浅谈农村初中德育工作的现状与对策.doc

农村初级中学德育工作的现状与对策
永川区松溉镇初级中学：曾维荣
当前一些农村初中学校“智育第一，分数挂帅”有所回潮，因而淡化德育工作，存在片面追求升学率现象，没有真正把德育落实到首位。据此，提出了对策，教育工作者必须摆正位置，落实德育首位，不断创新德育工作思维和方法，使学校德育工作真正落到实处，全面贯彻教育方针，提高教育教学质量，把学生培养成为建设中国特色社会主义的真正有用之才。
我根据长期从事农村初中德育工作的一些经验，认为当前农村一些初中学校“智育第一，分数挂帅”有所回潮，因而淡化德育工作，存在着片面追求升学率的现象，没有真正把德育工作摆在首位。针对这一现象，怎样抓好农村初中的德育工作，必须引起我们教育工作者的高度重视。
一、农村初中德育工作的现状分析：
1、对德育工作的重要性认识不够。目前，我国的基础教育从总体上看，素质教育的实施已走上了正轨，新课程改革也在蓬勃发展。然而，我们也清楚地看到某些学校仍在走“应试教育”的老路，他们仍在片面的追求升学率，依然把学校升学率的高低作为衡量学校办学质量优劣的唯一标准。教师只强调学科的重要性，不断地加大学生的学习负担。同时，由于某些地区或学校素质教育的运行机制尚未建立，教育评价的单一，致使教师把考试分数作为教学的终极目标。另外，家长们的思想意识、观念也还没有真正转变，他们的一些不恰当的做法，甚至是一些错误的做法，给学校的“素质教育”实施带来了影响。以上三方面的问题，带来的后果是学校、教师、家长普遍重“考分”，而对学校德育工作则放在“第二位”，培养学生思想道德修养，培养学生健康的心里和健全的体魄却被淡化。我们的教育还没有做到以人为本，没有考虑学生将来一生的需要和发展。这就足以说明我们对德育工作的重要性认识不足。
2、德育管理的方法简单。具体表现在以下两方面：首先，以管代教。有人认为德育就是对学生的管理，只要学校或班级制定出各种规章制度让学生遵守，再加上奖惩措施和德育工作者的威严，就可以使学生服帖，德育成了高压式教学。其次，单向灌输。具体操作为：一是过于知识化，即仅仅把政治思想教育作为某种知识来介绍，而不是在如何使之成为学生的生活准则、思想文化修养、内在信念上下功夫；二是外在制约化，即过分强调德育内容特别是对学生的外在制约作用，而未看到它也是学生在社会生活中的需要和个体自身的内在要求。
3、对学校教育与家庭教育的整合缺乏方法。我们对学校教育和家庭教育的整合缺乏研究，所以，长时间来学校与家长的联系主要停留在把学生在学校的信息或学校、班级的有关情况提供给家长，要求家长如何给予配合，这样做的结果把家长在家庭中作为德育教师的地位大大消弱，最后我们的家长没有扮演德育教师的角色，形成了一个错误的认识——学生的教育是学校的事、教师的事。除了教育观念上的偏差外，学校与家长的沟通有时不畅通、家访有时不及时甚至不家访、对家长有时还存在不尊重等方面的问题，这些问题在一定意义上也打击了家长的积极性，有时我们还在经常埋怨家长素质怎么这么差。
4、农村学校德育工作停滞不前，难以有所突破。在当前影响农村学校德育工作发展的主要因素有二：一是学校因素；二是人的家庭因素。经调查，在学生中进过网吧、游戏厅、舞厅、录象厅、桌球室娱乐过的占42%，68%的学生有自卑感，85%的家长有不同程度的封建迷信和重男轻女的思想，85%的村庄存在赌博现象，有37%的家长参加赌博，因而，在学校里，这对学生产生了严重的影响。另外学生家长的文化素质较低，据统计，小学文化程度占50%，初中文化程度占40%，高中毕业仅占10%左右。加之农村信息闭塞，教育观念落后，16.2%的家长认为送子女到学校的目的就是给学校帮看管，把教育的责任全部推给学校，在一年的时间里，以5%的家长从未主动与学校联系过，相当部分家长对子女在校学习和生活漠不关心，造成家校联系脱节。
那么，如何在当前的农村初中学校进行有效的思想道德教育呢？
二、落实农村初中德育教育的对策
（一）、抓细微，重实效。
现在的初中生普遍年龄小，基础差、生活和自律能力不强，对他们的管理要求高，头绪多、难度大。“五育并举，德育为先”，只有德育搞好了，其他教育才能有效进行。有人说德育是盐，不能单独给人食用，必须溶解在各种食物当中。本着这样的认识，我们就从小处着手，实处切入，去努力营造德育情境，把要求、标准锁定在学校、学生能够做到、易于接受的切入点上，不去泛泛而谈，只求实实在在。怎样才能做到事半功倍？人们常说：“细节决定成败，习惯成就人生”。本着这样的理念，我校近年来对学生的管理从细节着手，从培养学生良好行为习惯出发，踏踏实实地作好每件小事，一步一步地向前迈进。
首先，利用班会课、自习课和主题班会活动课，认真组织学生学习《学生教育手册》，学习学校的各项规章制度，贯彻《中学生日常行为规范》、《中学生礼仪常规》，从细处着手，时刻牢记“学校之内无小事，细微之处见功夫”的教育内涵，让学生逐渐形成良好的行动习惯并内化为自觉的行动。
