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浅谈对《电工基础》课的学法指导

［ 作者：王飞德    转贴自：本站原创    点击数：52    更新时间：2007-9-27    文章录入：xxc ］

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实践证明，职高新生一般都沿袭初中的学习方法，不能适应职高层次的学习需要。《电工基础》的教学内容与学生初中时接触的语、数、外的内容不是一个知识范畴，因而学习效率往往不高。我们发现，这些学生《电工基础》成绩不理想，不是因为智商低，接受能力差的问题，而是由于学习方法不当造成的。现代化知识日新月异，学生只有具备获取知识的能力，提高综合素质，才能适应社会的发展。因此，教给学生科学的学习方法至关重要。
一、课前指导
做好课前指导，就是要让学生在学习新教材内容之前，让学生明确学习目标，了解学习内容，掌握学习应遵循的原则和方式方法。比如学生学习《电工基础》的目标，就是通过理论和实践的学习来解决一些“电”的实际问题；学习内容，涉及“电”的方方面面，像电路、元件、性能、特点等等；学习原则是理论联系实际；学习方式方法有阅读教材、教师讲解、思考探究、师生互动、实践实验、题目练习等。教师通过这些课前指导工作，就为课堂教学奠定了坚实基础。
二、课堂指导
课堂指导就是在课堂教学过程中渗透具体学习方法的指导。例如，教师指导学生如何阅读教材内容。其方法有要求学生根据提纲阅读教材内容，理清课文的知识点和逻辑结构，找出本节课文的重点、难点、疑点；比较异同；思考有关问题等。总之，要让学生带着任务去看书。又如电路学习是个难点，但无论怎么复杂的电路，都是由零部件组成的。教学本章时，要学生多接触零部件，以增强感性认识。比方教学电阻，要求学生分清各种色码电阻、碳膜电阻、金属膜电阻、线绕电阻、滑动变阻器和电位器等；学习二极管，能区分整流二极管、稳压二极管、热敏二极管、发光二极管等；认识电容时，能区分云母电容、电解电容、双连电容等。教学中，对以上零部件，要求学生不仅要掌握其类型，而且要掌握各元件的外形及判断各元件的好坏方法，对不好拆装的元件要反复辨认，好拆装的要求学生亲手拆装，让他们在这反复辨认、拆装之中能无意识地喜欢上《电工基础》这门课。如果上实验课，则要求学生力争做到：操作器材的认真准确，实验仪器的使用正确，操作步骤、实验的方法规范，与此同时，还要注重培养学生的创新能力，以更好地适应未来社会对新型人才的需求。
三、课后指导
课后指导可以从两方面入手
1、指导学生多动手
《电工基础》课教学的终极目标是使学生能解决现实生活中的一些“电”的问题。所以动手能力的培养应作为师生的首要任务。学生有了课前和课堂所学知识，教师在课后就要多指导学生如何动手。例如，可在学生了解三相交流电产生的基础上，让学生亲手连接白炽灯、日光灯、三相电机等实件，连接一些常见的控制电路等。同时，还可以指导学生成立课外兴趣小组，进行电子小制作等，以此培养动手能力。
2、指导复习方法
复习的正确方法是在全面学习基础上的重点突破，由面到点，或在抓住重点的前提下拓展开去，由点到面；切不可不分主次的“眉毛胡子一把抓”，即只全面复习，不突出重点，也不能搞“单打一”，即只抓重点，不全面复习。具体操作时，应提纲挈领地把握宏观体系，全面地分析教材，该记的内容在理解的基础上记住，并指出重点、难点。重点内容还要联系实际进行深入思考，做到学以致用。每复习一处，都要从内容中看出相应的题型，化知识点为具体问题，这样才能真正达到融会贯通的目的。
总是，教师要通过有意识的系统而具体的学法指导，让学生掌握科学的学习方法，并灵活应用于学习之中，逐步形成较强的学习能力，为学生的继续学习和终生教育打下良好的基础。（本文将发表于《学习方法报》）