双减小学语文作业设计课题研究方案.docx

双减小学语文作业设计课题研究方案
一、课题研究的背景
作业是教学工作的重要组成部分，对学生而言，既能巩固所学知识，也有利于学生良好学习习惯的养成。
语文作业是语文教学工作的重要环节，具有多项功能。语文新课标提出了要全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念，旧式的作业观已不适应新课程实施的要求，试图探索作业设计的科学性、创新性，提高学生学习语文的积极性，落实学生学习的主体地位，相应减轻学生过重的课业负担。
二、课题研究的界定
好的作业设计能培养孩子的责任心和毅力、培养学习兴趣和学习自信、培养元认知的能力、培养解决问题和创新实践的能力、培养自主管理时间的能力。当然这依赖于教师的设计，如果教师的作业设计质量不高，不但不会发挥好的作用，反而会让学生厌学、失去学习自信、影响身心健康。
在“双减”政策下把作业减少转化为活动的形式；字的记忆放在词中，词放在句子中；好词佳句可以分类搜集，可以从课外书中找出来多读一读；要给学生从小多渗透德育教育，要让学生从小树立远大的理想。作业设计要有趣味性、多样性、有效性。周六日的作业可以以读课外书为主。优化作业设计要追求一个“新”字，增强趣味性；强调一个“用”字，突出实践性；注重一个“拓”字，强调探究性。
三、课题研究的意义
作业设定为两大板块，一是课堂作业，二是课后拓展作业。课堂作业设计注重厚积薄发，从简单的生字组词、抄写词语积累，变为字、词、句的双基训练，有利于学生良好学习习惯的养成，也为中年级开展习作练习奠定基础。
四、课题研究的目标
1、通过本课题的研究，针对本年级学生不同的学习情况，在作业的内容、作业的数量和标准要求上进行了 “分层设计”，使学生的知识、能力、情感、态度、价值观协调发展，充分发掘学生的创造力。
2、通过本课题的研究，贯彻落实“双减”政策，坚定不移地落实“作业改革”，使“作业管理”同教育教学相辅相成，将“提质增效”精神内化于心，外化于行，并进一步优化作业设计，提升学生作业完成质量，一路采撷，一路欣赏，在教育教学之路上越走越远。
3、通过本课题的研究，语文教师树立新的课堂教学观，聚焦探究“双减”背景下拓展性作业的设计，更好地推动我校市级课改项目的研究进程。
4、通过本课题研究，根据语文学科特点，设计独具特色的语文实践作业，在布置作业方面不断创新思路，在作业内容和形式上做足文章，让“双减”工作走“新”更走“心、”。
5、通过课题研究，我们在学生作业设计上更加别出心裁、不拘一格、创新突破才能让作业效果更优更佳。不断优化、完善作业设计，力争在减少作业量的同时，丰富作业形式、提高作业质量，让孩子们健康、快乐地成长。
6、通过课题研究，全体语文教师对“双减”背景下科学学科的作业进行探索，在设计科学作业的过程中，努力让学生享受作业的过程，使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要，把每一次科学作业变成一件艺术品来设计，让每个学生都享受到作业的乐趣。
五、课题研究的内容
1、爱上阅读，让作业“主动化”，学会准确使用普通话朗读，提高语文朗读能力；巧用游戏，让作业“人性化”，依托周边的环境和资源，将识字作业融入生活，让丰富多彩的生活走进作业体系，扩展作业纬度，丰富作业内涵；学科融合，让作业“创新化”，集综合性、实践性、情境性于一体，提升学生综合素养，育人为主，注重学生的全面发展。
2、《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”积累是语文教学的重要任务之一，也是课堂作业的一种常见形式，课堂中可以让学生精选课文中的佳词妙语和精美片段进行积累；此外还要以课后习题为抓手，精心、设计作业。
六、课题研究创新之处
1、沿着“双减”政策之路，加强研讨、努力实践，积极探索“双减”背景下的作业设计新模式，让每一位学生多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验。
2、国家“双减”意见明确要求，要“系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业”。作业布置要根据学生的能力、要适合学生的能力，才能助长学生的能力。老师布置的作业要让学生“跳一跳摘到果子”，不要学生“跳三跳”“跳五跳”还摘不到“果子”。