其次，做好学生个人综合素质量化考核，坚持每日常规检查，从最基本的“扫好地，叠好被，问好礼，读好书，听好课”做起，坚持一日三次卫生扫除制度；课间操要求列队按顺序进出场地。通过这些细小的环节，逐步规范了学生日常行为、学习行为，使得校园文明有序，学生的精神面貌也焕然一新。健全了《学生操行考核》、《班级目标考核》等制度，使管理步入科学化、规范化。这些做法都很好地促进了学生的学习、教师的教学。坚持评比与教育并举，检查上做到勤、细、严，一天一公布、与班主任津贴和优秀班集体评定相挂钩，使班级管理见成效，促使学生养成良好的行动习惯，提高优秀的文明素质，使学生终身受益。每个班级的班内一切事务、琐碎工作，例如：管理日光灯开关的“灯师”，管理校服穿戴和校牌佩戴的“仪容监督师”……分配到每个人，学生全员参与班级管理，人人都有自我表现、展示才干的机遇，每个学生的积极性都被充分调动起来，在潜移默化中培育学生的组织能力和责任心，管理意识和管理能力得到增强。注重德育与日常管理的有机结合，培养学生成为纪律严明的“四有”新人。我国著名教育学家叶圣陶先生曾经说过：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的，同时又是提高学生自我管理和教育能力。 量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》、《中学生礼仪常规》和《中学生日常行为规范》为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。例如：《中学生守则》要求学生做到不迟到、不早退。为解决“迟到”问题，班级就是经过点名、登记、相应的处罚，以至培养学生遵守作息时间。又如：不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，劳动教育等管理制度，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。如果发现所定的规章制度过于苛刻，当然可也以修定甚至废除，但一切都要经过讨论和解释，且公开进行。要让学生知道你的意图，他们才肯合作，才会自觉守纪律。当然，德育工作除了学校、班级，还要家庭、社会三方面一起来实现量化管理，才可以取得更理想的效果。
再次，学生进入初中之后课程多、任务重，老师的授课方式、学生的学习方式，都有了很大的变化，再加上寄宿制生活，学生如何面对这种情况，尽快适应，直接影响到学习信念和学习效果。我校要求班主任要增强与学生谈心，每天和他们聊聊学习、生活方面的问题，及时调查发现，及时作出剖析，及时调整解决。发现学生存在心理问题的苗头，及时与学校的心理咨询教师联系，加强个别心理辅导，防患于未然，促进学生心理健康。还要通过各种方式，增强与学生家长的交流与联系，引导家长多关心子女的学习和心理健康，及时与班主任沟通、反馈，开发学生的潜能和特长，以求起到更好的教育效果，使学生受益，家长满意。在德育处庞杂而具体的管理工作中，适时地、恰当地、自然地从细微之处对学生进行德育教育，以增强其组织观念和纪律性，从而收到“润物细无声”的效果。
最后，加强学校的校园文化建设，本着环境育人的德育理念，从小处、实处切入，让学校的每一面墙都会“说话”，让每一个角落都能发挥其教育的功效。为此，我们的班级文化渗透对传统儒家文化的教育；我们的走廊文化渗透对文明礼仪的教育；我们的食堂文化渗透对营养健康和节约的教育；我们的图书馆文化渗透对“知识就是力量”的教育......通过对这些细小之处的设计，改善我们校园文化的硬件与软件环境，增强校园文化的感召力，增强学生学在校园、乐在校园的归属感。
（二）、狠抓德育队伍建设
为了有效地挖掘和整合学校德育工作力量，形成“人人都是德育工作者”的“大德育”体系，我校不但成立了以许秀彬校长为组长的德育工作领导小组，而且还配套组建了德育科研工作、心理健康教育工作等多个工作小组。把校级领导、中层干部、团支部负责人、教研组长、班主任、政治教师、校外辅导员、家长代表等力量整合于领导小组中，并明确内部成员分工，使他们人人有事、有权、有责。现在，我校德育工作已经基本形成了 “校长室——德育处——班主任——学生——家长”的管理链和学校、家庭和社会三方的齐抓共管。我们每年还根据新的情况适度调整并公开领导小组的最新成员，使他们在接受工作考验时又接受全体师生的监督，从而使整个小组的领导力和战斗力得到了不断增强。
