尽快把握单声部的歌曲内容，为下一步“轮唱”的教学打下坚实的基础。
四、轮唱歌曲
1、初次感受“轮唱”的成效。
当这只乖巧的鸽子在呼吁我起床时，另一只鸽子也加入进来，现在就让我们一起感受一下，两只鸽子的歌声重叠在一起是一种如何样的感受，（播放轮唱）
2、我们再来听一遍，感受一下这两只鸽子的歌声有什么关系？
两组、先后演唱、相同的旋律
3、讲解“轮唱”的演唱方式。
大伙儿说的专门准确，在不知不觉中差不多把握了一种新的演唱方式——轮唱，谁能完整的再来说说什么样的演唱方式是“轮唱”？
4、大伙儿想不想亲自体验一个“轮唱”的演唱方式？
5、介绍如何看“轮唱”的谱子。
在亲自体验之前，我先来告诉大伙儿如何样看“轮唱”的谱子，在《白鸽》这首作品中，分了两组人来演唱歌曲，第一组人只看每个大括号里的第一行歌词，第二组人只看大括号里的第二行歌词，听明白了吗？
6、详细介绍在《白鸽》这首歌曲中如何样演唱。
为了让同学们更清晰一些，我们现在就把同学们的分成两组，一起来体验一下“轮唱”这种新的演唱方式。
A、第一声部
第一组同学在演唱的时候，请同学们认真观看，看看第一声部和我们刚才演唱的单声部歌曲《白鸽》有没有区别？
（有，多了“快起床”）
同学们观看的专门认真，第一声部多唱了一个“快起床”，如此两个声部就能够同时终止。
B、第二声部：
第一声部的同学唱的这么整齐，现在轮到我们第二组同学了，在唱之前，请问同学们如此几个问题：
（1）、第二组同学应该看第几行歌词？
（2）、第二声部是不是直截了当唱的，前面空了几拍？
7、尝试“轮唱”的演唱方式。
两声部按照“轮唱”的演唱方式演唱歌曲，并在演唱的过程中，及时解决发觉的问题。（声音的和谐、力度、速度等方面的问题。）
8、通过各种途径巩固练习“轮唱”。
（师生合作、男女生分组、互换等）
9、体会“轮唱”的艺术魅力。
大伙儿演唱的差不多是有模有样了，那谁能来说说“轮唱”和我们往常学过的“齐唱”、“独唱”，有什么不同的感受？
10、课堂检验
抽查2-3组学生，并依照演唱情形，有针对性的进行巩固练习。
（音准、节奏等）
【设计意图】：在整个“轮唱”的教学中，第一让学生倾听作品，感受“轮唱”这种演唱方式，并通过提问发挥学生自主学习的能力，总结“轮唱”的定义，然后通过单声部演唱、两声部一起演唱的形式层层深入，直到学生能够准确、有层级的演唱“轮唱”，并通过各种方式不断练习、巩固，让学生在整个学习“轮唱”的过程中，体会成功的欢乐和协作的力量。
五、拓展延伸
倾听《黄河大合唱》的中经典二声部轮唱《保卫黄河》、三声部轮唱《漂亮的黄昏》，感受轮唱的艺术魅力。
【设计意图】：在最后的拓展延伸中，让学生倾听了两首轮唱歌曲，从音响成效上感受轮唱的魅力，为今后的合唱学习做铺垫。
五、总结下课
同学们，这节课我们学习了捷克民歌《白鸽》，感受了“轮唱”这种演唱方式的艺术魅力。课后，同学们能够到网上观赏一下另外一首以鸽子为主题的西班牙的民歌《鸽子》，感受一下西班牙音乐的风格与魅力。

【教学反思】
《白鸽》是一首捷克民歌，二声部轮唱.旋律流畅,节奏规整,表达了”我”对白鸽的喜爱之情。由于这首歌曲旋律简单易学，因此，我把歌曲的重点放在二声部轮唱的教学中，在教唱单声部旋律时，我在学生仿照鸽子的叫声的基础上，逐步增加难度，对学生进行节奏、旋律的模唱等教学，同时解决了“同音反复”的难点，为歌曲的学生降低了难度，为学会、唱好单声部歌曲做了良好的铺垫。
在“轮唱”的教学中，我第一引导学生感受两个声部表现出的和声美，让学生明白轮唱的定义，然后通过单声部演唱、两声部一起唱的方式为演唱“轮唱”做好基础，在前两步的基础上再进行二声部歌曲的轮唱教学，也能够说是水到渠成，最后通过各种方式不断巩固“轮唱”的演唱方式。
在教学中，我也明显发觉了一些不足之处，要紧有以下几方面：
1、音乐给人的是一种享受，音乐课却是一种艺术。给我最强烈的感受是：没有教不行的学生，只有可不能教的老师。如何在音乐课中真正表达“高效课堂”的价值，让学生在老师的带领下用心倾听音乐、感受音乐、唱好每一首歌，用好、用足课堂时刻，真正让音乐课成为学生们喜爱的课，是我们每个音乐教师最需要摸索的问题。
2、细节问题没处理好。在教唱单声部歌曲《白鸽》时同学们的声音及感情处理没到位，鸽子的叫声要轻巧、短促，有弹性，学生没表现出来，自己的范唱过于拘谨，表现力不够。
3、二声部轮唱时感情处理不到位，没有做到你中有我，我中有你的成效，以至于和声的成效不明显。
4、我自身的教学水平，包括教学语言的组织、教学机智水平和差不多功的展现还有待进一步提高。