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随文仿写
—— 朱小云
作文教学是语文教学的一项重要任务。尤其进入三年级的孩子，作文才刚刚起步，如何正确引导学生学会写作，成为我们的难题。以往我费尽心机，百般实验，更多地把视线聚集在作文教学的研究上。但收效甚微。随着我们平时的语文课堂教学的进行，我发现孩子们具有极强的语言模仿能力，平时学习中学到的词语，学生就会有意无意地运用到自己的语言表达中。其实，课本不仅是语文阅读教学的主要凭借，更是我们习作训练的直接资源，习作既可以“取其法”，还可以“用其材”。我认为学生最经常最有效的写作训练，应该渗透于语文课堂阅读教学之中。
于是我引导学生巧妙利用有关课文中的内容，模仿文章中的句子特点、写作手法、进行简短而实效的写作训练。在实际教学中，随文练笔设计的随意性大、难度小、负担轻、学生兴趣浓，更易于孩子的写作训练，是提高学生写作水平的有效途径。如：在教学19课《赵州桥》一文时，提问：你见过那些大桥，通过图片展示各种桥的图片，最后出示赵州桥和金口大桥的图片让孩子观察，进行比较并说说你观察到它们有哪些不同的地方，孩子们可以讨论，然后班级汇报，为后边的写作打下伏笔。这是引入课题的学习，看看作者笔下的赵州桥，和孩子们一起抓住作者对赵州桥从建筑到雄伟坚固及美观来写，抓住这些特点后，看看作者运用怎样的词语和句子来描写的，学生体会感知。最后引出本课训练点：这座桥不但坚固而且美观，过渡句的用法。在学习了赵州桥构造、雄伟坚固转而通过过渡句转到下文的美观，
学生了解了这样的写作特点后，我随即再出示金口大桥的图片，引领学生从桥的外形、建筑特点及美观来仿写文章，并可以让学生自由发挥，除老师知道的地方外，你还自己观察到哪些，可写下来，注意详写和略写。
孩子们在这样一次次模仿写作下，现在能结合文章的描写特点，在老师的指导下详略得当、并能恰当的运用所学的词语或句子结合自己的语言的完整的叙述一件事，文章写得有可取住处。