在注重强化德育领导机构力量配备的同时，我们也十分重视德育基础力量和一线管理队伍的建设。尤其是加强了班主任队伍、学生会干部队伍的力量和作用。在实际工作中我们深切地认识到，只有充分调动并全面激活这两支队伍的积极性，持久地发挥他们的能动作用，才能创造平稳、和谐的德育工作局面；反之，则负责德育工作的领导和老师很有可能成天忙于“救火”，疲于应付，事倍功半。
第一、加强班主任的队伍建设。
为了长期保持班主任队伍的活力、持久发挥它们的作用，我们在班主任队伍建设方面做了如下的尝试：首先，建立班主任的聘任制度。因为我们深知“班主任强，则班级强”，所以我们严把班主任的准入关。在各位老师自愿申请的基础上，由该年级的所有教师和学校的行德育师从“敬业精神、沟通交流与合作能力和工作实效”三个方面对写了申请书的教师评分，该年级的所有教师和学校的行德育师的评分各占50%，从而保证聘任到最优秀的教师担任班主任工作。其次，制定班主任的月考核和学期末考核的规章制度。考核制度细化到班主任每天工作的各个时间节点应该做什么事情。考核制度着眼常规，侧重过程，尊重事实，很具体，易操作；考核结果既与班主任的津贴直接挂钩又与评先紧密相连，同时也是今后能否继续担任班主任的重要依据，从而极大地提高了班主任工作的积极性和主动性，有力地保持了这支队伍作用的持久发挥。此外，我们还加强对班主任工作每月一次的培训与交流，派班主任外出学习、考察，参加培训等等，通过互相学习先进、系统、实用的管理经验，丰富我们班主任队伍的教育管理水平。
第二、用好学生会干部。
让学生实行自我管理是我校的一贯做法。学生会的管理涉及到出勤、卫生和纪律的检查、课间操和眼保健操的检查、学生的就餐管理等方面。德育处和学校团支部联手，每学期开学都会对学生干部进行一次集中培训，从方法和技术上对他们进行指导；每月总结、交流工作，让学生会各个部的部长对本月工作进行发言；每周总结检查中存在的问题和优点；每天及时公布检查结果，并对做得不够好的班级给予公示。正是有了在日常工作中的“有所为”，才会有在总结阶段时的“有所言”。每月的会议学校分管德育的领导都要去参加，对他们的工作进行指导和鼓励。正是因为用好了学生会的干部，所以一方面减轻了德育干部的工作压力，另一方面也激发学生会干部的活力，使之持续发挥它们的作用。
三、花大力气抓好寄宿制学生的德育工作
我校是一所寄宿制学校，80%的学生吃、住均在学校，特别是这些学生的家长大多数外出打工。由于学生受到家庭生活习惯，爷爷、奶奶的娇惯等因素的制约和影响，为学校在行为习惯的管理、安全教育等方面带来很大的不方便和困难。因此，重点做好寄宿制学校的德育工作就显得极其重要。
那么，如何才能做好农村寄宿制学校住校学生的德育工作呢？
一方面，我校花大力气努力提高生活教师的职业道德修养。所谓教师职业道德，就是教师在从事教育劳动过程中，依靠社会舆论、传统习惯、内心信念、职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。教师道德的状况将直接影响到学生德育工作的成效。
另一方面，我校非常重视培养住校学生的行为习惯。德育处除了加强日常行为规范的教育外，还用住校生的规章制度来严格规范住校生的行为。为此，德育处制定了《永川区松溉镇初级中学校住校生管理制度》《永川区松溉镇初级中学校住校生违纪处理办法》《永川区松溉镇初级中学校住校生一日常规》等制度，把对学生的卫生、行为习惯的教育作为转变学生的突破口。具体讲：
第一、为了规范学生的行为习惯，我校利用每周一国旗下讲话对全校学生进行集中培训，对寝室实行军事化管理。要求被盖折叠整齐有棱有角、不塌陷、生活用具归类摆放整齐，把工作做到深处、实处、细处，严格要求辅以示范。从而培养住校学生良好的行为习惯。
第二、制定相应的卫生奖惩细则。坚持每天对寝室卫生、物品摆放、安全意识等方面进行评分检查，实行文明寝室流动红旗制，并对文明寝室进行相应的物质奖励，促进学生良好的行为习惯的形成。
第三、经常和学生家长通过电话取得联系，随时了解学生思想动态，发现问题，及时分析问题和解决问题。每学期都定期召开一次家长会，让他们感受到办好教育是家长、家庭、社会的共同责任，达到共同教育子女的目的。
通过我校生活老师、德育处和学生的共同努力，我校的住校生管理井然有序。
综上所述，德育教育博大精深，任重道远。我们应充分认识到，加强德育教育的重要性和紧迫性，以“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，认真贯彻党中央关于推进素质教育的战略构想，坚持“法治”和“德治”教育相结合，努力奋斗、与时俱进，开拓创新。不断探索德育教育的新方法、新途径，以德育工作的新成果，促进农村初级中学校德育教育的全面发展，以期提高德育工作的实效性。全面贯彻教育方针，提高教育教学质量，让学生们真正成为中国特色社会主义建设的有用人才。

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