七、课题研究的方法
1、文献资料法:研读有关专著，收集有关教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，进行课题研究，提高教学效果。
2、行动研究法：依据《课程标准》，用相关的教学理念指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织学习、课堂教学作业设计研讨、点评和理论主讲活动等等，努力探索优化小学语文作业设计的原则和策略。
3、观察法:对全体学生进行观察，有目的、有计划、精细的、深入的观察。
4、调查研究法:通过对教师和学生在研究之前、研究中期、研究后期对作业多方面情况进行调查分析，验证研究的进展和效果。
5、经验总结法:重视资料积累，认真撰写阶段性报告，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐。最后以总结形式完成课题研究《结题报告》。
八、课题研究的措施
为了达到研究的目标，实现课题研究的价值，在本课题研究的具体操作过程中，我们着重从以下几个方面着手：
1、作业设计要在教学和评价中做到立足基础知识，着眼学科核心素养，注重课内外的联系，全面塑造学生健康的人格，提升学生的综合素养。
贯彻落实“双减”相关文件精神，加强对作业设计与实施的研究和指导，让作业设计的育人功能发挥出实效，真正达到“减负、提质、增效”的目的。
2、针对不同年段学生的学习特点和学习规律进行各学科作业设计与布置，实行分层作业布置，设计出“基础+拓展、基础+弹性、基础+特色”等多种模式的分层作业套餐，开设“作业超市”，提供各班各层级学生选择的“作业自助餐”。
九、课题研究的原则
1、主体性原则。“双减”背景下，优化作业设计，落实减负增效，是时代给每个教师出示的一份沉甸甸的考卷。尊重每一位学生的个性发展，真正落实“双减”政策，把快乐还与孩子，让学生在生活中得到全面发展。
2、实效性原则。更好地落实“双减”政策要求，优化教师布置作业的操作能力，从而营造良好育人环境，促使学生素养的提升。
3、差异性原则。作业是课堂教学的延伸，优化作业设计，我们要从学科本质出发，从学生发展出发，在“乱花渐欲迷人”的教辅资料和教学思路前保持冷静思考，精心设计内容，让作业成为学生童年美好时光中一道别致的风景。
4、趣味性原则。“双减”下，作业设计我们需要努力去改变，应根据学科特点，基于课程标准，设计适合不同年段、不同层次学生的作业，逐步减少、去除机械、重复的作业。作业设计的表格化、量化，是一个很好的尝试方向。作业形式多样，学生乐于完成，合理的评价方式是作业不可分割的一部分。
十、课题研究的过程
（一）准备阶段：制订研究计划，完成课题方案的论证。
（二）实践阶段：依据研究方案，组织开展作业设计模式、内容、形式等方面的研究。
（三）总结阶段：进行课题实验总结，形成实验报告。
十一、课题成员及分工
1、课题组负责人:
负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期督促检查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集与整理工作。
2、课题组成员：
十二、课题研究的预期效果
（一）文本成果
1、课题研究报告。
2、教师教学论文集、学生个案集。
3、学生优秀作业设计集。
（二）实践成果
1、以培养学生综合能力和提高学习兴趣为目标，不断提升自我，精心设计每次课堂作业，并认真批改，写下有针对性的评语。提高作业设计质量，并倾心批改，用心探索，让孩子快乐学习，快乐成长！
2、在常态的工作中勤加思考并力争突破，不断适应“双减”政策下的作业要求：作业设计应体现课堂教学的延伸，应关注作业设计的多级目标，关注作业设计的结构化，关注作业设计的情境和任务导向。
3、在作业设计时要注意学习路径有梯度，做到先学后练重效果；要关注题型新颖，贴近学生生活，减少简单的抄抄写写。作业设计的版块提炼要尽量做到工整、对仗，既能体现作业内容，又能体现作业能力的层级。
4、小学语文作业是语文课堂教学的延伸，是教师诊断和反馈学生语文学习状况的途径之一。深耕教研新思路，优化作业设计新理念，才能助力学生全面发展。紧扣课程标准，围绕语文学科核心素养的要求进行作业设计，这是作业设计的基本理念。作业设计要体现学生基础知识的应用能力，可以丰富基础作业的形式，避免机械重复式作业，让学生能够活学活用。